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【摘要】阅读教學在中考中占有一定的比例,阅读也是人们获取信息的一种重要手段,那么如何提高初中学生的阅读能力呢?如何形成有效的阅读策略呢?本文就以下几个方面的内容进行探析。
【关键词】英语阅读 思路与技巧
在中考中阅读理解占有一定的比例,主要考查学生综合理解运用能力,如何能够快速理解文章大意呢?在英语阅读题中,题材有很多类型,体裁也非常丰富,需要学生在平时的阅读训练中对知识的积累。而且必须理解文章的背景知识,文章的内涵等,因此教师必须教会学生掌握阅读理解的解题思路和技巧。
一、解题方法
1.首先阅读一遍需要作答的问题,弄清题意,带着问题再看文章,这样会心中有数,有的放矢。
2.快速阅读整篇文章,了解文章的大意,重点看看首段和尾段,结合标题和内容,想想文中的主要意思,了解了大意后,再次看看问题,但不要急于答题。
3.认真再读原文,寻找文章的关键信息,掌握文中的细节内容。
二、解题技巧
1.找出中心句。文中常常会围绕一个中心意思来展开的,这也是阅读解题的关键,怎样快速找出中心句呢?一般中心句会具有以下几个特点:①句子结构简单,不会采用难句形式。②概括性比较强。③段落中的其它句子都是为了解释和支撑中心句。
中心句的位置基本会有两种:①段首,一般文章都是采用先总说再分说的叙事方法。②句末,在归纳写文章时,概括性的句子都放在句末,这样结尾正好点题。
2.寻找关键信息。要想找到文中的关键信息,一定要带着问题去反复阅读文章,抓住文中的细节,注意做些标识,把文中的时间、人物、事件都要做标识,例如:人名统一用圆圈圈起来,时间用双横线,事件用波浪线等,这样阅读起来是就一目了然,通过标识,对文章的内容和细节更容易理解,对问题的解决也有了答案。
3.增加词汇积累,学会猜词,提高阅读能力。学生要想理解阅读内容,没有一定的词汇量是不行的,影响阅读能力最主要原因就是词汇量的多少。当学生在阅读中遇到不会的单词时,可以采用以下几种方法:①对没有学过的单词,可以根据上下文的内容来进行判断词义,②如果有专有名词,可以根据文中来辨别是人名还是地名,不一定要知道词义,因为它影响阅读不是很大,③合成词,通过构词法进行分析。如果是平时的阅读练习,遇到难以猜测词义的,又对文章的理解很重要的,就查一下词典,通过平时学习的过程中多识记,多积累,多背诵,会增加许多的词汇量,对提高阅读能力有很大的帮助。
4.学会略读和查读。在阅读文章时,掌握好五个“w”,即:who,when,where,what,why,就是抓住了文章的主脉。所以在阅读时要对文章的内容有个总体的印象,必须通过这种快速浏览的方式,也就是我们常说的略读。
而且在阅读的过程中要懂得重点阅读文章的开头段、结尾句、以及每段的首句与尾句,对于不会的单词和难句,要懂得结合上下文来理解,掌握好这种方法,就可以快速的理解文章。因为这种方法基本上能概括了文章的写作意图和主题思想及结论,通篇略读最适合于下列题型:
(1)What is the main idea of the passage?
(2)What has been discussed in the passage?
(3)Where would this passage happen?
(4)What are they talking about?
快速阅读完文章后并获取了文章的大意,为了做题的正确率更高,那么就要决定再次细读文章内容,这时就必须查读,也就是查找文章中的具体时间、人物、地点、事件等相关信息,要让学生再次读懂问题,了解文中大意,做到心中有数,再根据已有的线索迅速判断在何处寻找有关内容,做出正确的选择。因此,在文中寻找关键信息相当重要,一旦找到方法,便可以迅速正确地答题。
5.推断和结论——深层次的理解。易理解的意图,即隐含在陈述文章中作者想要表达的意思。考生在做这类题时可从段落中每个句子的大概内容去分析理解。推断出的结果即结论,推断和结论都是理解了作者的所要表达的意思。考生对所给的阅读段落理解之后,就要对段落的内容、句子与句子之间的逻辑关系,做出正确的理解和判断。考生在考试中要知道so that,and,but,if等这些单词在阅读材料中的意义和作用。如so that表示结果,in order to表目的,although表原因,so表结果,but和if表示转折和条件。因此考生在阅读答题时,首先要理解句子之间的关系,特别是这些词语在句子中的真实含义,这样可以有助于考生理解整篇文章的内容,提高做题质量。
学生要想在阅读理解方面取得好成绩,需要长期大量的训练。作为教师,就要在自己的教学工作中,根据自己学生的特点和学情以及自身执教积累下来的经验,总结出适合学生做阅读理解的最佳方法,这样才能有针对性对学生进行指导。
参考文献:
[1]张志远,董启明.全国中学英语报刊阅读教学论坛[M].北京大学出版社,2005(7).
[2]夏谷明.阅读课教学活动的开放[N].英语学习辅导报,2005 (8).
作者简介:赵文红(1968-),女,汉族,广西桂林人,中学一级教师,本科,广西壮族自治区桂林市临桂区教育局教研室,研究方向:语篇教学。
【关键词】英语阅读 思路与技巧
在中考中阅读理解占有一定的比例,主要考查学生综合理解运用能力,如何能够快速理解文章大意呢?在英语阅读题中,题材有很多类型,体裁也非常丰富,需要学生在平时的阅读训练中对知识的积累。而且必须理解文章的背景知识,文章的内涵等,因此教师必须教会学生掌握阅读理解的解题思路和技巧。
一、解题方法
1.首先阅读一遍需要作答的问题,弄清题意,带着问题再看文章,这样会心中有数,有的放矢。
2.快速阅读整篇文章,了解文章的大意,重点看看首段和尾段,结合标题和内容,想想文中的主要意思,了解了大意后,再次看看问题,但不要急于答题。
3.认真再读原文,寻找文章的关键信息,掌握文中的细节内容。
二、解题技巧
1.找出中心句。文中常常会围绕一个中心意思来展开的,这也是阅读解题的关键,怎样快速找出中心句呢?一般中心句会具有以下几个特点:①句子结构简单,不会采用难句形式。②概括性比较强。③段落中的其它句子都是为了解释和支撑中心句。
中心句的位置基本会有两种:①段首,一般文章都是采用先总说再分说的叙事方法。②句末,在归纳写文章时,概括性的句子都放在句末,这样结尾正好点题。
2.寻找关键信息。要想找到文中的关键信息,一定要带着问题去反复阅读文章,抓住文中的细节,注意做些标识,把文中的时间、人物、事件都要做标识,例如:人名统一用圆圈圈起来,时间用双横线,事件用波浪线等,这样阅读起来是就一目了然,通过标识,对文章的内容和细节更容易理解,对问题的解决也有了答案。
3.增加词汇积累,学会猜词,提高阅读能力。学生要想理解阅读内容,没有一定的词汇量是不行的,影响阅读能力最主要原因就是词汇量的多少。当学生在阅读中遇到不会的单词时,可以采用以下几种方法:①对没有学过的单词,可以根据上下文的内容来进行判断词义,②如果有专有名词,可以根据文中来辨别是人名还是地名,不一定要知道词义,因为它影响阅读不是很大,③合成词,通过构词法进行分析。如果是平时的阅读练习,遇到难以猜测词义的,又对文章的理解很重要的,就查一下词典,通过平时学习的过程中多识记,多积累,多背诵,会增加许多的词汇量,对提高阅读能力有很大的帮助。
4.学会略读和查读。在阅读文章时,掌握好五个“w”,即:who,when,where,what,why,就是抓住了文章的主脉。所以在阅读时要对文章的内容有个总体的印象,必须通过这种快速浏览的方式,也就是我们常说的略读。
而且在阅读的过程中要懂得重点阅读文章的开头段、结尾句、以及每段的首句与尾句,对于不会的单词和难句,要懂得结合上下文来理解,掌握好这种方法,就可以快速的理解文章。因为这种方法基本上能概括了文章的写作意图和主题思想及结论,通篇略读最适合于下列题型:
(1)What is the main idea of the passage?
(2)What has been discussed in the passage?
(3)Where would this passage happen?
(4)What are they talking about?
快速阅读完文章后并获取了文章的大意,为了做题的正确率更高,那么就要决定再次细读文章内容,这时就必须查读,也就是查找文章中的具体时间、人物、地点、事件等相关信息,要让学生再次读懂问题,了解文中大意,做到心中有数,再根据已有的线索迅速判断在何处寻找有关内容,做出正确的选择。因此,在文中寻找关键信息相当重要,一旦找到方法,便可以迅速正确地答题。
5.推断和结论——深层次的理解。易理解的意图,即隐含在陈述文章中作者想要表达的意思。考生在做这类题时可从段落中每个句子的大概内容去分析理解。推断出的结果即结论,推断和结论都是理解了作者的所要表达的意思。考生对所给的阅读段落理解之后,就要对段落的内容、句子与句子之间的逻辑关系,做出正确的理解和判断。考生在考试中要知道so that,and,but,if等这些单词在阅读材料中的意义和作用。如so that表示结果,in order to表目的,although表原因,so表结果,but和if表示转折和条件。因此考生在阅读答题时,首先要理解句子之间的关系,特别是这些词语在句子中的真实含义,这样可以有助于考生理解整篇文章的内容,提高做题质量。
学生要想在阅读理解方面取得好成绩,需要长期大量的训练。作为教师,就要在自己的教学工作中,根据自己学生的特点和学情以及自身执教积累下来的经验,总结出适合学生做阅读理解的最佳方法,这样才能有针对性对学生进行指导。
参考文献:
[1]张志远,董启明.全国中学英语报刊阅读教学论坛[M].北京大学出版社,2005(7).
[2]夏谷明.阅读课教学活动的开放[N].英语学习辅导报,2005 (8).
作者简介:赵文红(1968-),女,汉族,广西桂林人,中学一级教师,本科,广西壮族自治区桂林市临桂区教育局教研室,研究方向:语篇教学。