在现今的初中教学中，作为学生自身主动意识形成的萌芽时期，加强对学生的引导最终帮助学生培养这种意识，对于学生后期学习具有重要作用。随着知识化时代的到来，学习并掌握知识早已成为国家人才建设的重点，语文学科具有其他学科所无法替代的实践性、人文性等，在抽象的知识应用中，提高参与者的主动意识并发挥老师的教学优势，是当前教学改革中的重点。针对当前初中生的语文课堂，在规避原有的传统教学缺点的基础上，发挥学生的参与意识，将是当前教学改革的重点。
　　一、激发学生的参与意识——鼓励并引导学生建立主人翁意识
　　对于初中语文教学来说，老师应当明确学生的主人翁地位，加强自身学生学习领路人的意识，在日常教学中，通过鼓励、引导，激发学生学习热情。首先，老师可以精心设计激发学生参与意识的导语，调动学生的热情以及参与度的同时，达到良好的效果。老师可以结合多种效果，例如直观式导入、朗诵式导入或者是配乐式导入等，通过创造一种学习的情景，最终调动学生学习的热情。其次，老师還可以加强对学习目标的建立以及导向，让学生知道学习语文具有什么作用，或者是好处，同时了解到学习中的实际教学大纲走向，在得到良好的文化传承的同时提升自身的语文素质。
　　例如在余光中先生的《乡愁》中，老师可以建立故事式导入，可能学生对《乡愁》中所蕴含的历史背景不够了解，但是可以先让学生背诵诗人李白的《静夜思》，通过细致地体会《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”式的感情，了解游子客身在外，由故乡的水、故乡的云以及故乡的月所牵动的情思。通过由《静夜思》中诗人思想的感情引导，体会台湾作家因为有家难回、思乡心切的情感。通过前一首思乡之情诗的引导，最终在这种温情的渲染中，调动学生学习的热情。
　　二、创建学生的参与机制——学生创造意识培养的实践路径
　　在学习中，老师应当积极建立与学生之间融洽的关系，通过互相了解、相互扶持，在培养独立意识的同时又能够建立独立的个性，不将意志强加给另一方，在和谐、友好的关系中学习。所以，老师首先应当建立较为民主的课堂，学生在了解学习计划的情况下，鼓励学生积极表达自身的观点，最终制定符合学生实际需要的学习计划，使得学生更能投入到学习中，同时达到良好的学习效果。此外，老师还应当创造互相信任的教学环境，鼓励学生积极表达自身观点和看法，改善学习环境，最终激发学生的主体意识，从学生的角度实现自我发展。
　　例如在初中课文安徒生的童话故事《皇帝的新装》这节课中，老师可以首先让学生进行分组，通过各组成员之间对文章的内容互相讨论，最终体会原作者想要表达的深层含义。对于初中生来说，其已经具备一定的判断意识，所以，在各组之间分配学习计划，同时鼓励学生了解所要学习的内涵，通过给予学生学习的自由，从中有所发现并有所创新，最终为学习提供保障。
　　三、重视学生情感体验——为学生创新意识的培养提供发展方向
　　在新课标的教材中，明确的指出“学生是语文学习的主人。语文教学应当激发学生的兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯，为学生的学习创设良好的自主学习情境。”因此，对于老师来说，应当积极引导学生首先形成一种情感的体验，通过反复理解，体会出作者真实的内心情感的同时加深自身的理解。同时，还要通过对情境的学习，诱发学生的真实情感，最终使得学生获得学习的成就感。老师在教学中还应当加强师生之间的对话，在阅读文章的同时具有深刻的体会，更好的理解原文，将感性上升为理性，从而不仅学习到知识，还能有一定的情感升华，提升自身。
　　例如在鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》中，老师可以引导学生进行讨论，将鲁迅先生的文章晦涩难懂这一观点打破，带领学生通过现象看本质，不能仅是依靠原文理解。学生可以对比生活中自身常见或者是较为珍视的事物，从多个角度体会鲁迅先生文中所要表达的情感。这种情感离我们的生活并不遥远，正是这种平淡以及真实，才能更好的引发学生的感受、体验以及思考，在这些细节的体现中，最终将语文变得更加具体和真实，学生增强体验的同时激发学习的积极性以及热情，真正的学会学习，激发学习的参与意识。
　　就当前学习现状发展的实际而言，参与学习并不是一种简单的教学理念或者是教学方式，其需要老师和学生共同努力，在实践中不断激发学习的热情，通过探索与更新，发现初中语文学习中的思维培养以及有效原则问题，真正的将语文教学放在对学生的发展以及历练上，通过进步以及创新，更加科学以及民主的建立教学理念，从而真正的做到丰富老师的教学实践以及理念。