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摘要：实践教学环节是中等职业教育比较薄弱的教学环节，现通过对中等职业教育会计实践教学实施现状进行分析，找出存在的问题：重理论，轻实践，受对口高考影响非常大；课程设置模式过于传统，缺乏创新；对学生的基本技能训练重视程度不够；指导实验的教师自身实践经验缺乏。提出解决问题的对策：加大实践课程的比重，提高学生的动手能力；建立新的课程体系，使课程设置更加合理；加强职业教育骨干教师队伍建设；以财政部门为依托，制定技能鉴定实施计划，强化技能培养。
关键词：中等职业教育 实践教学 教学改革
一、目前中等职业教育会计实践教学存在的问题
第一：重理论，轻实践，受对口高考影响非常大。重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。学生基础课、专业课课程的开设都是以高考大纲为准，考什么学什么，虽然近几年加强了专业技能测试，但各校摸清了考试的局限性，基础训练多，分块练习多；而对会计核算程序和方法的理解，培养学生分析问题、解决问题和动手操作能力的系统性训练、整体性提高还有很大欠缺，尤其是对学生敬业精神等的综合素质提高上更是不够重视。
第二：课程设置模式过于传统，缺乏创新。近几年，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则发生了很大的改变，而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。同时，现有专业主要课程在内容上还存在着相互割据、又过多重复等问题。
第三：对学生的基本技能训练重视程度不够。我国目前会计专业从课程设置看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向，使职教课程失去特色。会计实践过程中“珠算、点钞、计算器操作、电算化操作”等都是作为一名会计必备的基本技能，这些课程开始学生感觉还比较新鲜，但技能的学习需要持之以恒的训练，我们的学生本身就不具备这种学习的素质，时间一长，学校再没有严格的约束和制约，重视程度不够，学生的练习就会变得流于形式，可有可无，有的学校这些课程就会形同虚设，有的学校干脆就不开设这些课程。
二、改进中等职业教育会计实践教学的有效途径
首先：加大实践课程的比重，提高学生的动手能力
目前大多数中职生文化基础课知识不扎实，学习自信心不足，当学习中遇到困难，如果教师不及时采取措施帮助，相当一部分学生会逐步放弃该课程的学习，这就必须改革当前的课程模式，设立以学科课程模式和实训实践活动模式相结合的实践性教学。实践性教学改革的首要工作是明确实践课程，保证实践课时，这必然引发课程改革。
财会专业的学生实践课程一般采用校内模拟实作和校外社会实践相结合的方式，现有的校内模拟实训是在学完《基础会计》以后，学习《财务会计》的过程中开设。我认为开设实践课程不仅要考虑专业课与专业课之间的系统性、逻辑性，更要重视学生的兴趣、特长和能力的培养。如在开设基础会计课时，由于初中毕业生缺乏有关经济，会计方面的感性知识，学习上有难度，针对这种现状，应组织学生了解社会经济现象，了解企业生产经营及生产过程。在基础会计中可插入分段模拟实习，如填制凭证，登记账簿，编制会计报表等，以此来提高学生处理经济业务的能力，提高学生学习会计知识的兴趣。这样，也便于将模拟实训与理论进行合理的结合，使学生在学习理论时起到事半功倍的效果。然后通过学习有关会计知识，再进行会计模拟实习，学生通过动手将会计知识转化为自身处理经济业务的技能，既巩固了会计理论知识，又提高了运用知识的能力。
另外，随着计算机应用的普及，企业对会计人员计算机应用能力的要求也不断提高。然而，通过对我校财会专业学生的调查，有大部分学生对计算机基础知识缺乏，少部分学生对计算机的知识仅仅停留在聊QQ，听音乐等等这些内容之上，因此，在会计专业的课程设置中要加大计算机基础课程的安排。近年来，会计电算化的普及率不断升高，在发达城市达到了70%以上，大中型企业更是高达90%以上，所以加强中职财会专业学生会计电算化知识，迫在眉捷，对于中职财会专业学生专业课程设置时，这应该作为一个重点。一些实际操作性很强的学科，如：珠算、点钞、收银等会计实务等课程不能弱化，应加强学生对这些学科的练习，
其次：建立新的课程体系，使课程设置更加合理
在进行具体课程设置时，应树立以能力为本位的课程观。作为中职会计专业，首先要进行会计职业分类，在对会计职业活动进行分析的基础上编制出会计专业教学计划，然后结合国家对会计职业的鉴定、考核体系实施培训、考核，使学生在毕业时取得会计专业相关资格证书（如会计从业资格证、电算化证书、珠算证书等）。有些专家曾对某城市会计就业市场进行调查，调查结果显示：百分之九十几的单位对招收会计人才提出需持《会计从业资格证书》上岗。并且会计法也规定：从事会计工作的人员必须持有会计从业资格证书，因此持证上岗成为从事会计工作的必要条件，在某种情况下，意味着会计工作的开始，学校应为学生提供机会，让学生及时考取从业资格证书，为以后会计执业和其他考试奠定基础。
再次：以财政部门为依托，制定技能鉴定实施计划，强化技能培养。
珠算、点钞、电算化、计算器操作、汉字录入等都是作为一名会计必备的基本技能，这些技能课程必须开设，课堂教学严格要求，教师督促指导学生完成训练；开展各种各样的比赛活动，调动学生技能练习积极性；同时要以财政部门为依托，开展技能鉴定工作。每学期末组织一次技能鉴定，各项技能分次记入档案，全部合格后，颁发专业技能等级证书，择优推荐工作，为学生就业拓宽了门路，适应了社会需求。
最后：加强职业教育骨干教师队伍建设
“学高为师，德高为范”是教师的最高境界，也应是每个教师向往追求的目标。学不高则教不好书，德不高则育不好人。仅仅具有丰富的财会专业知识，未必就能成为一名优秀的会计教师。财会专业要发展，就必须具备一支具有较高理论知识和较强实践能力的教师队伍，会计职业教育的教师，应该具有扎实的会计专业理论知识，又有良好的专业技能和职业道德修养，是集理论与实践技能于一体的复合型教师，是教师和技师的双重角色，即“双师型”教师。学校要采取强有力的措施，加快“双师型”教师队伍建设。有计划地安排教师到工厂企业去做兼职或脱产会计，以保证老师所教给学生的知识是以与企业直接接轨的，同时也会极大地丰富老师的授课内容，使老师的讲课生动有趣，学生易于接受。
总之，实践教学是实现会计人才培养目标的重要步骤。实践教学的效果如何决定了会计教学工作的成功与否，也决定了会计教学质量的优劣，因此应逐渐完善会计实践教学，提高会计教学质量，转变学生学习观念，扩大学生就业渠道，加快中等职业教育的发展。
参考文献：
[1]李虹.一个会计教师二十年的苦与乐[J].财务与会计，2005，（7）
[2]熊守春提高会计实践教学质量的思考财会通讯2005年12月；
[3]杜怡萍中职财务会计专业实践性教学改革初探中国职业技术教育，2001年第8期
[4]许长华.会计专业综合课程设置初探[J].中国职业技术教育，2003，（11）
[5]姜振鹏.“双师型”师资队伍建设浅谈[J].中国职业技术教育，2002，（6）
关键词：中等职业教育 实践教学 教学改革
一、目前中等职业教育会计实践教学存在的问题
第一：重理论，轻实践，受对口高考影响非常大。重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。学生基础课、专业课课程的开设都是以高考大纲为准，考什么学什么，虽然近几年加强了专业技能测试，但各校摸清了考试的局限性，基础训练多，分块练习多；而对会计核算程序和方法的理解，培养学生分析问题、解决问题和动手操作能力的系统性训练、整体性提高还有很大欠缺，尤其是对学生敬业精神等的综合素质提高上更是不够重视。
第二：课程设置模式过于传统，缺乏创新。近几年，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则发生了很大的改变，而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。同时，现有专业主要课程在内容上还存在着相互割据、又过多重复等问题。
第三：对学生的基本技能训练重视程度不够。我国目前会计专业从课程设置看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向，使职教课程失去特色。会计实践过程中“珠算、点钞、计算器操作、电算化操作”等都是作为一名会计必备的基本技能，这些课程开始学生感觉还比较新鲜，但技能的学习需要持之以恒的训练，我们的学生本身就不具备这种学习的素质，时间一长，学校再没有严格的约束和制约，重视程度不够，学生的练习就会变得流于形式，可有可无，有的学校这些课程就会形同虚设，有的学校干脆就不开设这些课程。
二、改进中等职业教育会计实践教学的有效途径
首先：加大实践课程的比重，提高学生的动手能力
目前大多数中职生文化基础课知识不扎实，学习自信心不足，当学习中遇到困难，如果教师不及时采取措施帮助，相当一部分学生会逐步放弃该课程的学习，这就必须改革当前的课程模式，设立以学科课程模式和实训实践活动模式相结合的实践性教学。实践性教学改革的首要工作是明确实践课程，保证实践课时，这必然引发课程改革。
财会专业的学生实践课程一般采用校内模拟实作和校外社会实践相结合的方式，现有的校内模拟实训是在学完《基础会计》以后，学习《财务会计》的过程中开设。我认为开设实践课程不仅要考虑专业课与专业课之间的系统性、逻辑性，更要重视学生的兴趣、特长和能力的培养。如在开设基础会计课时，由于初中毕业生缺乏有关经济，会计方面的感性知识，学习上有难度，针对这种现状，应组织学生了解社会经济现象，了解企业生产经营及生产过程。在基础会计中可插入分段模拟实习，如填制凭证，登记账簿，编制会计报表等，以此来提高学生处理经济业务的能力，提高学生学习会计知识的兴趣。这样，也便于将模拟实训与理论进行合理的结合，使学生在学习理论时起到事半功倍的效果。然后通过学习有关会计知识，再进行会计模拟实习，学生通过动手将会计知识转化为自身处理经济业务的技能，既巩固了会计理论知识，又提高了运用知识的能力。
另外，随着计算机应用的普及，企业对会计人员计算机应用能力的要求也不断提高。然而，通过对我校财会专业学生的调查，有大部分学生对计算机基础知识缺乏，少部分学生对计算机的知识仅仅停留在聊QQ，听音乐等等这些内容之上，因此，在会计专业的课程设置中要加大计算机基础课程的安排。近年来，会计电算化的普及率不断升高，在发达城市达到了70%以上，大中型企业更是高达90%以上，所以加强中职财会专业学生会计电算化知识，迫在眉捷，对于中职财会专业学生专业课程设置时，这应该作为一个重点。一些实际操作性很强的学科，如：珠算、点钞、收银等会计实务等课程不能弱化，应加强学生对这些学科的练习，
其次：建立新的课程体系，使课程设置更加合理
在进行具体课程设置时，应树立以能力为本位的课程观。作为中职会计专业，首先要进行会计职业分类，在对会计职业活动进行分析的基础上编制出会计专业教学计划，然后结合国家对会计职业的鉴定、考核体系实施培训、考核，使学生在毕业时取得会计专业相关资格证书（如会计从业资格证、电算化证书、珠算证书等）。有些专家曾对某城市会计就业市场进行调查，调查结果显示：百分之九十几的单位对招收会计人才提出需持《会计从业资格证书》上岗。并且会计法也规定：从事会计工作的人员必须持有会计从业资格证书，因此持证上岗成为从事会计工作的必要条件，在某种情况下，意味着会计工作的开始，学校应为学生提供机会，让学生及时考取从业资格证书，为以后会计执业和其他考试奠定基础。
再次：以财政部门为依托，制定技能鉴定实施计划，强化技能培养。
珠算、点钞、电算化、计算器操作、汉字录入等都是作为一名会计必备的基本技能，这些技能课程必须开设，课堂教学严格要求，教师督促指导学生完成训练；开展各种各样的比赛活动，调动学生技能练习积极性；同时要以财政部门为依托，开展技能鉴定工作。每学期末组织一次技能鉴定，各项技能分次记入档案，全部合格后，颁发专业技能等级证书，择优推荐工作，为学生就业拓宽了门路，适应了社会需求。
最后：加强职业教育骨干教师队伍建设
“学高为师，德高为范”是教师的最高境界，也应是每个教师向往追求的目标。学不高则教不好书，德不高则育不好人。仅仅具有丰富的财会专业知识，未必就能成为一名优秀的会计教师。财会专业要发展，就必须具备一支具有较高理论知识和较强实践能力的教师队伍，会计职业教育的教师，应该具有扎实的会计专业理论知识，又有良好的专业技能和职业道德修养，是集理论与实践技能于一体的复合型教师，是教师和技师的双重角色，即“双师型”教师。学校要采取强有力的措施，加快“双师型”教师队伍建设。有计划地安排教师到工厂企业去做兼职或脱产会计，以保证老师所教给学生的知识是以与企业直接接轨的，同时也会极大地丰富老师的授课内容，使老师的讲课生动有趣，学生易于接受。
总之，实践教学是实现会计人才培养目标的重要步骤。实践教学的效果如何决定了会计教学工作的成功与否，也决定了会计教学质量的优劣，因此应逐渐完善会计实践教学，提高会计教学质量，转变学生学习观念，扩大学生就业渠道，加快中等职业教育的发展。
参考文献：
[1]李虹.一个会计教师二十年的苦与乐[J].财务与会计，2005，（7）
[2]熊守春提高会计实践教学质量的思考财会通讯2005年12月；
[3]杜怡萍中职财务会计专业实践性教学改革初探中国职业技术教育，2001年第8期
[4]许长华.会计专业综合课程设置初探[J].中国职业技术教育，2003，（11）
[5]姜振鹏.“双师型”师资队伍建设浅谈[J].中国职业技术教育，2002，（6）