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【摘 要】学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。学习兴趣是学生良好地开展学习的必要因素、学习成功的秘诀、获取知识的开端，是培养求知欲望的基础。
【关键词】小学数学；培养学生；学习兴趣；教学策略
小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。尤其当生性好动的小学生学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学时，学习兴趣就更显得重要了。因此，如何针对小学数学教学存在的问题，探讨、总结出一套科学、有效的教学策略，显得非常迫切。
1．小学数学教学存在的问题
1．1 学习兴趣情况复杂。目前小学生数学学习兴趣状况不理想，一部分学生不喜欢学数学，对数学的学习兴趣远不如对其他学科的兴趣。此外，数学学习兴趣与数学学习成绩并非成正相关的，并不是数学学习成绩好的学生一定爱学数学而学习成绩差的学生一定不爱学数学。可见小学生对于数学学习的兴趣情况是复杂的。
1．2 教学内容有时难度不当。结合本人的教学实践，现在课堂教学的内容有很多难度不当之处，有时学生感觉太容易，有时学生又感觉太难了。造成这一现象的原因，可能是因为教师课前没有对学生充分了解，也可能是由于教师在上课时没有注意了解学生的反馈，一味地按照事先制定好的教学设计进行教学教育。这样就会造成学生对偏难、偏易的知识都无法产生兴趣。
1．3 师生沟通有些不足。有些教师在备课时对学生的知识储备情况了解不足，过多地凭经验主观地进行教学设计。他们虽然上课时提问相对多些，但有学生反映，教师对学生的一些疑问处理得不认真，有时只是应付地说一句：“这个问题咱们下课再讨论！”结果经常是问题的解决石沉大海、杳无音讯。
这样不足的师生沟通，可导致教师在备课中过分主观地设计教学，在教学的进行中教师不顾学生的学习状况，花大量的时间反复学习熟知的知识，这让学生负担加重，对学习感到厌腻，最终会使学生颓废，失去学习兴趣。
2．培养小学生数学学习兴趣的教学策略
针对上述关于小学数学教学存在问题的分析，笔者认为，应该从以下几个方面采取措施，以有效培养和提高小学生数学学习的兴趣。
2．1 尝试情境教学，激发学习情趣。小学生的思维特点是以具体形象思维为基础，所以他们会对一些看得见的具体的东西感兴趣。然而，数学的特征之一就是抽象性，抽象性的知识小学生理解起来甚为费劲。如果教师能采用设疑、猜谜、讲故事、竞赛、扮演角色游戏、表演小品等形式创设情境，让学生在兴趣盎然的活动中思考问题，就能激发学生学习的兴趣。
2．2 重视直观教具和多媒体教学手段的应用。笔者认为，如果能在直观教具上做出色彩，对教学也是很有帮助的。小学生多数喜欢色彩艳丽的事物，具有奖励性质的小红花、可口的糖果、可爱的小娃娃等等，教师可以就地取材，拿来当教具或奖品，在吸引学生注意力、提高学习兴趣的同时，也鼓励了学生。此外，随着科学技术的发展，我们也可以适当地把多媒体教学引入小学数学的教学当中，运用其丰富多彩的图片、饶有趣味的学习材料，让小学数学课堂教学跨上一个新的台阶。
2．3 因学段差异，合理选择教学策略。因学段差异选择教学策略，是依据小学生在不同学段的心理特征所引起的对不同教学方式的好恶，选择教学方式的教学策略。
2．3．1 低段多活动多课件。在低学段的数学教学中，应加大课外活动的比例，并且应增加一些丰富多彩的多媒体课件。当然，同时也应该辅以数学练习题和数学游戏。
2．3．2 中段活动中增练习。中学段的学生除了爱活动外，随着知识储备量的增加，对数学知识的求知欲迅速增加。在这个阶段的数学教学中，要丰富数学练习题的教学，但为了培养小学生的数学学习兴趣，应注意教学方法的灵活多变，尽量持久地保持学生的学习兴趣。在增加数学习题的同时，更要注重加大课外活动比例，使学生能够寓教于乐。同时教学中也可以辅以数学游戏和多媒体课件等，使数学教学形式多样、新鲜有趣。
2．3．3 高段减习题多活动。高学段的数学教学中，学生面对升学压力，大多数学生几乎要在漫无边际的数学题中淹没、窒息。所以，这个阶段应该减轻学生的学习负担，让学生有学习兴趣，轻松愉快地学习数学。首先，应该少一些无用的题海战术，避免盲目地为了做习题而做习题。与此同时，不要忘记高学段的小学生仍然是孩子，依然具有爱玩的天性。数学教师应该多分出一些时间给孩子，让他们多进行一些课外活动，使他们在活动中劳逸结合，使活动和习题教学相得益彰。同样也可以适当地增添一些有趣的多媒体课件和数学游戏，使疲惫的学生能够快乐地学习，培养起高学段学生可贵的数学学习兴趣。
参考文献
[1] 华东六省一市教育学院编著 教育心理学.福建教育出版社[M]，1983(l)：33。
[2] 陈红 基于信息技术的小学语文教学策略浅探[J].中国科技创新导刊，2011(8)：140。
[3] 杨守亮 完善小学数学课堂教学的建议[J].数学学习与研究，2010(8)：123。
[4] 冯挺 小学数学课堂教学新模式浅探[J].广西教育，2009(7)：20。
[5] 李艳莹 培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D]，
【关键词】小学数学；培养学生；学习兴趣；教学策略
小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。尤其当生性好动的小学生学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学时，学习兴趣就更显得重要了。因此，如何针对小学数学教学存在的问题，探讨、总结出一套科学、有效的教学策略，显得非常迫切。
1．小学数学教学存在的问题
1．1 学习兴趣情况复杂。目前小学生数学学习兴趣状况不理想，一部分学生不喜欢学数学，对数学的学习兴趣远不如对其他学科的兴趣。此外，数学学习兴趣与数学学习成绩并非成正相关的，并不是数学学习成绩好的学生一定爱学数学而学习成绩差的学生一定不爱学数学。可见小学生对于数学学习的兴趣情况是复杂的。
1．2 教学内容有时难度不当。结合本人的教学实践，现在课堂教学的内容有很多难度不当之处，有时学生感觉太容易，有时学生又感觉太难了。造成这一现象的原因，可能是因为教师课前没有对学生充分了解，也可能是由于教师在上课时没有注意了解学生的反馈，一味地按照事先制定好的教学设计进行教学教育。这样就会造成学生对偏难、偏易的知识都无法产生兴趣。
1．3 师生沟通有些不足。有些教师在备课时对学生的知识储备情况了解不足，过多地凭经验主观地进行教学设计。他们虽然上课时提问相对多些，但有学生反映，教师对学生的一些疑问处理得不认真，有时只是应付地说一句：“这个问题咱们下课再讨论！”结果经常是问题的解决石沉大海、杳无音讯。
这样不足的师生沟通，可导致教师在备课中过分主观地设计教学，在教学的进行中教师不顾学生的学习状况，花大量的时间反复学习熟知的知识，这让学生负担加重，对学习感到厌腻，最终会使学生颓废，失去学习兴趣。
2．培养小学生数学学习兴趣的教学策略
针对上述关于小学数学教学存在问题的分析，笔者认为，应该从以下几个方面采取措施，以有效培养和提高小学生数学学习的兴趣。
2．1 尝试情境教学，激发学习情趣。小学生的思维特点是以具体形象思维为基础，所以他们会对一些看得见的具体的东西感兴趣。然而，数学的特征之一就是抽象性，抽象性的知识小学生理解起来甚为费劲。如果教师能采用设疑、猜谜、讲故事、竞赛、扮演角色游戏、表演小品等形式创设情境，让学生在兴趣盎然的活动中思考问题，就能激发学生学习的兴趣。
2．2 重视直观教具和多媒体教学手段的应用。笔者认为，如果能在直观教具上做出色彩，对教学也是很有帮助的。小学生多数喜欢色彩艳丽的事物，具有奖励性质的小红花、可口的糖果、可爱的小娃娃等等，教师可以就地取材，拿来当教具或奖品，在吸引学生注意力、提高学习兴趣的同时，也鼓励了学生。此外，随着科学技术的发展，我们也可以适当地把多媒体教学引入小学数学的教学当中，运用其丰富多彩的图片、饶有趣味的学习材料，让小学数学课堂教学跨上一个新的台阶。
2．3 因学段差异，合理选择教学策略。因学段差异选择教学策略，是依据小学生在不同学段的心理特征所引起的对不同教学方式的好恶，选择教学方式的教学策略。
2．3．1 低段多活动多课件。在低学段的数学教学中，应加大课外活动的比例，并且应增加一些丰富多彩的多媒体课件。当然，同时也应该辅以数学练习题和数学游戏。
2．3．2 中段活动中增练习。中学段的学生除了爱活动外，随着知识储备量的增加，对数学知识的求知欲迅速增加。在这个阶段的数学教学中，要丰富数学练习题的教学，但为了培养小学生的数学学习兴趣，应注意教学方法的灵活多变，尽量持久地保持学生的学习兴趣。在增加数学习题的同时，更要注重加大课外活动比例，使学生能够寓教于乐。同时教学中也可以辅以数学游戏和多媒体课件等，使数学教学形式多样、新鲜有趣。
2．3．3 高段减习题多活动。高学段的数学教学中，学生面对升学压力，大多数学生几乎要在漫无边际的数学题中淹没、窒息。所以，这个阶段应该减轻学生的学习负担，让学生有学习兴趣，轻松愉快地学习数学。首先，应该少一些无用的题海战术，避免盲目地为了做习题而做习题。与此同时，不要忘记高学段的小学生仍然是孩子，依然具有爱玩的天性。数学教师应该多分出一些时间给孩子，让他们多进行一些课外活动，使他们在活动中劳逸结合，使活动和习题教学相得益彰。同样也可以适当地增添一些有趣的多媒体课件和数学游戏，使疲惫的学生能够快乐地学习，培养起高学段学生可贵的数学学习兴趣。
参考文献
[1] 华东六省一市教育学院编著 教育心理学.福建教育出版社[M]，1983(l)：33。
[2] 陈红 基于信息技术的小学语文教学策略浅探[J].中国科技创新导刊，2011(8)：140。
[3] 杨守亮 完善小学数学课堂教学的建议[J].数学学习与研究，2010(8)：123。
[4] 冯挺 小学数学课堂教学新模式浅探[J].广西教育，2009(7)：20。
[5] 李艳莹 培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D]，