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【摘要】本文阐述了教师的激情投入对小学语文教育的重要性,并总结了怎样用激情谱写教育新篇章的具体方法以及实施激情式教学应注意的问题。最后呼吁:如果作为一位充满激情的老师,就一定要在教学中发挥这个特色,适时地激情一把,让自己的课堂“火”起来。
【关键词】教师激情;语文教学
【中图分类号】G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0142-02
如果认真观察,你就会发现一个惊人的事实——那就是成
功的老师都是充满激情的。时代在发展,世界在进步,教育对激情的呼唤却从没有停止过。因为缺乏激情,教育就暗淡无光;缺乏激情,教育就断了血脉。因此,在教育实践中,老师一定要时刻充满激情。
一、怎样用激情谱写教育新篇章
1.带表情诵读。诵读是进行语文教学时最常用也是最重要的手段,而绘声绘色地朗读则能很好地调动学生的情绪,把课堂气氛引向高潮。
在课文中,每一段文字,甚至每一句话,都蕴涵着作者丰富的情感。甚至同样一句话,在不同的地方出现,会蕴涵不同的意思。
所以,老师要想调动学生的情绪,就必须在读或者教学生读这些文字时,带上恰当的情感,根据文字描述的内容,不时地变换情感。
比如,在教《别了,我爱的中国》一课时,“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国”这句话在文中先后出现了三次,但是每次出现都表达了作者不同的感情;第一次,表达了作者对祖国、亲友的依依惜别之情;第二次,表达了作者对祖国大好河山的眷恋之情以及对帝国主义的无比愤恨之情;最后一次,则抒发了作者决心为祖国而战的强烈的爱国之情。
感情不同,所以朗读时用的语气、语调、语速也应该稍有差别,读第一次时,应该深情、缓慢;读第二次时,要含蓄些;而读第三次时,则要深情、坚定,语调也可以适当提高。
2.课堂中的辩论、争论刺激激情。
这是一种非常有效的刺激激情的方法,因为这两种方式,都能调动学生的“斗志”,激发他们不服输的竞争热情。所以,在教学中,老师可以故意设置一些值得争论的话题或者环节,让学生在辩论中调动情绪,学习知识。
3.音乐渲染激情。
音乐,不管是舒缓的还是亢进的,都可以打动我们的心,触动心底最柔软的部位。老师应经常在课堂上采用这一方法来辅助我们的激情教学。
4.手势煽动激情。
手势在教学中的作用,犹如其在演讲中的意义,其鼓动性和语言的煽动性一样,同样可以让人心潮起伏、激情澎湃。
5.用激情导入正题。
在进行语文课堂导入时,老师一定要充分运用各种方式调
动学生的激情,比如猜谜、幽默、号召等等,这些也都可以激发感情,吸引学生。
6.用激情做课堂小结。
教学结尾是课堂教学的最后一环,如果设计得巧妙、精彩,无疑将会给这堂课画上一个完美的句号。
一个巧妙的结尾,仍然应该以推动学生的情绪为目标。越是离下课的时间近,学生走神的现象就越严重。而课堂结尾多是总结性的,具有统筹整堂课的作用,如果学生在这几分钟走神,仍然会降低听课效果。
所以,老师仍然应该想方设法抓住学生的心。具体实践方法可以是美好地畅想未来、激情地讲述明天、有趣地拓展思路等等。
比如,教《乌鸦喝水》一课时,老师可以提出“你有什么好办法能够帮乌鸦喝到瓶子里的水”这样一个问题,让学生畅所欲
言,自由交流。
激情型的老师是最富感染力的,他们对教育事业、对学生的激情,“迫使”他们无时无刻不在寻找可以调动学生情绪的教学方法,不时地设计出巧妙、精彩的激情教育形式,使课堂中高潮迭起,让学生在情绪高昂的状态下掌握知识,加深记忆。
二、激情式教学的实施要点
生命,因为激情而更美丽;教学,因为激情而更动人。要想做一名成功的老师,就必须调整自己的心态,使自己永远充满激
情。那么,老师应该如何做,才能使自己的胸中永远有激情呢?
1.钻研教材,理解到位。
备课时,老师一定要深入理解文章中作者所表达的情感,理解每句话所蕴涵的意境,通过课堂诵读、品味等方式,充分调动学生的创造性思维,再现文章的意境。如果老师的理解到位,准备充分,引导得法,学生就会很容易地进入到老师创设的情境
中,更加深刻地理解课文的内容。
2.课堂设计要合理。
如果课堂设计得不合理,老师纵然激情似海,也可能收效甚微。如果老师时时都要“激情”,同样会令学生觉得乏味,也可能会出现在高潮阶段后劲不足的情况。但如果老师能够抓住课堂主要环节,将激情运用在此处,就能将充沛的感情尽情释放,从而深深地震撼学生的心灵。
3.老师要把握好激情的度。
教学激情带有某种程度上的主观性,有时潜伏,有时又突然爆发,这就需要老师不断地调适自己的状态,使自己的激情处于最佳状态。
那么在具体实践时,老师应该如何把握激情的度呢?不妨从以下三方面着于:
①进行语言表达时,要抑扬顿挫。
“言为心声”,有声语言的传播是课堂教学的主要形式,而语言也是最有利于表达情感的媒介。如果老师的授课被评价为没有激情,多半是因为语言太平淡了,在讲课时总是一个腔调、一样的语速。这样的授课方式,很容易成为学生的催眠曲。所以,老师应该从朗诵入手,提高语言表达的感染力。
②课堂结构宜张弛有度。
平铺直叙的授课不会给学生留下深刻的印象。所以在讲课时,老师可以适时地运用设问、疑问、设悬、铺垫等手法,以使课堂气氛跌宕起伏、张弛有度。这就要求老师在设计教案时,预算出课堂高潮出现的时机,适时地引导学生进入思维的高峰。
③教学方法要灵活多样。
虽然教学没有固定的方法,但是对于每个学生或者某一课,却有较为适合的教学方法。所以,老师在备课时,应该结合教材内容和学生的实际情况,有针对性地选择教学方法,并且注意灵活多变,使课堂不断推陈出新,让学生在富有创造性的教学过程中感受学习的乐趣。
总而言之,充满激情的课堂,其表现形式是多种多样的,但是不能为了追求形式的热闹,而忽略了课程任务。
在教学中,老师的激情不是肤浅地铺垫,不是声嘶力竭地叫喊,不是矫揉造作地表演,而是一种真实的、由衷的、感人的、振奋人心的情感流露与释放。
所以,如果作为一位充满激情的老师,就一定要在教学中发挥这个特色,适时地激情一把,让自己的课堂“火”起来。
【关键词】教师激情;语文教学
【中图分类号】G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0142-02
如果认真观察,你就会发现一个惊人的事实——那就是成
功的老师都是充满激情的。时代在发展,世界在进步,教育对激情的呼唤却从没有停止过。因为缺乏激情,教育就暗淡无光;缺乏激情,教育就断了血脉。因此,在教育实践中,老师一定要时刻充满激情。
一、怎样用激情谱写教育新篇章
1.带表情诵读。诵读是进行语文教学时最常用也是最重要的手段,而绘声绘色地朗读则能很好地调动学生的情绪,把课堂气氛引向高潮。
在课文中,每一段文字,甚至每一句话,都蕴涵着作者丰富的情感。甚至同样一句话,在不同的地方出现,会蕴涵不同的意思。
所以,老师要想调动学生的情绪,就必须在读或者教学生读这些文字时,带上恰当的情感,根据文字描述的内容,不时地变换情感。
比如,在教《别了,我爱的中国》一课时,“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国”这句话在文中先后出现了三次,但是每次出现都表达了作者不同的感情;第一次,表达了作者对祖国、亲友的依依惜别之情;第二次,表达了作者对祖国大好河山的眷恋之情以及对帝国主义的无比愤恨之情;最后一次,则抒发了作者决心为祖国而战的强烈的爱国之情。
感情不同,所以朗读时用的语气、语调、语速也应该稍有差别,读第一次时,应该深情、缓慢;读第二次时,要含蓄些;而读第三次时,则要深情、坚定,语调也可以适当提高。
2.课堂中的辩论、争论刺激激情。
这是一种非常有效的刺激激情的方法,因为这两种方式,都能调动学生的“斗志”,激发他们不服输的竞争热情。所以,在教学中,老师可以故意设置一些值得争论的话题或者环节,让学生在辩论中调动情绪,学习知识。
3.音乐渲染激情。
音乐,不管是舒缓的还是亢进的,都可以打动我们的心,触动心底最柔软的部位。老师应经常在课堂上采用这一方法来辅助我们的激情教学。
4.手势煽动激情。
手势在教学中的作用,犹如其在演讲中的意义,其鼓动性和语言的煽动性一样,同样可以让人心潮起伏、激情澎湃。
5.用激情导入正题。
在进行语文课堂导入时,老师一定要充分运用各种方式调
动学生的激情,比如猜谜、幽默、号召等等,这些也都可以激发感情,吸引学生。
6.用激情做课堂小结。
教学结尾是课堂教学的最后一环,如果设计得巧妙、精彩,无疑将会给这堂课画上一个完美的句号。
一个巧妙的结尾,仍然应该以推动学生的情绪为目标。越是离下课的时间近,学生走神的现象就越严重。而课堂结尾多是总结性的,具有统筹整堂课的作用,如果学生在这几分钟走神,仍然会降低听课效果。
所以,老师仍然应该想方设法抓住学生的心。具体实践方法可以是美好地畅想未来、激情地讲述明天、有趣地拓展思路等等。
比如,教《乌鸦喝水》一课时,老师可以提出“你有什么好办法能够帮乌鸦喝到瓶子里的水”这样一个问题,让学生畅所欲
言,自由交流。
激情型的老师是最富感染力的,他们对教育事业、对学生的激情,“迫使”他们无时无刻不在寻找可以调动学生情绪的教学方法,不时地设计出巧妙、精彩的激情教育形式,使课堂中高潮迭起,让学生在情绪高昂的状态下掌握知识,加深记忆。
二、激情式教学的实施要点
生命,因为激情而更美丽;教学,因为激情而更动人。要想做一名成功的老师,就必须调整自己的心态,使自己永远充满激
情。那么,老师应该如何做,才能使自己的胸中永远有激情呢?
1.钻研教材,理解到位。
备课时,老师一定要深入理解文章中作者所表达的情感,理解每句话所蕴涵的意境,通过课堂诵读、品味等方式,充分调动学生的创造性思维,再现文章的意境。如果老师的理解到位,准备充分,引导得法,学生就会很容易地进入到老师创设的情境
中,更加深刻地理解课文的内容。
2.课堂设计要合理。
如果课堂设计得不合理,老师纵然激情似海,也可能收效甚微。如果老师时时都要“激情”,同样会令学生觉得乏味,也可能会出现在高潮阶段后劲不足的情况。但如果老师能够抓住课堂主要环节,将激情运用在此处,就能将充沛的感情尽情释放,从而深深地震撼学生的心灵。
3.老师要把握好激情的度。
教学激情带有某种程度上的主观性,有时潜伏,有时又突然爆发,这就需要老师不断地调适自己的状态,使自己的激情处于最佳状态。
那么在具体实践时,老师应该如何把握激情的度呢?不妨从以下三方面着于:
①进行语言表达时,要抑扬顿挫。
“言为心声”,有声语言的传播是课堂教学的主要形式,而语言也是最有利于表达情感的媒介。如果老师的授课被评价为没有激情,多半是因为语言太平淡了,在讲课时总是一个腔调、一样的语速。这样的授课方式,很容易成为学生的催眠曲。所以,老师应该从朗诵入手,提高语言表达的感染力。
②课堂结构宜张弛有度。
平铺直叙的授课不会给学生留下深刻的印象。所以在讲课时,老师可以适时地运用设问、疑问、设悬、铺垫等手法,以使课堂气氛跌宕起伏、张弛有度。这就要求老师在设计教案时,预算出课堂高潮出现的时机,适时地引导学生进入思维的高峰。
③教学方法要灵活多样。
虽然教学没有固定的方法,但是对于每个学生或者某一课,却有较为适合的教学方法。所以,老师在备课时,应该结合教材内容和学生的实际情况,有针对性地选择教学方法,并且注意灵活多变,使课堂不断推陈出新,让学生在富有创造性的教学过程中感受学习的乐趣。
总而言之,充满激情的课堂,其表现形式是多种多样的,但是不能为了追求形式的热闹,而忽略了课程任务。
在教学中,老师的激情不是肤浅地铺垫,不是声嘶力竭地叫喊,不是矫揉造作地表演,而是一种真实的、由衷的、感人的、振奋人心的情感流露与释放。
所以,如果作为一位充满激情的老师,就一定要在教学中发挥这个特色,适时地激情一把,让自己的课堂“火”起来。