〔关键词〕 古诗欣赏；跨越；转化
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　 11（B）—0042—01
　　
　　 诗歌向来是生活与语言之米精心酿造而成的美酒，而且一切文学，究其本质而言，无不具有诗的品格。所以，只要学生牢牢地掌握了诗歌欣赏的基本技巧，其欣赏水平就会得到提高。
　　
　　 一、跨越障碍
　　
　　 任何时代的文学语言都承载着丰富的时代文化信息，诗歌语言也不例外。
　　 学生在语言转化中遇到的障碍主要来自于古诗语言本身，即语法和修辞。古诗语法比一般文言语法更自由、更灵活，因此，学生也更难把握。学生如果不了解古诗中活用、倒装、省略（不完全句）等语法现象，就很难准确理解诗句的含义。如“春风又绿江南岸”中“绿”是形容词活用为动词；“欲穷千里目”的正常语序应该是“欲目穷千里”；“清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。”是一个典型的省略句﹙不完全句﹚，但诗人的意思已完全表达出来了：李白的诗，清新得就像庾信的诗一样，俊逸得像鲍照的诗一样。当时杜甫在渭北﹙长安﹚，李白在江东。杜甫看到了暮云春树，触景生情，就引发起对甜蜜友谊的回忆来。古诗往往以最精炼的语言，在短短的几十个字中驰骋文思，表现出尺幅千里的画面，所以许多结构非压缩不可。
　　 在古诗中的修辞手法中，互文是古汉语中一种特殊的修辞手法，一般有两种表现形式：一是为了避免词语的简单重复，行文时交替使用同义语；二是出于字数的约束，格律的限制或表达艺术的需要，必须用简洁的文字，含蓄而凝练的语句来表达丰富的内容，于是，两个事物在上下文只出现一个而省略另一个，以收到言简意赅的效果。如“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”上句省略了“皎皎”，下句省去了“迢迢”，二者互补见义。两句合起来的意思是：“遥远而明亮的牵牛星和织女星啊！”并非牵牛星只遥远而不明亮，织女星只明亮而不遥远。这类互文，学生只有掌握了它的结构方式，才能完整地理解它所要表达的意思。
　　 教师可通过举例分析，让学生逐一突破以上多重障碍，然后指导学生实现语言的转化就没有什么困难了。
　　
　　 二、实现转化
　　
　　 诗歌语言的转化，一般分为三层：一是把诗歌语言转化为散文语言；二是通过散文语言再现诗歌的形象画面﹙意象﹚；三是在此基础上把握诗歌的情感和意境。如教学刘禹锡的《石头城》：“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”
　　 第一步，教师应先让学生准确掌握以下信息：刘禹锡，一位积极入世的诗人，曾因参加王叔文的政治革新运动而被贬。他写此诗正值宦官专权、藩镇作乱、政局动荡的晚唐时代。石头城，六朝古都，曾经见证了几个短命王朝的荣辱兴衰。这样，让学生对全诗的背景有个大概的了解。
　　 第二步，教师要指导学生实现语言的转化。在不少人看来，对诗歌语言的散文化翻译，只会破坏诗歌语言的含蓄美、意境美和精练美。但是对于诗歌教学来说，散文化翻译还是十分必要的。如教师可引导学生将《石头城》的语言转化为：金陵古城被群山四面包围，﹙虎踞龙盘的﹚形势依然存在。江潮拍打废弃的古城，无声无息悄然而回。秦淮河上一轮明月，见证了几多荣辱兴衰。直至今日夜深人静，它又照在女墙上来。﹙昔盛今衰原因何在？抚今追昔令人伤怀！﹚
　　 这样的转化并没有破坏诗歌语言特有的美感。它糅合了更多的历史文化信息﹙虎踞龙盘，荣辱兴衰﹚，扩大了诗的思想内涵﹙探究古今兴亡之因，抒发吊古伤今之情﹚。
　　 实现了第一层转化之后，教师可引导学生进入第二层：再现诗中的形象画面。教师只要引导学生紧紧地抓住“山”、“潮”、“空”、“月”四个关键字眼，让学生展开合理的联想，学生就会理解，诗人展现的是一幅当年繁华无迹可求，潮水月光交相辉映的凄凉画面，从而理解诗人对世事无常的无穷感慨，对历史的沉思和对现实的忧虑。这样再现画面，学生把握全诗的情感和意境就容易得多了。