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摘 要：数学作为一门理论化、抽象化的学科，对于小学阶段学生思维的逻辑性和缜密性具有十分重要的积极作用。同样小学数学是数学学习的基础，是培养新型创新型人才的重要因素之一。所以通过对小学数学教学的现状进行研究，分析当前教学中存在的问题，着重分析如何提高小学数学教学效率的方式进行探究。
关键词：小学数学；教学效率；兴趣培养
一、学习数学的意义
数学教育从古至今以来，便是教学中不可缺少的一部分，新世纪科技作为第一生产力，数学更是一切科学研究的基础，小学数学是数学教学的基础，对科技型人才的培养有着举足轻重的作用。数学作为一门基础学科，其目的是为了培养学生的理性思维，养成严谨的思考的习惯，对一个人的以后工作起到至關重要的作用，特别是在信息时代，可以说，数学与任何科学领域都是紧密结合起来的。
二、小学课堂学习现状
1.学生对数学学习没有兴趣
由于每个学生的兴趣爱好有很大的不同，比如说有些孩子喜欢思考，在日常生活学习中会主动地将一些知识与数学自动的联系在一起，同时提高了对数学的学习兴趣。但是也有一些学生对数学并不怎么感兴趣，他们可能性格比较活泼开朗，上课的时候就容易造成注意力不集中，影响学习成绩从而影响数学学习兴趣。而且由于小学数学的理论化和抽象化，小学生在学习数学过程中会表现出吃力厌倦的态度，从而影响学生学习小学数学课程的兴趣，阻碍正确的数学学习思维的培养。
2.学生年龄尚小不具备自主学习能力
由于小学生年龄一般在6至13岁之间，小学数学课堂又不同于高中大学课堂的严肃性，课堂气氛比较轻松，加上孩子的天性好玩，在没有人监督的情形下不能集中精神专心做事，尤其是课堂之外的学习过程中也不懂得自主学习，因此许多小学生也就不能自发地学好数学。
3.各地师资力量不均衡
因为国内现有的条件下，造成一些偏远地区的教师水平参差不齐，许多年轻老师对于新课标的课本或者教学目标并没有掌握的十分扎实，新课标已经推行了多年，有些教师仍然没有完全吃透教材，时不时还有以前教学的影子，有些教学大纲并不是十分适用于新课标。
4.受传统教学模式所限制
在传统教学模式中，老师占据了课堂教学中的主角位置，也造成了孩子在学习过程中参与程度不够，知识单方面的知识接受者。同时这也是国内的孩子相对于国外的孩子创造能力不足的原因。学生的思维比较保守，不善于思考，不善于举一反三，只是跟着老师的教学路子按部就班地走。同时也不甘于挑战权威，不自信，怕出错怕被批评，因此不敢于创新。
三、如何提高小学数学教学效率
1.激发学生学习兴趣
老师在课堂教学中，可以将一些有趣的小故事或者和实际生活联系在一起。例如，在《学习图形》的课堂中让学生尽情地发挥自己的想象力，和生活用品联想在一起，激发他们的想象力，增强互动，提高学习兴趣。
2.增强自主学习能力
自主学习能力是学生在学习生活中非常重要的一项能力，只有具备自主学习能力，才能高效地利用时间，提高学习效率。这就需要教师引导了。首先，教师无论在课堂内外都应该培养学生的自主学习意识；其次，就是教师要采用比较开放的教学方式，不能所有知识都教给学生，而应该给学生提供自己观察问题的时间和思考问题空间，让他们自主学习；最后，在学生合格地完成教学任务以后，教师应该适当加以鼓励，培养自主学习的兴趣。
3.增强合作学习和提问问题的能力
由于6～13岁的儿童仍然属于低龄阶段，他们在这个阶段更需要的是同龄孩子陪伴和一起成长，所以在小学数学教育中鼓励学生团队合作，可以提高小学数学的教学效率。但是这种形式下的学生合作学习，并不意味着老师简单地布置下合作学习的任务和目标等待验收就可以了。这个时候学生的合作学习更需要有正确的方向引导，因为在小组合作中，每个学生都有自己独特的想法，老师应当主动参与到学生当中，给没有思路的小组指导并鼓励，对表现优异的小组及时的夸奖，充分发挥合作学习的积极作用。例如：在学习加减法过程中可以采用分组竞争的教学方法，因为孩子的竞争意识和好奇心都非常的强烈，小组积分奖励可以调动每一个孩子的积极性和课堂参与感。这个方式也是目前最普遍最被接受的课堂教学方式，这样既可以学生与老师形成互动，活跃课堂气氛，又提高了课堂效率。学生也可以从被动学习变为主动学习。
4.提高教师自身综合素质水平，改变传统教学方式
（1）教师首先提高对教材的熟悉程度，只有老师完全掌握了课本，才可以总结出适用的科学的教学大纲，只有教师熟练掌握教材中的所有知识，并且将这些知识进行分类总结，制订合适的教学方法，才可以让学生在最短的时间里最高效地学到更多的知识，提高教学效率。
（2）在新的教学模式中，老师依然不仅仅是传道授业解惑者，更应该是教学课堂上知识的引导者。启发学生思考，引导和开发学生自主探索的能力，鼓励学生之间合作交流，使学生能真正参与到课堂教学中，这样才能使学生理解和掌握数学知识、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，从而改变传统课堂教学中老师传授，学生被动接收这种低效率的教学模式
综上所述，小学数学对于小学课程教学体系而言非常重要，在最应该培养科学思维模式的年龄段应当给予小学数学课堂高效率进行一定的重视。随着新课程改革的不断深入，我们只有尽快地转变错误的观念，改进现有的教学教法，结合实际，探究出一套最有效的教学模式，才能更好地促进小学数学的课堂教学效率。
参考文献：
[1]王冉.试析如何提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2016（16）：10.
[2]吴小梅.如何提高小学数学的教学效率[J].考试周刊，2016（32）：73-74.
[3]汪继征.浅谈如何有效地提高农村小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2015（28）：34-35.
编辑 段丽君
关键词：小学数学；教学效率；兴趣培养
一、学习数学的意义
数学教育从古至今以来，便是教学中不可缺少的一部分，新世纪科技作为第一生产力，数学更是一切科学研究的基础，小学数学是数学教学的基础，对科技型人才的培养有着举足轻重的作用。数学作为一门基础学科，其目的是为了培养学生的理性思维，养成严谨的思考的习惯，对一个人的以后工作起到至關重要的作用，特别是在信息时代，可以说，数学与任何科学领域都是紧密结合起来的。
二、小学课堂学习现状
1.学生对数学学习没有兴趣
由于每个学生的兴趣爱好有很大的不同，比如说有些孩子喜欢思考，在日常生活学习中会主动地将一些知识与数学自动的联系在一起，同时提高了对数学的学习兴趣。但是也有一些学生对数学并不怎么感兴趣，他们可能性格比较活泼开朗，上课的时候就容易造成注意力不集中，影响学习成绩从而影响数学学习兴趣。而且由于小学数学的理论化和抽象化，小学生在学习数学过程中会表现出吃力厌倦的态度，从而影响学生学习小学数学课程的兴趣，阻碍正确的数学学习思维的培养。
2.学生年龄尚小不具备自主学习能力
由于小学生年龄一般在6至13岁之间，小学数学课堂又不同于高中大学课堂的严肃性，课堂气氛比较轻松，加上孩子的天性好玩，在没有人监督的情形下不能集中精神专心做事，尤其是课堂之外的学习过程中也不懂得自主学习，因此许多小学生也就不能自发地学好数学。
3.各地师资力量不均衡
因为国内现有的条件下，造成一些偏远地区的教师水平参差不齐，许多年轻老师对于新课标的课本或者教学目标并没有掌握的十分扎实，新课标已经推行了多年，有些教师仍然没有完全吃透教材，时不时还有以前教学的影子，有些教学大纲并不是十分适用于新课标。
4.受传统教学模式所限制
在传统教学模式中，老师占据了课堂教学中的主角位置，也造成了孩子在学习过程中参与程度不够，知识单方面的知识接受者。同时这也是国内的孩子相对于国外的孩子创造能力不足的原因。学生的思维比较保守，不善于思考，不善于举一反三，只是跟着老师的教学路子按部就班地走。同时也不甘于挑战权威，不自信，怕出错怕被批评，因此不敢于创新。
三、如何提高小学数学教学效率
1.激发学生学习兴趣
老师在课堂教学中，可以将一些有趣的小故事或者和实际生活联系在一起。例如，在《学习图形》的课堂中让学生尽情地发挥自己的想象力，和生活用品联想在一起，激发他们的想象力，增强互动，提高学习兴趣。
2.增强自主学习能力
自主学习能力是学生在学习生活中非常重要的一项能力，只有具备自主学习能力，才能高效地利用时间，提高学习效率。这就需要教师引导了。首先，教师无论在课堂内外都应该培养学生的自主学习意识；其次，就是教师要采用比较开放的教学方式，不能所有知识都教给学生，而应该给学生提供自己观察问题的时间和思考问题空间，让他们自主学习；最后，在学生合格地完成教学任务以后，教师应该适当加以鼓励，培养自主学习的兴趣。
3.增强合作学习和提问问题的能力
由于6～13岁的儿童仍然属于低龄阶段，他们在这个阶段更需要的是同龄孩子陪伴和一起成长，所以在小学数学教育中鼓励学生团队合作，可以提高小学数学的教学效率。但是这种形式下的学生合作学习，并不意味着老师简单地布置下合作学习的任务和目标等待验收就可以了。这个时候学生的合作学习更需要有正确的方向引导，因为在小组合作中，每个学生都有自己独特的想法，老师应当主动参与到学生当中，给没有思路的小组指导并鼓励，对表现优异的小组及时的夸奖，充分发挥合作学习的积极作用。例如：在学习加减法过程中可以采用分组竞争的教学方法，因为孩子的竞争意识和好奇心都非常的强烈，小组积分奖励可以调动每一个孩子的积极性和课堂参与感。这个方式也是目前最普遍最被接受的课堂教学方式，这样既可以学生与老师形成互动，活跃课堂气氛，又提高了课堂效率。学生也可以从被动学习变为主动学习。
4.提高教师自身综合素质水平，改变传统教学方式
（1）教师首先提高对教材的熟悉程度，只有老师完全掌握了课本，才可以总结出适用的科学的教学大纲，只有教师熟练掌握教材中的所有知识，并且将这些知识进行分类总结，制订合适的教学方法，才可以让学生在最短的时间里最高效地学到更多的知识，提高教学效率。
（2）在新的教学模式中，老师依然不仅仅是传道授业解惑者，更应该是教学课堂上知识的引导者。启发学生思考，引导和开发学生自主探索的能力，鼓励学生之间合作交流，使学生能真正参与到课堂教学中，这样才能使学生理解和掌握数学知识、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，从而改变传统课堂教学中老师传授，学生被动接收这种低效率的教学模式
综上所述，小学数学对于小学课程教学体系而言非常重要，在最应该培养科学思维模式的年龄段应当给予小学数学课堂高效率进行一定的重视。随着新课程改革的不断深入，我们只有尽快地转变错误的观念，改进现有的教学教法，结合实际，探究出一套最有效的教学模式，才能更好地促进小学数学的课堂教学效率。
参考文献：
[1]王冉.试析如何提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2016（16）：10.
[2]吴小梅.如何提高小学数学的教学效率[J].考试周刊，2016（32）：73-74.
[3]汪继征.浅谈如何有效地提高农村小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2015（28）：34-35.
编辑 段丽君