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摘 要： 在中学体育教学中，体育游戏具有激发学生的积极性和求知欲等作用。只要教师能够掌握其运用原则，合理地运用体育游戏进行教学，就能使学生更快地掌握动作技术，提高教学质量，使课堂快乐起来。
关键词： 体育教学 体育游戏 作用 创编和选择
何谓体育游戏？体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球，田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间，有固定的成员和严格的规则，具有复杂的技战术，并且需要专门的训练。而活动性游戏则不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材、比赛时间也没有严格的规定，它最适合于儿童和青少年活动。进行游戏教学，能够培养学生机智、勇敢、顽强、果断等意志品质和集体主义精神，增强他们战胜对方、克服困难的信心和勇气，并且巩固学生已掌握的运动技术、技能和技巧，提高各项身体素质和基本活动能力，培养学生的学习积极性和兴趣性，从而使课程更加生动活泼、通俗易懂。因此，体育游戏对于全面发展学生身体和促进其个性、智力发展具有重要的意义。
一、体育游戏的作用
1.兴奋作用
学习一个动作，一般学生需要多次重复，仅练习一两次无法掌握。正是由于这种必然的掌握动作的规律，学生易感到枯燥和单调，导致注意力分散，中枢神经系统兴奋点降低，学习积极性下降，从而影响整堂课的练习密度和强度，最终达不到预定要求。如果此时穿插一些体育游戏，把一些运动技术寓于游戏中，那么效果就完全不一样了。体育游戏能够刺激学生的神经系统，提高学生的兴奋点，一定程度上能调整运动量和运动强度。在体育教学过程中运用体育游戏既能避免学生厌倦情绪的产生，同时又有利于学生掌握运动技术。
2.诱导作用
在教学过程中，经常有一些比较难的动作，学生在练习过程中往往感到比较吃力或者产生畏惧心理，从而影响动作的掌握。因此，在学习这些内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它能起到诱导练习的作用，在一定程度上降低学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高学生的积极性，使学生情绪高涨，对于新的动作跃跃欲试，此时教师因势利导，学生就能很快进入角色，从而较易掌握所学的动作。
3.激趣作用
在体育教学过程中，教师在准备部分一般都采用统一的模式：慢跑几圈，做一套准备操。虽然这种模式确实有热身作用，但是学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理。所以，准备活动可以以游戏的形式进行，以使学生很快活跃起来，此时进行基本部分的教学往往会收到事半功倍的效果。
4.放松作用
众所周知，笑是一种特殊的全身运动，它具有缓解和消除疲劳的作用，能使人心情愉快。在课的放松部分设计一些能够引起学生发笑，运动量又小一点的游戏，既能使学生全身肌肉放松，消除精神和神经的紧张，又会使学生产生一种余兴未尽的感觉，有利于下一次体育课的开展。
5.主观能动性和自我表现能力的作用
初中学生很喜欢在同学或异性面前表现自己，通过表现自己来获得自我满足感。学生在自我表现过程中，既能巩固自己在同学中的地位，又能在体育课中培养胆量和表现力。体育课中的游戏不同于循规蹈矩的教学模式，在游戏过程中学生常常需要自己动手和动脑来夺取胜利。所以，学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰，往往会充分发挥自己的主观能动性。
二、创编和选择体育游戏的原则
虽然体育游戏在教学中有如此多的作用，但并不是任何形式都适合教学活动。为了便于教学和取得教学的良好效果，教师在创编和选择体育游戏时必须遵循一定的原则。
1.健康性原则
具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义、带有迷信色彩、庸俗、有损学生身心健康的游戏。另外，一些动作过于复杂的游戏也要避免。
2.趣味性原则
创编和选择的游戏要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。太简单的游戏，高年级学生会没有兴趣；而太难的游戏，低年级学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。
3.时代性原则
游戏不仅要使学生达到锻炼身体的目的，而且要让学生学到与现实生活相联系的新的知识。教师不能把游戏变成知识教育，更不能把那些已经过时了的、陈腐的东西教给学生。
4.教育性原则
教师要通过游戏的教学过程，对学生进行思想品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，通过游戏陶冶学生高尚品德和情操。
5.便于操作性原则
有许多好的游戏，无论是形式还是内容都很新颖且富有吸引力，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材，不方便教学，这样的游戏不适宜选用。
6.典型性原则
一种游戏往往有许多进行方法，教师应创编和选择应选具有代表性的游戏，这样在使用时可以举一反三、灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如“接力跑”游戏，其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”及在身后接棒的分段接力等，在教学过程中可以采用“接物”、“通过障碍”、“跳绳跑”、“运球”等一些接力的方法。
体育游戏可丰富体育教学内容、培养学生养成良好习惯，激发学生学习兴趣和学生的创新能力，使传统体育教学变为快乐体育教学，它是使体育课堂成为既快乐又实用的课堂的最为有效的手段。
关键词： 体育教学 体育游戏 作用 创编和选择
何谓体育游戏？体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球，田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间，有固定的成员和严格的规则，具有复杂的技战术，并且需要专门的训练。而活动性游戏则不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材、比赛时间也没有严格的规定，它最适合于儿童和青少年活动。进行游戏教学，能够培养学生机智、勇敢、顽强、果断等意志品质和集体主义精神，增强他们战胜对方、克服困难的信心和勇气，并且巩固学生已掌握的运动技术、技能和技巧，提高各项身体素质和基本活动能力，培养学生的学习积极性和兴趣性，从而使课程更加生动活泼、通俗易懂。因此，体育游戏对于全面发展学生身体和促进其个性、智力发展具有重要的意义。
一、体育游戏的作用
1.兴奋作用
学习一个动作，一般学生需要多次重复，仅练习一两次无法掌握。正是由于这种必然的掌握动作的规律，学生易感到枯燥和单调，导致注意力分散，中枢神经系统兴奋点降低，学习积极性下降，从而影响整堂课的练习密度和强度，最终达不到预定要求。如果此时穿插一些体育游戏，把一些运动技术寓于游戏中，那么效果就完全不一样了。体育游戏能够刺激学生的神经系统，提高学生的兴奋点，一定程度上能调整运动量和运动强度。在体育教学过程中运用体育游戏既能避免学生厌倦情绪的产生，同时又有利于学生掌握运动技术。
2.诱导作用
在教学过程中，经常有一些比较难的动作，学生在练习过程中往往感到比较吃力或者产生畏惧心理，从而影响动作的掌握。因此，在学习这些内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它能起到诱导练习的作用，在一定程度上降低学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高学生的积极性，使学生情绪高涨，对于新的动作跃跃欲试，此时教师因势利导，学生就能很快进入角色，从而较易掌握所学的动作。
3.激趣作用
在体育教学过程中，教师在准备部分一般都采用统一的模式：慢跑几圈，做一套准备操。虽然这种模式确实有热身作用，但是学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理。所以，准备活动可以以游戏的形式进行，以使学生很快活跃起来，此时进行基本部分的教学往往会收到事半功倍的效果。
4.放松作用
众所周知，笑是一种特殊的全身运动，它具有缓解和消除疲劳的作用，能使人心情愉快。在课的放松部分设计一些能够引起学生发笑，运动量又小一点的游戏，既能使学生全身肌肉放松，消除精神和神经的紧张，又会使学生产生一种余兴未尽的感觉，有利于下一次体育课的开展。
5.主观能动性和自我表现能力的作用
初中学生很喜欢在同学或异性面前表现自己，通过表现自己来获得自我满足感。学生在自我表现过程中，既能巩固自己在同学中的地位，又能在体育课中培养胆量和表现力。体育课中的游戏不同于循规蹈矩的教学模式，在游戏过程中学生常常需要自己动手和动脑来夺取胜利。所以，学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰，往往会充分发挥自己的主观能动性。
二、创编和选择体育游戏的原则
虽然体育游戏在教学中有如此多的作用，但并不是任何形式都适合教学活动。为了便于教学和取得教学的良好效果，教师在创编和选择体育游戏时必须遵循一定的原则。
1.健康性原则
具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义、带有迷信色彩、庸俗、有损学生身心健康的游戏。另外，一些动作过于复杂的游戏也要避免。
2.趣味性原则
创编和选择的游戏要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。太简单的游戏，高年级学生会没有兴趣；而太难的游戏，低年级学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。
3.时代性原则
游戏不仅要使学生达到锻炼身体的目的，而且要让学生学到与现实生活相联系的新的知识。教师不能把游戏变成知识教育，更不能把那些已经过时了的、陈腐的东西教给学生。
4.教育性原则
教师要通过游戏的教学过程，对学生进行思想品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，通过游戏陶冶学生高尚品德和情操。
5.便于操作性原则
有许多好的游戏，无论是形式还是内容都很新颖且富有吸引力，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材，不方便教学，这样的游戏不适宜选用。
6.典型性原则
一种游戏往往有许多进行方法，教师应创编和选择应选具有代表性的游戏，这样在使用时可以举一反三、灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如“接力跑”游戏，其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”及在身后接棒的分段接力等，在教学过程中可以采用“接物”、“通过障碍”、“跳绳跑”、“运球”等一些接力的方法。
体育游戏可丰富体育教学内容、培养学生养成良好习惯，激发学生学习兴趣和学生的创新能力，使传统体育教学变为快乐体育教学，它是使体育课堂成为既快乐又实用的课堂的最为有效的手段。