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摘 要：大量的实验研究均表明，人类具有无限的创造潜能。数学教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于学生创造能力的培养和挖掘具有重要的作用。我国数学教育的发展历史悠久，具有自身独特的教育优势，然而由于受到应试教育的影响，使得数学教育重视逻辑思维和忽视学生非逻辑思维能力培养的现象比较普遍。基于此，本文对数学教育中挖掘学生创造潜能进行了深入的思考，期望能够为现代数学教学改革带来一定的启发。
关键词：数学教育；学生创造潜能
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0104-01
引言
对学生创造潜能的开发，是一个不断创造和优化心理机能的过程，是当今数学创新教育研究的重要课题。然而，由于受到我国传统文化等因素的影响，以及基础教育阶段数学教学内容和方法比较单一，对学生创造能力的培养与挖掘异常不利。为此，广大数学教育工作者应该认真剖析数学教育中挖掘学生创造潜能的障碍因素，并由此提出具体的解决策略，从而全面激发出学生的创造潜能。
1.学生创造潜能概述
潜能是指个人潜藏的尚未发挥出来的智力、能力和非智力心理能量[1]。潜能所涵盖的内容比较广泛，而创造潜能则属于潜能中的一种，是指个人尚未发挥出来的创造力。
人类具有无限的创造潜能，其原因在于：首先，人的大脑在发育的过程中具有极大的可塑性，并且贯穿于人类的一生，这就为创造潜能的挖掘奠定了基础。其次，人脑表现出极大的“超剩余性”。人类对大脑的利用率一般较低，爱因斯坦就曾说他的大脑仅仅开发了6%，这就表明人难还有许多的空间处于封存状态，而这部分就是人脑所具有的剩余功能。人脑的“剩余性”为学生创造力的发挥提供了可能，使学生的创造能力得到无限的发挥。
2.数学教育中挖掘学生创造潜能的障碍因素分析
2.1平等观念和批判意识的缺失
平等观念缺失。一直以来，在中国传统的价值体系中，讲求子女对父母的服从，学生对教师的服从。这就使得学生在学习过程中以服从教师和父母为天职，严重缺乏独立得到人格创造精神，创新勇气表现出严重的不足。批判意识缺失。我国数学教学异常强调管理的重要性，长此以往对学生个性的发展产生了一定的约束，使学生缺乏一定的批判意识，对学生创造能力的培养不利[2]。
2.2教学思维过于程序化
教学思维过于程序化也是影响学生创造潜能挖掘的一个重要因素。现如今，满堂灌的标准教学模式难以吸引学生的注意，不能充分调动学生学习的积极性，在严重缺互动的教学氛围下，学生敢问和敢于质疑的精神难以得到充分发挥。为此，教师应该积极转变教学观念，通过实施创造性教学，不断拓展学生的思维空间，使学生逐渐形成创新的思维和意识。
2.3教育目标过于单一
针对目前我国数学教育的现状可以发现，大多学校都将提升学生考试分数作为教学的主要目标，这就使得教师的日常教学活动和安排都围绕着提升学生成绩展开，教学缺乏活力，教学成效难以呈现，同时这种传统的教学观念和教学模式严重束缚了学生创造潜能的开发，学生在实际教学过程中严重缺乏创新精神和创新能力。
3.数学教育中挖掘学生创造潜能的具体策略
3.1设计出开放的教学内容
虽说，目前我国数学教材内容做出了一定的修订，但创造性的成份和内容依旧较少，不利于挖掘学生的创造潜能。学生学习数学的过程，应该是一个新知识不断同化和构建的过程，在这一过程中，学生要积极参与，不断培养解决问题的能力。为此，教师在教学内容的选择上要善于创设问题情境，通过设计生活小故事、游戏活动等将学生带入教学过程之中，全面激发学生学习的兴趣。教师在创设问题情境之后还要注重问题的解决过程，引导学生在问题解决过程中发挥一定的创造性，不断培养学生的创新精神和创新能力。同时，教师在数学问题的设计上要注重把握开放性原则，要联系实践，问题的答案尽量具有发散性。
3.2营造宽松愉悦的学习氛围
宽松愉悦的学习氛围不仅有利于教学成效的提升，而且对于教师实施开放式教学具有一定的影响。学生在宽松的学习氛围之中，能够全面激发学习的积极性，参与教师教学过程的热情随之高涨。其实，当代学生大多都缺乏一定的质疑和探索精神，但经过教师的引导启发和小组谈论之后，学生都能够达到良好的学习效果。为此，教师要学会有目的地营造宽松的课堂教学氛围，通过设计各类教学活动为学生创新思维的发挥创造平台，重视培养学生的质疑精神。教师要积极鼓励学生突破思维定式，养成对书本知识质疑的精神，树立科学的理念和信心[3]。
3.3注重对学生数学思维的训练
教师要全面开发学生的大脑潜能，通过对学生的思维训练，培养学生的想象力，促进学生标新立异精神的形成。教师要鼓励学生积极创新，具备一定的标新立异精神，帮助学生形成一定的求异思维。求异思维是指，教师要帮助学生突破思维定式，敢于在问题解决的过程中形成自身新的观点和想法，摆脱条框的束缚和限制。当然需要注意的是，鼓励学生进行标新立异并非让学生的思维天马行空。在这一过程中，教师要对学生的思维活动进行一定的组织和引导，注意把握好其中的度，要尽量保证发挥出学生开放性思维的最佳效果。同时，在学生自主探索之后，教师要进行一定的总结分析，对于学生表现的好坏给予合理的评价，对于学生出现的错误要及时指正。通过这种方式对学生数学思维的训练，定会对学生创造潜能的发挥具有重要的推动作用。
4.结语
总而言之，对学生创造潜能的挖掘具有重要的意义，它能够开发人的大脑，使学生获得更加全面的发展。然而，由于平等观念和批判意识的缺失，教学思维过于程序化以及学校数学教育目标过于单一，致使目前我国数学教育中挖掘学生创造潜能的现状不容乐观。基于此，我们必须采取一定的措施，通过设计出开放的教学内容，激发学生学习的兴趣；通过营造宽松愉悦的学习氛围，为学生创造力的培养提供平台；通过对学生数学思维的训练，进学生标新立异精神的形成。数学教育中对学生创造潜能的挖掘是一项长期而艰巨的任务，需要教师和学生共同配合，齐力推进我国现代数学教学获得蓬勃发展。
（作者单位：贵州铜仁学院）
关键词：数学教育；学生创造潜能
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0104-01
引言
对学生创造潜能的开发，是一个不断创造和优化心理机能的过程，是当今数学创新教育研究的重要课题。然而，由于受到我国传统文化等因素的影响，以及基础教育阶段数学教学内容和方法比较单一，对学生创造能力的培养与挖掘异常不利。为此，广大数学教育工作者应该认真剖析数学教育中挖掘学生创造潜能的障碍因素，并由此提出具体的解决策略，从而全面激发出学生的创造潜能。
1.学生创造潜能概述
潜能是指个人潜藏的尚未发挥出来的智力、能力和非智力心理能量[1]。潜能所涵盖的内容比较广泛，而创造潜能则属于潜能中的一种，是指个人尚未发挥出来的创造力。
人类具有无限的创造潜能，其原因在于：首先，人的大脑在发育的过程中具有极大的可塑性，并且贯穿于人类的一生，这就为创造潜能的挖掘奠定了基础。其次，人脑表现出极大的“超剩余性”。人类对大脑的利用率一般较低，爱因斯坦就曾说他的大脑仅仅开发了6%，这就表明人难还有许多的空间处于封存状态，而这部分就是人脑所具有的剩余功能。人脑的“剩余性”为学生创造力的发挥提供了可能，使学生的创造能力得到无限的发挥。
2.数学教育中挖掘学生创造潜能的障碍因素分析
2.1平等观念和批判意识的缺失
平等观念缺失。一直以来，在中国传统的价值体系中，讲求子女对父母的服从，学生对教师的服从。这就使得学生在学习过程中以服从教师和父母为天职，严重缺乏独立得到人格创造精神，创新勇气表现出严重的不足。批判意识缺失。我国数学教学异常强调管理的重要性，长此以往对学生个性的发展产生了一定的约束，使学生缺乏一定的批判意识，对学生创造能力的培养不利[2]。
2.2教学思维过于程序化
教学思维过于程序化也是影响学生创造潜能挖掘的一个重要因素。现如今，满堂灌的标准教学模式难以吸引学生的注意，不能充分调动学生学习的积极性，在严重缺互动的教学氛围下，学生敢问和敢于质疑的精神难以得到充分发挥。为此，教师应该积极转变教学观念，通过实施创造性教学，不断拓展学生的思维空间，使学生逐渐形成创新的思维和意识。
2.3教育目标过于单一
针对目前我国数学教育的现状可以发现，大多学校都将提升学生考试分数作为教学的主要目标，这就使得教师的日常教学活动和安排都围绕着提升学生成绩展开，教学缺乏活力，教学成效难以呈现，同时这种传统的教学观念和教学模式严重束缚了学生创造潜能的开发，学生在实际教学过程中严重缺乏创新精神和创新能力。
3.数学教育中挖掘学生创造潜能的具体策略
3.1设计出开放的教学内容
虽说，目前我国数学教材内容做出了一定的修订，但创造性的成份和内容依旧较少，不利于挖掘学生的创造潜能。学生学习数学的过程，应该是一个新知识不断同化和构建的过程，在这一过程中，学生要积极参与，不断培养解决问题的能力。为此，教师在教学内容的选择上要善于创设问题情境，通过设计生活小故事、游戏活动等将学生带入教学过程之中，全面激发学生学习的兴趣。教师在创设问题情境之后还要注重问题的解决过程，引导学生在问题解决过程中发挥一定的创造性，不断培养学生的创新精神和创新能力。同时，教师在数学问题的设计上要注重把握开放性原则，要联系实践，问题的答案尽量具有发散性。
3.2营造宽松愉悦的学习氛围
宽松愉悦的学习氛围不仅有利于教学成效的提升，而且对于教师实施开放式教学具有一定的影响。学生在宽松的学习氛围之中，能够全面激发学习的积极性，参与教师教学过程的热情随之高涨。其实，当代学生大多都缺乏一定的质疑和探索精神，但经过教师的引导启发和小组谈论之后，学生都能够达到良好的学习效果。为此，教师要学会有目的地营造宽松的课堂教学氛围，通过设计各类教学活动为学生创新思维的发挥创造平台，重视培养学生的质疑精神。教师要积极鼓励学生突破思维定式，养成对书本知识质疑的精神，树立科学的理念和信心[3]。
3.3注重对学生数学思维的训练
教师要全面开发学生的大脑潜能，通过对学生的思维训练，培养学生的想象力，促进学生标新立异精神的形成。教师要鼓励学生积极创新，具备一定的标新立异精神，帮助学生形成一定的求异思维。求异思维是指，教师要帮助学生突破思维定式，敢于在问题解决的过程中形成自身新的观点和想法，摆脱条框的束缚和限制。当然需要注意的是，鼓励学生进行标新立异并非让学生的思维天马行空。在这一过程中，教师要对学生的思维活动进行一定的组织和引导，注意把握好其中的度，要尽量保证发挥出学生开放性思维的最佳效果。同时，在学生自主探索之后，教师要进行一定的总结分析，对于学生表现的好坏给予合理的评价，对于学生出现的错误要及时指正。通过这种方式对学生数学思维的训练，定会对学生创造潜能的发挥具有重要的推动作用。
4.结语
总而言之，对学生创造潜能的挖掘具有重要的意义，它能够开发人的大脑，使学生获得更加全面的发展。然而，由于平等观念和批判意识的缺失，教学思维过于程序化以及学校数学教育目标过于单一，致使目前我国数学教育中挖掘学生创造潜能的现状不容乐观。基于此，我们必须采取一定的措施，通过设计出开放的教学内容，激发学生学习的兴趣；通过营造宽松愉悦的学习氛围，为学生创造力的培养提供平台；通过对学生数学思维的训练，进学生标新立异精神的形成。数学教育中对学生创造潜能的挖掘是一项长期而艰巨的任务，需要教师和学生共同配合，齐力推进我国现代数学教学获得蓬勃发展。
（作者单位：贵州铜仁学院）