〔关键词〕 语文教学；教学资源；教学形式；合作
　　〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）15—0036—01
　　一、赢得学生的喜欢
　　在教学中，教师要公正无私，充满爱心。对班上的学优生，让他们明白“金无足赤，人无完人”的道理，指出他们存在的问题，要求他们不断改正，自我完善。对一些学困生，因平时受到的批评多，表扬少，他们会形成自我保护的逆反心理。教师要善于发现他们的闪光之处，找他们谈心，听取他们的建议和意见，和他们一起探讨思想上、学习上存在的问题，让他们觉得教师是他们真正的良师益友。对生理上有缺陷的学生，多给他们一点关爱，帮助他们克服困难，培养他们的信心，让他们感到老师是他们的有力支持者。面对具有鲜活生命的学生，教师只有像爱自己的儿女一样爱他们，把自己的心贴近学生，才能和他们拉近距离，赢得他们的喜欢。学生只有先喜欢你这个人，而后才喜欢你所教的课。因此，要想激发学生的学习兴趣，首先要赢得学生的喜欢。
　　二、创设和谐民主的环境
　　教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到鼓励和鼓舞。对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉快的成长环境，比自身的学识是否渊博更为重要。在教学过程中，教师要有开放意识，民主精神，要创造一切条件让学生的思维活跃起来，要充分肯定鼓励学生发表不同的看法，不要轻易否定学生的意见。如果确定是错误的意见，则要巧妙引导，一定不能损伤学生的自尊心和思维的积极性。要充分鼓励、保护学生的想像力、好奇心和求知欲，尤其是学生的创造力。让他们大胆主动地参与到教学中来。
　　三、激发学生的学习热情
　　教师教学中，千万不要吝啬表扬。在大人看来微不足道的一句表扬的话，在学生的心头会荡起阵阵涟漪。教师的赞扬能增强他们的自信，激励他们获得更大的进步。表扬能让优秀生更上一层楼，而对后进生意义更非寻常。哪一位后进生没有上进之心？只是他们在学习的阶梯上落了一层，他们的潜意识中仍然追求上进。我在教学中根据不同学生的学习实际设置不同的问题：对学习基础好的学生设置稍有难度的问题；对基础差的学生，设置简单的问题。设置的原则是让他们体验成功，享受到成功的欢乐。另外，评价学生不单纯横向比较他们成绩的高低，更重要的是纵向比较，把每位学生现在的学习情况跟以往比，只要有微小的进步，就用亲切、温和的话语，激发他们的学习热情。这样班上学生的学习热情高涨，学习兴趣更浓。
　　四、采用多样化的教学形式
　　在课堂教学中，教师要根据教学实际，采用多样化的教学形式。这样不仅让学生对所学内容新奇好学，还能提高他们的综合素质。如我教学《皇帝的新装》一文时，根据本课的特点，采用表演的形式，激活了课堂气氛，连平时学习兴趣不浓的学生，也全身心地投入到表演中来。学生通过表演既加深了对课文内容的理解，又提高了他们学习的积极性。
　　五、促进学生课堂上的合作
　　课堂上小组的合作讨论能取长补短、集思广益，使每个同学都有机会交流发表意见。教师提出问题后，小组内学生无拘无束，自由发表自己的意见。基础好的学生主动帮助基础差的同学，他们用自己的语言交流比老师的语言更容易沟通，通过小组讨论确定代表在班上交流，让学生分享自己的劳动成果，这样会使学生对所学内容有新的见解，更能激发学生的学习兴趣。例如，《荔枝图序》这篇课文，过去老师一般采用传统教学法和学生死记硬背的方法来完成教学任务，学生情绪低落、厌学。而我在教法上改用了自主、合作法进行尝试，取得了较好的效果。课上，先由学生熟读并参考课下注释仔细领会。自主学习过程中，一些基础好的学生理解很清楚，基础差的学生还有很多地方理解不清。然后，通过合作学习，让基础好的学生当“小老师”，解决基础差的学生的疑难。这样既激发了这些“小老师”的学习积极性，又由于年龄相近，从“小老师”理解的角度讲解，基础差的学生更容易接受，他们也获得了前所未有的愉悦，学生的学习积极性被激活。
　　编辑：刘於诚