摘 要：在素质教育背景下，核心素养已经成为当前教育领域的热门词汇。对于中学生来说，核心素养的形成具有非常重要的意义，具体来讲，不同的学科，有相应的学科素养，需要教师在教学中掌握一定的方法，注重学生思维的激发。在初中语文教学环节，教师要立足核心素养，对原有的教学模式进行创新改进，引入各种先进的教育主流思想，构建以核心素养为基础的初中语文课堂，为学生打下一个良好的成长基础。文章对此进行分析，并且提出了几点浅见。
　　关键词：核心素养;教学现状;初中语文课堂教学
　　一、 引言
　　语文是初中阶段的重要学科。初中阶段的语文教学尤其需要注重方法，如果方法不当，学生的成长和发展就必然会受到一定的影响，不利于学生语文基础的形成。就当前的形势来看，在许多的初中语文课堂中，都存在不同程度的教学问题，学生的学习主动性不高。为了达到当前教育领域提出的育人目标，教师要在教学中立足核心素养，构建优质初中语文课堂，以此种方式，在初中阶段，为学生提供强大的发展助力，成为新时代需求的人才类型。下文对此进行简要的阐述。
　　二、 初中语文教学现状
　　（一）教学思想落后
　　核心素养的形成，是教育领域给教学工作提出的基本要求，也是当代教师必须要完成的任务。要想达到这样的教学目标，教师要在教学中把自己的思想从传统思想中分离出来，只有在这个基础上，才能实现优质课堂的构建，各种优秀的教学方法也才会在课堂中发挥出应有的作用。实际上，在当前的初中语文课堂教学环节，还存在许多的问题，教师的思想并没有脱离传统思想的束缚，在教学中过度强调进度，大篇幅地进行理论授课，没有树立正确的教学导向，对核心素养的培养更是没有应有的重视。在这样的语文课堂中，学生的学习积极性不高，只能被动地接受知识，注意力无法有效集中，学习效率非常低，经常会漏掉各种知识点，不仅会遏制学生能力的形成，也无法达到提升学生文化素养的目的。
　　（二）教学方法单一陈旧
　　教师在语文阅读教学中不注重方法，教学方法过于单一。受传统思想的影响，教师会对阅读内容进行过分解读，学生基本上没有自主思考的机会。这种教学方法自身存在严重的弊端，会阻碍学生思维能力发挥，容易使学生对教师产生依赖心理，不利于学生的自主性发展。学生的学习动力主要来源于兴趣，高效的教学方法可以激发学生的兴趣。在当前的部分初中语文课堂中，部分教师忽视了学生学习兴趣的培养，把教学当成了一个任务，课堂教学趋于流程化。以阅读为例，部分教师在语文阅读教学中只是自行地对文章内容进行细致讲解，学生的任务就是对教师的讲解内容进行记录，课堂或者课下背诵。这种固化的教学模式，很容易触发学生的抵触情绪，失去了对语文知识学习的兴趣，上课时不认真听讲，从而产生了大量的学困生。
　　（三）不注重知识拓展
　　在当前的初中语文课堂教学环节，部分教师忽视了教学内容的拓展，对学生核心素养以及语文基础的形成产生了严重阻碍。语文的学习本身就是一个积累的过程，无论是阅读还是写作，考查的都是学生的日常生活中的积累。所以在平时的教学过程中，教师要注重引入更多的教学资源，帮助学生积累更多的知识点，由量变引发质变，形成各种优秀的能力，这样才能促使学生核心素养的形成。但是实际上，部分教师忽视了知识拓展，在上课环节，不能围绕教学内容提出探究性问题，学生的思维无法得到有效激发，而且教学资源相对单一，辅导性教学资源相对有限，一些教师仅有的教学资源就是课本。受到教学资源的限制，学生的语文知识体系构建受到了强大阻力，不利于初中学生的成长和发展。
　　三、 基于核心素养的初中语文课堂构建策略
　　（一）注重教学思想的变革
　　教育领域的发展，主要体现在了教学思想的进步，作为人类行为的主导，思想的革新意义重大。在核心素养背景下，教师如果想要以此为教学导向，构建高效语文课堂，就必须要从思想层面上入手，大力地进行思想变革，创新教学理念，结合当前的主流教育思想，开展多元化、系统化的初中语文课堂，致力于学生核心素养的形成。教师在教学中要注重激发学生的探究性思维，让学生敢于提问，勇于思考，学会发现问题，并且自主解决问题，在这个过程中，加深学生对语文知识的感知，形成良好的学习习惯和学习态度。教师要注重学生知识的积累，厚积薄发，以知识积累为手段，促使学生各种能力的形成，在初中阶段打下一个良好的语文基础。在初中语文的构建上，教师要充分地落实以生为本的重要理念，以学生的实际需求为出发点，以核心素养为目标，创设多样性的课堂结构，为学生提供强劲的成长助力。以阅读教学为例，在传统的初中语文阅读教学中，教师通常会采用单方面讲解的模式开展课堂教学，教学效果不佳，学生积极性不高。在核心素养背景下，教师可以开展群文阅读，利用文章关联性，帮助学生快速地积累知识。为了进一步地提升语文阅读教学效果，教师还可以让学生互相论证，营造良好的课堂氛围。比如在学习《回延安》这篇文章的时候，教师就可以根据文章结构以及题材类型，找到关联性文章，开展群文阅读，对学生进行分组，让他们以小组的方式讨论文章之间的关联性。同时，在文章阅讀环节总结文章中心思想，概况主体内容，划出文章亮点。通过此种方式，可以帮助学生在短时间内积累大量的语文知识，对学生语文核心素养的形成有很大的帮助。
　　（二）在课堂教学环节渗透德育
　　初中语文教材中，大量的优秀作品中包含了中国的传统文化，是非常好的德育载体。为了促进学生的综合发展，可以在教学中渗透传统文化，利用传统文化对学生展开德育教育，在学习语文知识的同时，帮助学生形成正确的价值观，促使学生更加稳定发展，满足素质教育提出的综合育人目标。初中学生正处于发展关键时期，这个时期的语文教学中渗透德育是非常必要的，充分地体现出了教学的多元化。教师在实际的教学过程中一定要注重德育渗透，实现综合性教育。比如在学习《背影》这篇文章的时候，教师可以对文章内容进行深度挖掘，重点剖析买橘子那一段，利用文章细腻的描写手法，让学生感悟父爱的伟大，把这种爱渗透到学生的心中，触动学生内心情感。在这个基础上，渗透“以孝为大，以爱为先”的德育思想，构建综合性教育课堂。为了强化课堂教学效果，教师可以为学生布置文章写作内容，针对《背影》这篇课文，写一个读后感，把自己对父爱的感悟进行描写，利用文字进行呈现。在这个过程中，学生对知识的理解能力和写作能力都会有不同程度的提升，有效地实现了优质语文课堂的构建。 　　（三）利用情境教学，激发学生兴趣
　　在中国当前的教育领域中，涌现出了多种先进的教学方法，不同的教学方法适用于不同的教学现状，其中情境教学法得到了广泛的运用，而且实践证明，这种教学方法非常适用于初中与小学阶段的教学。由于这两个学段的学生年龄相对较小，思想不够成熟，注意力容易分散，学习效率不高，而利用情境教学法，可以有效地消除这些问题。在教学情境中，学生们的注意力会处于高度集中的状态，思维充分发散，对学科问题主动探究，对学生核心素养的形成有很大的帮助。在初中语文课堂教学过程中，教师也需要注重情境教学法的引入，结合文章内容创设教学情境，让学生们感受到语文的魅力，激发学生的兴趣，充分地体现出初中语文的多元化，在情境中激发学生的探究思维，以情境课堂来促使学生核心素养的形成。比如在学习《咏雪》这篇文章的时候，教师可以让学生回忆自己对雪的印象，学生之间进行积极的沟通互动，把学生的注意力引入课堂中，然后利用多媒体设备播放雪景，进一步强化教学效果。同时，以这种方式把学生引入到教学情境中，教师提出探究性问题，让学生在精神高度集中的状态下思考问题，教学效果显著提升。
　　四、 结语
　　综上所述，语文学习对于学生来说至关重要，语文基础的稳固程度，决定了学生未来的成长和发展。对于学生来说，初中阶段的语文学习尤其关键，在核心素养背景下，教师要明确具体的教学目标，以此为导向，革新教学理念，在课堂教学环节引入多样化的教学方法，重点激发学生的学习兴趣和探究欲望。实现多元化课堂的构建，帮助学生在初中阶段打下一个良好的语文基础，形成各种优秀的能力，为未来社会的发展做出积极的贡献，成为新时代需求的人才。
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　　作者簡介：
　　崔洁琴，新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州，新疆维吾尔自治区精河县托里镇中学。