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【摘 要】说到物理，我想对于大部分同学，尤其是学习理科的同学一定是头痛不已。确实，高中物理难度的不断增大，使我们不论是学生还是老师都望而生畏。学生难学，老师难教。而且高中学业繁重，学习时间十分紧迫，对于各个科目都需要大量的时间，并且由于分数的差异，许多同学将时间用在数学身上，这就导致同学们花费在物理的时间更少。因此更加需要我们提高对物理的高效性学习的方法策略。在初中的学习中，我们曾简单的向学生教授了初中物理知识。而随着学生升入高中，又将进一步的学习物理中蕴涵的知识。但我们都知道，在高中的课程学习中，由于课程数目十分多，且课程内容也较难，又有数学这个大科，所以学生往往没有较多的时间去学习物理。那么，如果对物理进行高效性学习方法的探讨便成为我们今天讨论的重中之重。
【关键词】高中物理 高效性学习 方法探讨
许多人都觉得高中数学学起来十分困难，但高中物理的难度一点也不亚于高中数学，因为高中物理中涉及的许多概念与计算，都是建立在高中数学的基础上的。有了数学理论的支持，我们才能更好的学习物理。古往今来，只要是物理学家，数学一定都是极好的，而成为一名数学家，物理却不一定好。这句话恰恰说明了物理这门学科的深度。同时也向我们预示了高中物理科目的难度。那么，我们该怎样进行高中物理的学习？又该怎样提高物理的高效性学习呢？那么下面，我就来谈一下该如何进行高中物理的高效性学习。
一、提高学生的兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的培养是搞好物理探究性学习的一个重要前提。有了兴趣，学生才有高涨的学习物理的热情，有了兴趣，才有强大的学习动力。提高学生对物理的兴趣，教师可以指导学生翻阅书籍或者在互联网上查找有关物理资料，让学生了解物理发展的历史，激发他们对物理的兴趣。也可以在教学过程中应不断培养学生的学习兴趣，增设激励性的探究活动，不断满足学生的成功心理期待，让学生获得充盈感来巩固、提高学习兴趣，由此使学生的学习信心、决心、恒心、毅力进一步得到加强，从心理上达到拒挫的目的。另外物理学与生活实际关系密切，教师上课时还可将物理知识与实际生活巧妙的结合起来，从而引发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性。
二、先重形式，后重效果，逐步深入
学生学习了探究问题的一般方法，并不代表已经会探究，仍然需要一定时间的训练，需要经过量的积累。特别是对高一学生，在探究学习一开始训练时，可先重形式轻结果，而不必求全求深，给学生一个逐步适应的过程。探究过程中的猜想与假设、制定方案、实验探究、收集证据、解释与结论、表达与交流等各个要素都易于操作和实施，如果在探究之后再让学生谈感受，讲收获，学生可以说出许多，并能从中享受学习成功的快乐，由此也就能形成积极向上的心理趋向。学生可以从类似这样比较简单的探究活动中初步了解探究学习的方法和步骤，再经过较长时间的训练，就能初步形成技能。当学生掌握了一定的学习技能，便可以进入实质性的探究学习，以求质的发展。这样学生便会懂的如何去解决问题，而不是只知道一个结果却不知怎么得出。由此大大提高学生学习的高效性。
三、兼顾个体与整体的和谐发展
教师要重视对学生的分析研究，充分了解个体能力水平与整体的差距，使之和谐发展。对于学习能力较弱的学生，教师要多给予他们关注，多鼓励他们。在分组上我们也可以进行科学搭配，以优带差，以优促差，达到“1+1>2”的目的。探究学习时，要让学生带着明确的目的和任务，都能按要求进入探究学习状态，通过探究学习，都能学有所得学有所悟。对于学习中思维反应慢的学生，可适当降低学习难度和要求，不设置过多过高的学习壁垒。在学习活动中，教师还要注意积极调控，防止优生侵占差生的学习资源，防止优生干扰差生的学习，防止优生剥夺差生体验过程的越俎代庖等现象的发生。
四、激发潜能，调动学习的积极性
每个学生都有一定的学习潜能，挖掘好，就能调动学习的积极性和主动性。现代心理学所提供的客观数据让我们惊诧地发现，绝大部分正常人只运用了自身潜藏能力的10%。可以这么说，每个人都有一座“潜能金矿”等待被挖掘。在探究学习的教学中，教者要通过正确归因，帮助学生树立信心。不少学生在学习受挫时，往往会归咎于自己的能力不行，感到自卑，缺乏学习的积极性，不愿在学习上投入时间和精力。“鼓励为主”是学生探究性学习的外动力，教师的教学策略、教学语言等都是作用于学生的“外动力”。对于学困生要多鼓励，多指导，以此增强学生的学习主动性和自觉性。
五、创设愉悦的学习环境
我們都知道，良好的环境对人的学习和成长十分重要，所以才会有“孟母三迁”的典故。那么我们要想提高物理学习的高效性，一个轻松愉悦却又具有学术氛围的学习环境自然是必不可少的。所以，营造一个优良的学习氛围是每个物理教师应认真思考、并付诸实践的一项重要工作。愉悦的学习环境利于学生投入学习，能使学生都能在自然和谐的氛围中进行探究学习，从而使学生能够高效性的学习。
以上便是几点我对提高高中物理高效性学习的一些看法。当然在实际生活中，我们还是需要结合各方面的因素来选择方法来提高效率。切记不能急功近利，没有什么事是一蹴而就的。只要按照方法慢慢来，一定会成功的。
参考文献
[1]徐金月.学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究.山东师范大学教育硕士学位论文，2006
[2]何阿奉.学案教学的有效性策略研究.成功（教育），2010（9）
[3]聂柯湘.新课程改革下“学案—教案整合的有效教学模式”建构.当代教育论坛，2010 （10）
【关键词】高中物理 高效性学习 方法探讨
许多人都觉得高中数学学起来十分困难，但高中物理的难度一点也不亚于高中数学，因为高中物理中涉及的许多概念与计算，都是建立在高中数学的基础上的。有了数学理论的支持，我们才能更好的学习物理。古往今来，只要是物理学家，数学一定都是极好的，而成为一名数学家，物理却不一定好。这句话恰恰说明了物理这门学科的深度。同时也向我们预示了高中物理科目的难度。那么，我们该怎样进行高中物理的学习？又该怎样提高物理的高效性学习呢？那么下面，我就来谈一下该如何进行高中物理的高效性学习。
一、提高学生的兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的培养是搞好物理探究性学习的一个重要前提。有了兴趣，学生才有高涨的学习物理的热情，有了兴趣，才有强大的学习动力。提高学生对物理的兴趣，教师可以指导学生翻阅书籍或者在互联网上查找有关物理资料，让学生了解物理发展的历史，激发他们对物理的兴趣。也可以在教学过程中应不断培养学生的学习兴趣，增设激励性的探究活动，不断满足学生的成功心理期待，让学生获得充盈感来巩固、提高学习兴趣，由此使学生的学习信心、决心、恒心、毅力进一步得到加强，从心理上达到拒挫的目的。另外物理学与生活实际关系密切，教师上课时还可将物理知识与实际生活巧妙的结合起来，从而引发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性。
二、先重形式，后重效果，逐步深入
学生学习了探究问题的一般方法，并不代表已经会探究，仍然需要一定时间的训练，需要经过量的积累。特别是对高一学生，在探究学习一开始训练时，可先重形式轻结果，而不必求全求深，给学生一个逐步适应的过程。探究过程中的猜想与假设、制定方案、实验探究、收集证据、解释与结论、表达与交流等各个要素都易于操作和实施，如果在探究之后再让学生谈感受，讲收获，学生可以说出许多，并能从中享受学习成功的快乐，由此也就能形成积极向上的心理趋向。学生可以从类似这样比较简单的探究活动中初步了解探究学习的方法和步骤，再经过较长时间的训练，就能初步形成技能。当学生掌握了一定的学习技能，便可以进入实质性的探究学习，以求质的发展。这样学生便会懂的如何去解决问题，而不是只知道一个结果却不知怎么得出。由此大大提高学生学习的高效性。
三、兼顾个体与整体的和谐发展
教师要重视对学生的分析研究，充分了解个体能力水平与整体的差距，使之和谐发展。对于学习能力较弱的学生，教师要多给予他们关注，多鼓励他们。在分组上我们也可以进行科学搭配，以优带差，以优促差，达到“1+1>2”的目的。探究学习时，要让学生带着明确的目的和任务，都能按要求进入探究学习状态，通过探究学习，都能学有所得学有所悟。对于学习中思维反应慢的学生，可适当降低学习难度和要求，不设置过多过高的学习壁垒。在学习活动中，教师还要注意积极调控，防止优生侵占差生的学习资源，防止优生干扰差生的学习，防止优生剥夺差生体验过程的越俎代庖等现象的发生。
四、激发潜能，调动学习的积极性
每个学生都有一定的学习潜能，挖掘好，就能调动学习的积极性和主动性。现代心理学所提供的客观数据让我们惊诧地发现，绝大部分正常人只运用了自身潜藏能力的10%。可以这么说，每个人都有一座“潜能金矿”等待被挖掘。在探究学习的教学中，教者要通过正确归因，帮助学生树立信心。不少学生在学习受挫时，往往会归咎于自己的能力不行，感到自卑，缺乏学习的积极性，不愿在学习上投入时间和精力。“鼓励为主”是学生探究性学习的外动力，教师的教学策略、教学语言等都是作用于学生的“外动力”。对于学困生要多鼓励，多指导，以此增强学生的学习主动性和自觉性。
五、创设愉悦的学习环境
我們都知道，良好的环境对人的学习和成长十分重要，所以才会有“孟母三迁”的典故。那么我们要想提高物理学习的高效性，一个轻松愉悦却又具有学术氛围的学习环境自然是必不可少的。所以，营造一个优良的学习氛围是每个物理教师应认真思考、并付诸实践的一项重要工作。愉悦的学习环境利于学生投入学习，能使学生都能在自然和谐的氛围中进行探究学习，从而使学生能够高效性的学习。
以上便是几点我对提高高中物理高效性学习的一些看法。当然在实际生活中，我们还是需要结合各方面的因素来选择方法来提高效率。切记不能急功近利，没有什么事是一蹴而就的。只要按照方法慢慢来，一定会成功的。
参考文献
[1]徐金月.学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究.山东师范大学教育硕士学位论文，2006
[2]何阿奉.学案教学的有效性策略研究.成功（教育），2010（9）
[3]聂柯湘.新课程改革下“学案—教案整合的有效教学模式”建构.当代教育论坛，2010 （10）