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【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2013)20-0-01
据一份资料表明,在语言交流活动中,说的比例占32%,可见说的重要性。而说话这一项的优秀率却并不理想,特别是对于职业学校的学生来说,说的能力令人堪忧,普通话说得不准,表达不流畅,在公众面前表达的胆量也很欠缺。我们的语文课主要是训练学生的听、说、读、写四方面的能力,而说尤为显得重要,语文能力的好差,一听开口说话就知道。那么职业学校的语文课教师该怎样去教?学生又该怎样去学?职业学校的学生底子差,加之没有良好的语言氛围和必要的锻炼机会,对传统的语文教学不感兴趣,致使学生的说话能力成了恶性循环,越少说就越差,越差就越少说,使得职业学校语文课难教,成效也很不佳。
有专家认为:“兴趣是最好的老师,课堂是最有效的形式。”如果我们能充分利用语文课堂,并采用灵活多样的教学手段,激发学生的学习语文的兴趣,让学生敢上讲台开口大声说,并乐意说,这样才能真正提高学生说话能力。
一、重视课堂的读和背诵
这是训练说话能力的一种有效途径。古人读书没有它法,就是读和背,很多名人小时候就能背诵四书五经。就连英语口语教育专家李阳也大力倡导“三最”(最快速、最清晰、最响亮)朗读法和反复、反复、再反复的背诵法,由此可见朗读和背诵在说话能力的培养中起着重要的作用。课堂上的朗读可以根据课文特点和训练的目的而采取不同形式,有分角色读、仿读等,背诵也可根据课文特点和学生的特点而有所不同,关键是要把課堂朗读和背诵落到实处,突出课堂朗读和背诵的实际效果。
二、利用创设的情境锻炼学生的说话能力
创设与课文内容相应或相似的情境,让学生“有话可说”。在创设的情境中,讨论是最直接最有效的说话训练方式。在讨论中,学生们可以各抒己见,在反驳对方中提高自己的思维能力,掌握说话的技巧,从而有效提高说的能力。比如对课文中的人物的看法或理解,都可成为讨论的话题,如《项链》,围绕“玛蒂尔德有没有优点?”可展开讨论;如《雷雨》,围绕“周朴园有没有真诚善良的一面呢?”可展开讨论,在讨论的过程中,学生的口才,思维的灵活、开阔性都在接受着实实在在的考验。
三、要善于运用复述
特别是对于故事性强的课文,假如能叫学生用自己的话把课文内容要点复述出来,哪怕是学生说得不够全面,那也将是一次训练说话的极好途径。比如在学《林教头风雪山神庙》这篇课文时,就可叫学生简要复述这篇课文。在复述的过程中就可锻炼学生的思维能力和语言表达能力。复述不仅仅是指课文中的内容,还可以是讲故事,讲笑话等。通过复述这种形式,搞活课堂气氛,让学生在一种轻松愉快的环境中提高说话能力。
四、在表演中锻炼学生的说话能力
课文内容只要有人物、情节,便可排成课本剧,如果个别课文没有情节的,学生也可以根据自己的理解添加情节,并把课文改编成课本剧。如《雷雨》一课,就可作为课本剧排——演——评。在老师指导下学生自主排练,然后在班级公演,看谁演得最出色,看谁能成为最佳男演员,最佳女演员,这样充分调动和激发学生的表演欲。表演结束后又要求学生写一篇“我心目中的周朴园”的短文。同学们在演、评、写的过程中提高了说的能力,而且还锻炼了胆量。表演的另一种形式是在课上边做边说,让学生拥有充分展示自己的舞台。比如学习如何采访时,就可以要求学生当场思考,当场写出采访提纲,当场进行模拟采访,这样的教学效果会事半功倍,给学生也会留下非常深刻的印象。
五、以画促说
大家都知道“文史不分家”,其实文学和艺术也是不分家的,在语文学科中常常融合了音乐、美术等。有时画几笔远比你说一千句一万句话的效果还要好。如在讲《沁园春.长沙》一课时,对于词人所站的位置,所看到的景物,学生即使读几遍,学生仍然容易混淆这些景物的先后顺序。那么,就可以用画画的形式来明晰这些内容。学生先看这首诗,然后让学生把词里面的内容用画表现出来。边画边讲,以画促讲,以画促思,以画促背,这样背诵起来也就轻而易举。
六、注重设疑的运用
在平时的语文教学中设疑是最能激发学生思考的,在一问一答或一问多答中锻炼学生的语言和思维能力协调发展。如在《琵琶行》这篇课文中,用了很多的比喻句来描写音乐,那么教师就可以先放一段琵琶曲,然后要求学生也用比喻句来描绘,并与课文的比喻效果进行比较,说说课文中的比喻好在哪里?自己的比喻句差在哪里?这样的设疑激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,让学生有话可说,有话要说。因此,在语文教学中要多设疑,多让学生感受到思考的快乐,多让学生在参与的过程中练就说话能力,从而实现语言与思维的统一发展。
在语文教学中,课堂训练为说话提供了有效的途径。因此,我们不仅要善于充分利用教材,还要善于充分利用语文课堂这个大舞台,进行说话训练,确实提高学生的说话能力,对于职业学校的学生来说具有重要的意义。他们大部分很快就要走出社会,如果锻炼好了他们的说话能力,这将大大的有助于他们的就业能力和将来的发展。我们不仅要在课堂上要大力加强说话训练,还应把听、说、读、写真正结合起来,把课内与课外结合起来,把说话训练融入课堂中,融入平时生活中,让说话成为学生的兴趣爱好。并根据各年龄阶段的特点,采取切实可行的说话训练方法,就一定能收到良好的效果。
据一份资料表明,在语言交流活动中,说的比例占32%,可见说的重要性。而说话这一项的优秀率却并不理想,特别是对于职业学校的学生来说,说的能力令人堪忧,普通话说得不准,表达不流畅,在公众面前表达的胆量也很欠缺。我们的语文课主要是训练学生的听、说、读、写四方面的能力,而说尤为显得重要,语文能力的好差,一听开口说话就知道。那么职业学校的语文课教师该怎样去教?学生又该怎样去学?职业学校的学生底子差,加之没有良好的语言氛围和必要的锻炼机会,对传统的语文教学不感兴趣,致使学生的说话能力成了恶性循环,越少说就越差,越差就越少说,使得职业学校语文课难教,成效也很不佳。
有专家认为:“兴趣是最好的老师,课堂是最有效的形式。”如果我们能充分利用语文课堂,并采用灵活多样的教学手段,激发学生的学习语文的兴趣,让学生敢上讲台开口大声说,并乐意说,这样才能真正提高学生说话能力。
一、重视课堂的读和背诵
这是训练说话能力的一种有效途径。古人读书没有它法,就是读和背,很多名人小时候就能背诵四书五经。就连英语口语教育专家李阳也大力倡导“三最”(最快速、最清晰、最响亮)朗读法和反复、反复、再反复的背诵法,由此可见朗读和背诵在说话能力的培养中起着重要的作用。课堂上的朗读可以根据课文特点和训练的目的而采取不同形式,有分角色读、仿读等,背诵也可根据课文特点和学生的特点而有所不同,关键是要把課堂朗读和背诵落到实处,突出课堂朗读和背诵的实际效果。
二、利用创设的情境锻炼学生的说话能力
创设与课文内容相应或相似的情境,让学生“有话可说”。在创设的情境中,讨论是最直接最有效的说话训练方式。在讨论中,学生们可以各抒己见,在反驳对方中提高自己的思维能力,掌握说话的技巧,从而有效提高说的能力。比如对课文中的人物的看法或理解,都可成为讨论的话题,如《项链》,围绕“玛蒂尔德有没有优点?”可展开讨论;如《雷雨》,围绕“周朴园有没有真诚善良的一面呢?”可展开讨论,在讨论的过程中,学生的口才,思维的灵活、开阔性都在接受着实实在在的考验。
三、要善于运用复述
特别是对于故事性强的课文,假如能叫学生用自己的话把课文内容要点复述出来,哪怕是学生说得不够全面,那也将是一次训练说话的极好途径。比如在学《林教头风雪山神庙》这篇课文时,就可叫学生简要复述这篇课文。在复述的过程中就可锻炼学生的思维能力和语言表达能力。复述不仅仅是指课文中的内容,还可以是讲故事,讲笑话等。通过复述这种形式,搞活课堂气氛,让学生在一种轻松愉快的环境中提高说话能力。
四、在表演中锻炼学生的说话能力
课文内容只要有人物、情节,便可排成课本剧,如果个别课文没有情节的,学生也可以根据自己的理解添加情节,并把课文改编成课本剧。如《雷雨》一课,就可作为课本剧排——演——评。在老师指导下学生自主排练,然后在班级公演,看谁演得最出色,看谁能成为最佳男演员,最佳女演员,这样充分调动和激发学生的表演欲。表演结束后又要求学生写一篇“我心目中的周朴园”的短文。同学们在演、评、写的过程中提高了说的能力,而且还锻炼了胆量。表演的另一种形式是在课上边做边说,让学生拥有充分展示自己的舞台。比如学习如何采访时,就可以要求学生当场思考,当场写出采访提纲,当场进行模拟采访,这样的教学效果会事半功倍,给学生也会留下非常深刻的印象。
五、以画促说
大家都知道“文史不分家”,其实文学和艺术也是不分家的,在语文学科中常常融合了音乐、美术等。有时画几笔远比你说一千句一万句话的效果还要好。如在讲《沁园春.长沙》一课时,对于词人所站的位置,所看到的景物,学生即使读几遍,学生仍然容易混淆这些景物的先后顺序。那么,就可以用画画的形式来明晰这些内容。学生先看这首诗,然后让学生把词里面的内容用画表现出来。边画边讲,以画促讲,以画促思,以画促背,这样背诵起来也就轻而易举。
六、注重设疑的运用
在平时的语文教学中设疑是最能激发学生思考的,在一问一答或一问多答中锻炼学生的语言和思维能力协调发展。如在《琵琶行》这篇课文中,用了很多的比喻句来描写音乐,那么教师就可以先放一段琵琶曲,然后要求学生也用比喻句来描绘,并与课文的比喻效果进行比较,说说课文中的比喻好在哪里?自己的比喻句差在哪里?这样的设疑激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,让学生有话可说,有话要说。因此,在语文教学中要多设疑,多让学生感受到思考的快乐,多让学生在参与的过程中练就说话能力,从而实现语言与思维的统一发展。
在语文教学中,课堂训练为说话提供了有效的途径。因此,我们不仅要善于充分利用教材,还要善于充分利用语文课堂这个大舞台,进行说话训练,确实提高学生的说话能力,对于职业学校的学生来说具有重要的意义。他们大部分很快就要走出社会,如果锻炼好了他们的说话能力,这将大大的有助于他们的就业能力和将来的发展。我们不仅要在课堂上要大力加强说话训练,还应把听、说、读、写真正结合起来,把课内与课外结合起来,把说话训练融入课堂中,融入平时生活中,让说话成为学生的兴趣爱好。并根据各年龄阶段的特点,采取切实可行的说话训练方法,就一定能收到良好的效果。