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物理学是一门以观察实验为主的自然学科,在教学过程中,实验占有重要的地位。实验可以把有关的物理现象再现出来,让学生观察,从而引发学生积极思维,因此作为一名物理教师一定要充分认识物理实验的重要性,并把它作为教学中的一个重要组成部分。
1.有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”学生如果对物理产生了兴趣,便会注意力集中,仔细观察,思维敏捷,记忆效果也会最佳。而物理实验正是激发兴趣的有效办法。初中生正处于身心发展阶段,心理素质不稳定,好奇心强,物理实验形象生动,带有较强的趣味性,迎合初中生的心理特点。因此,在教学中,教师如果能精心准备,恰当演示,创设一定的物理情景,就能有效地刺激学生的感觉器官,增强学生的有意注意力,达到激发学习兴趣的目的。
2.有利于帮助学生形成、掌握、理解物理知识
初中生学识尚浅,理解能力差,所以对课本知识不可能看看就会,听听就懂。初中物理中的许多概念、规律都是通过概念总结出来的,如光的反射定律、折射定律、阿基米德原理、杠杆的平衡条件、欧姆定律、焦耳定律、电磁感应等。如果只凭教师讲授,即使讲的头头是道,有的学生当时听明白了,但印象不深,容易遗忘;有的学生甚至当时就持怀疑态度。而物理实验形象直观,能帮助学生理解概念,发现规律,掌握知识。
3.有利于培养学生的多种能力
物理实验是一种实践活动,在实验教学中,教师如果启发、引导得当,可以促进学生多种能力的培养。
3.1实验有助于培养学生的观察能力。
通过观察实验现象来学习物理知识,研究物理问题,是物理学习中的重要方法和手段。在实验教学中,教师要适时提醒学生观察,因为有的现象稍纵即逝;还要让学生明确观察的目的是什么,怎样观察、观察什么?让学生有目的的活动,而不是看热闹。例如,在进行“凸透镜成像”实验时,我首先告诉学生这个实验的目的是研究凸透镜成像的特点。应观察的现象是:物距不同时,像距和成像特点(像的大小、虚实、正倒)有何不同,并列表将所观察的内容清晰的显示出来。这样,学生明确了目的,清楚了任务,边观察边实验,很快就将实验现象填入表格,师生共同分析比较总结出规律,达到了事半功倍的效果。通过实验,教师还可以教给学生观察的方法,如全面观察、对比观察、重点观察、顺序观察等。
3.2实验能启发学生的思维。
观察必须与思考相结合,而思考来源于观察,在观察的同时可以启发学生的思维,培养学生的思维能力。如上述实验中教师启发:为什么会成不同特点的像呢?学生通过思考能找出原因是“物距不同”。因此教师及时点拨,正确引导,就能使学生从观察到的现象中找出本质的东西,把感性认识上升为理性思考。所以观察和思考不能截然分开,离开了观察,学生的思维将无从开始,可以说实验是开启思维的钥匙。
3.3实验有利于培养学生的实验操作能力。
教师的演示实验对学生有潜移默化的作用,成功的实验能起到很好的示范作用。在演示实验时,教师向学生介绍实验原理,介绍操作步骤,引导学生观察现象。这样边讲边操作,操作提供的视觉信息能使学生形象的感知操作要领;同时讲授又使学生理解操作原理,从而使视觉和听觉互相补充,相互交融,有效地促进实验技能的获得。有时演示实验可让学生配合教师一起完成,甚至于可以把演示实验改为分组实验,增加学生动手实验的机会,这样既能激发学生的学习热情,又能培养学生的动手操作能力,还能培养学生的团结合作意识。另外,布置一些小实验、小制作、如自制“照相机”、“弹簧称”、“潜水艇”等,并且每次布置有检查、有交流、有评比,把优秀作品展览并收留实验室介绍给下一届学生。这些活动大多数学生会很有兴趣,积极参与,对培养学生的动手动脑的良好习惯,起到了积极的促进作用。
4.有利于培养学生实事求是的科学态度
实验能培养学生实事求是的科学态度。无论是探索性实验还是验证性实验,都要求学生以实验事实为依据,决不能随意变更或凑数。例如做“伏安法测电阻”的实验时,因所用的“未知电阻”阻值是标明的(5欧,10欧),部分同学测得的数据有偏差,就改动表格里的记录值,凑得5欧和10欧。这时候教师一定要及时纠正,说明误差是不可避免的,只要操作步骤合理,正确读数就可以了。如果偏差较大,就要引导学生分析原因,看到底是误差还是出现了错误,这才是实事求是的科学态度。实验还有利于培养学生严谨治学的学习习惯,例如做电学实验,要求学生:按顺序接线;接线时开关断开;两表接线柱不能接错且量程选择正确;滑动变阻器接法正确等。只有学生明确实验原理,并掌握了各种仪器的使用规则,读数、记录符合要求,实验时态度端正,严肃认真,一丝不苟,才能顺利完成实验,所以实验教学有助于学生良好学习习惯的培养。
综上所述,实验教学在激发学习兴趣,帮助理解概念,掌握知识,促进多种能力的培养等方面都起着非常重要的作用。因此在物理教学中,一定要把实验重视起来,这对于提高学生的综合素质,促进教育教学质量的全面提高起到积极的作用。
1.有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”学生如果对物理产生了兴趣,便会注意力集中,仔细观察,思维敏捷,记忆效果也会最佳。而物理实验正是激发兴趣的有效办法。初中生正处于身心发展阶段,心理素质不稳定,好奇心强,物理实验形象生动,带有较强的趣味性,迎合初中生的心理特点。因此,在教学中,教师如果能精心准备,恰当演示,创设一定的物理情景,就能有效地刺激学生的感觉器官,增强学生的有意注意力,达到激发学习兴趣的目的。
2.有利于帮助学生形成、掌握、理解物理知识
初中生学识尚浅,理解能力差,所以对课本知识不可能看看就会,听听就懂。初中物理中的许多概念、规律都是通过概念总结出来的,如光的反射定律、折射定律、阿基米德原理、杠杆的平衡条件、欧姆定律、焦耳定律、电磁感应等。如果只凭教师讲授,即使讲的头头是道,有的学生当时听明白了,但印象不深,容易遗忘;有的学生甚至当时就持怀疑态度。而物理实验形象直观,能帮助学生理解概念,发现规律,掌握知识。
3.有利于培养学生的多种能力
物理实验是一种实践活动,在实验教学中,教师如果启发、引导得当,可以促进学生多种能力的培养。
3.1实验有助于培养学生的观察能力。
通过观察实验现象来学习物理知识,研究物理问题,是物理学习中的重要方法和手段。在实验教学中,教师要适时提醒学生观察,因为有的现象稍纵即逝;还要让学生明确观察的目的是什么,怎样观察、观察什么?让学生有目的的活动,而不是看热闹。例如,在进行“凸透镜成像”实验时,我首先告诉学生这个实验的目的是研究凸透镜成像的特点。应观察的现象是:物距不同时,像距和成像特点(像的大小、虚实、正倒)有何不同,并列表将所观察的内容清晰的显示出来。这样,学生明确了目的,清楚了任务,边观察边实验,很快就将实验现象填入表格,师生共同分析比较总结出规律,达到了事半功倍的效果。通过实验,教师还可以教给学生观察的方法,如全面观察、对比观察、重点观察、顺序观察等。
3.2实验能启发学生的思维。
观察必须与思考相结合,而思考来源于观察,在观察的同时可以启发学生的思维,培养学生的思维能力。如上述实验中教师启发:为什么会成不同特点的像呢?学生通过思考能找出原因是“物距不同”。因此教师及时点拨,正确引导,就能使学生从观察到的现象中找出本质的东西,把感性认识上升为理性思考。所以观察和思考不能截然分开,离开了观察,学生的思维将无从开始,可以说实验是开启思维的钥匙。
3.3实验有利于培养学生的实验操作能力。
教师的演示实验对学生有潜移默化的作用,成功的实验能起到很好的示范作用。在演示实验时,教师向学生介绍实验原理,介绍操作步骤,引导学生观察现象。这样边讲边操作,操作提供的视觉信息能使学生形象的感知操作要领;同时讲授又使学生理解操作原理,从而使视觉和听觉互相补充,相互交融,有效地促进实验技能的获得。有时演示实验可让学生配合教师一起完成,甚至于可以把演示实验改为分组实验,增加学生动手实验的机会,这样既能激发学生的学习热情,又能培养学生的动手操作能力,还能培养学生的团结合作意识。另外,布置一些小实验、小制作、如自制“照相机”、“弹簧称”、“潜水艇”等,并且每次布置有检查、有交流、有评比,把优秀作品展览并收留实验室介绍给下一届学生。这些活动大多数学生会很有兴趣,积极参与,对培养学生的动手动脑的良好习惯,起到了积极的促进作用。
4.有利于培养学生实事求是的科学态度
实验能培养学生实事求是的科学态度。无论是探索性实验还是验证性实验,都要求学生以实验事实为依据,决不能随意变更或凑数。例如做“伏安法测电阻”的实验时,因所用的“未知电阻”阻值是标明的(5欧,10欧),部分同学测得的数据有偏差,就改动表格里的记录值,凑得5欧和10欧。这时候教师一定要及时纠正,说明误差是不可避免的,只要操作步骤合理,正确读数就可以了。如果偏差较大,就要引导学生分析原因,看到底是误差还是出现了错误,这才是实事求是的科学态度。实验还有利于培养学生严谨治学的学习习惯,例如做电学实验,要求学生:按顺序接线;接线时开关断开;两表接线柱不能接错且量程选择正确;滑动变阻器接法正确等。只有学生明确实验原理,并掌握了各种仪器的使用规则,读数、记录符合要求,实验时态度端正,严肃认真,一丝不苟,才能顺利完成实验,所以实验教学有助于学生良好学习习惯的培养。
综上所述,实验教学在激发学习兴趣,帮助理解概念,掌握知识,促进多种能力的培养等方面都起着非常重要的作用。因此在物理教学中,一定要把实验重视起来,这对于提高学生的综合素质,促进教育教学质量的全面提高起到积极的作用。