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随着充满活力和竞争时代的到来，社会分工的细化，市场经济的发展，科技竞争的加剧，现代化事业的推进，学校需要大批不盲从、善于独立思考、具有强烈事业心和创造精神的物理教师们。
“成为你自己！”这不只是镌刻在奥林匹斯山石上的一句名言，更是每一个以理性塑造学生灵魂为职业的物理教师矢志不渝的方向。我们要打造自己的个性，在教育教学中不墨守成规的探索，不人云亦云的创造，要对现实强烈的追问，对保守透彻的批判，对困惑坚韧的思考，是对现状踏实地开拓，是对理想执著地攀登。我们要做伽利略！
我以为，教师的个性不仅要遵循教育规律，而且要适应学生当时的情况，例如讲到波的衍射，一学生迟到了，打报告，我问同学们是谁？他们说小明，我问他们看见小明了没？没有吧，这叫声波的衍射，开始上课。同学们都来了兴趣，看似随意，实际是我教学的一种风格。
其次教师的个性是建立在教师良好的品德、人文素养的基础上的，他不过分看重名利、计较得矢。给每个学生真诚的帮助，不歧视他们。他不轻易畏惧强权、动摇屈从，他保持独立的人格和尊严，他捍卫和发展未来的真理。教师在形成自己的个性时，既要保存自己独特的“这一个”，也要“转移多师是汝师”，将他人先进科学的成份融进自己的思想和行为，以自己的一桶水，给学生一碗水，而自己的一桶水是从大海中汲取的。正如北大附中的特级教师程翔所言：“我们必须以自身为基础来吸取消化别人的先进经验。我们学习于漪老师，并非把自己变成于漪老师；我们学习魏书生老师，也并非把自己变成魏书生老师。其实，即你想变成于漪、魏书生也是不可能的。他们所达到的高度是属于他们自己的高峰，别人是不可企及的；你只能创造一座属于自己的高峰，这个高峰就是结合的产物。”（《中学语文教学》1999年第1期） 唯其如此，健全的个性才可能为广泛的实践提供科学的指南。
物理老师要搞好探究式实验教学，为个性化教学打下坚实的基础。例如讲波的衍射时，我让同学们想：在水塘里，微风激起的水波遇到露出水面的小石头，会绕过它们继续传播，这叫波的衍射。你们自己用水波槽和小挡板做实验，再将小挡板换成长挡板，重新做实验总结结论，只相信自己。老师喜欢你用自己的眼睛说话，老师只是为你提供一种考虑问题的方法。接着在水波槽里放两快小挡板，当中留一狭缝，观察波源发出的水波通过窄缝后怎样传播。调整窄缝的宽度多做几次，上课没做好，下课接着做。有了结论告诉我，不一定跟书上一样，只要你有理，经过热烈的讨论，反复试验，得出结论：水波绕过小挡板继续传播。水波不能绕到长挡板的背后传播。窄缝宽度跟波长相差不多时，有明显的衍射现象。窄缝宽度比波长大得多时，衍射现象越不明显。窄缝宽度与波长相比非常大时，水波将直线传播，观察不到衍射现象。学生们心服口服。这个结论早就存在，教给孩子们怎么发现是我的工作，探索过程是我按自己的个性设计的。我喜欢他们把我说的理屈词穷，只有这样每个学生才能去思考，才能会学习，授之以鱼不如授之以渔。
物理教师一旦在物理教学中形成了自己的个性，不但要敢于张扬自己的个性，更要善于保护自己的个性。张扬个性不仅需要勇气，也需要智慧，我们要学会在张扬中保护，在保护中张扬，要让个性转化为成长的优势。我以为，个性化的物理教师在开展个性化教学应当注意以下几点：应有以下几点：
首先，要有先进科学的理念的指导，要有周密详细的计划，毕竟，学生不是实验品，他们失败不起，教育研究和实验必需慎重而稳妥地推进，这是个性化物理教学得以顺利开展的前提和保证。
其次，要尽量做好沟通和交流工作，教师不妨把自己的设想、目标、具体操作步骤予以解释说明，以取得学生、学校等诸方面的理解和认同，并最大限度地获得他们的配合、扶持，从而减少教学的阻力，赢得更多的精力，形成最大的合力，为个性化物理教学的开展搭建良好的环境平台。
再有，我们要找准个性的突破口，让个性在教育教学中变成真正的特色和优势，譬如，李吉林老师以创设情境为突破口，魏书生老师以自主管理为突破口，被喻为“语文教学的叛徒”的黄玉峰老师则以语文的生活化为突破口，“进行文化学旅，一路走一路观一路读书一路体验，直接触摸历史，直接与大师‘零距离’交流，获得历史的现场感”……物理教师有物理的优势，化学教师有化学的优势，不同的人有不同的个性，每种个性有每种个性的优势，我们要充分发挥属于自己的独特的东西，为个性化物理教学之旅打造一把无坚不摧的特色的尖刀。
最后，物理教师在个性化教学的过程中既要相信自己，又要及时地进行阶段性的总结，广泛而虚心地听取各方面的意见，清醒而理智地比照实践中的做法，反思、调整，融合、借鉴，择其善者而从之，调整偏差的观念，改正存在的问题，最关键的是，教师要把自己教育教学的效果尽快地显现出来，用数据来肯定成绩是最好的证明；即使短期之内难以见效，我们也应该及时对那些有价值的东西进行思考、整理，形成系统的经验或理论，发表在相关的专业性、学术性的报刊上，从另一个角度来增强说服力，为我们今后可持续的个性化教学赢得理论上的支持。
以上是我对个性化物理教学的一些看法，教无定法，适合学生最好，新课标下，一切为了学生，为了学生的一切，他们是祖国的未来，我们要尽自己所能，让他们在学习中感到快乐！
“成为你自己！”这不只是镌刻在奥林匹斯山石上的一句名言，更是每一个以理性塑造学生灵魂为职业的物理教师矢志不渝的方向。我们要打造自己的个性，在教育教学中不墨守成规的探索，不人云亦云的创造，要对现实强烈的追问，对保守透彻的批判，对困惑坚韧的思考，是对现状踏实地开拓，是对理想执著地攀登。我们要做伽利略！
我以为，教师的个性不仅要遵循教育规律，而且要适应学生当时的情况，例如讲到波的衍射，一学生迟到了，打报告，我问同学们是谁？他们说小明，我问他们看见小明了没？没有吧，这叫声波的衍射，开始上课。同学们都来了兴趣，看似随意，实际是我教学的一种风格。
其次教师的个性是建立在教师良好的品德、人文素养的基础上的，他不过分看重名利、计较得矢。给每个学生真诚的帮助，不歧视他们。他不轻易畏惧强权、动摇屈从，他保持独立的人格和尊严，他捍卫和发展未来的真理。教师在形成自己的个性时，既要保存自己独特的“这一个”，也要“转移多师是汝师”，将他人先进科学的成份融进自己的思想和行为，以自己的一桶水，给学生一碗水，而自己的一桶水是从大海中汲取的。正如北大附中的特级教师程翔所言：“我们必须以自身为基础来吸取消化别人的先进经验。我们学习于漪老师，并非把自己变成于漪老师；我们学习魏书生老师，也并非把自己变成魏书生老师。其实，即你想变成于漪、魏书生也是不可能的。他们所达到的高度是属于他们自己的高峰，别人是不可企及的；你只能创造一座属于自己的高峰，这个高峰就是结合的产物。”（《中学语文教学》1999年第1期） 唯其如此，健全的个性才可能为广泛的实践提供科学的指南。
物理老师要搞好探究式实验教学，为个性化教学打下坚实的基础。例如讲波的衍射时，我让同学们想：在水塘里，微风激起的水波遇到露出水面的小石头，会绕过它们继续传播，这叫波的衍射。你们自己用水波槽和小挡板做实验，再将小挡板换成长挡板，重新做实验总结结论，只相信自己。老师喜欢你用自己的眼睛说话，老师只是为你提供一种考虑问题的方法。接着在水波槽里放两快小挡板，当中留一狭缝，观察波源发出的水波通过窄缝后怎样传播。调整窄缝的宽度多做几次，上课没做好，下课接着做。有了结论告诉我，不一定跟书上一样，只要你有理，经过热烈的讨论，反复试验，得出结论：水波绕过小挡板继续传播。水波不能绕到长挡板的背后传播。窄缝宽度跟波长相差不多时，有明显的衍射现象。窄缝宽度比波长大得多时，衍射现象越不明显。窄缝宽度与波长相比非常大时，水波将直线传播，观察不到衍射现象。学生们心服口服。这个结论早就存在，教给孩子们怎么发现是我的工作，探索过程是我按自己的个性设计的。我喜欢他们把我说的理屈词穷，只有这样每个学生才能去思考，才能会学习，授之以鱼不如授之以渔。
物理教师一旦在物理教学中形成了自己的个性，不但要敢于张扬自己的个性，更要善于保护自己的个性。张扬个性不仅需要勇气，也需要智慧，我们要学会在张扬中保护，在保护中张扬，要让个性转化为成长的优势。我以为，个性化的物理教师在开展个性化教学应当注意以下几点：应有以下几点：
首先，要有先进科学的理念的指导，要有周密详细的计划，毕竟，学生不是实验品，他们失败不起，教育研究和实验必需慎重而稳妥地推进，这是个性化物理教学得以顺利开展的前提和保证。
其次，要尽量做好沟通和交流工作，教师不妨把自己的设想、目标、具体操作步骤予以解释说明，以取得学生、学校等诸方面的理解和认同，并最大限度地获得他们的配合、扶持，从而减少教学的阻力，赢得更多的精力，形成最大的合力，为个性化物理教学的开展搭建良好的环境平台。
再有，我们要找准个性的突破口，让个性在教育教学中变成真正的特色和优势，譬如，李吉林老师以创设情境为突破口，魏书生老师以自主管理为突破口，被喻为“语文教学的叛徒”的黄玉峰老师则以语文的生活化为突破口，“进行文化学旅，一路走一路观一路读书一路体验，直接触摸历史，直接与大师‘零距离’交流，获得历史的现场感”……物理教师有物理的优势，化学教师有化学的优势，不同的人有不同的个性，每种个性有每种个性的优势，我们要充分发挥属于自己的独特的东西，为个性化物理教学之旅打造一把无坚不摧的特色的尖刀。
最后，物理教师在个性化教学的过程中既要相信自己，又要及时地进行阶段性的总结，广泛而虚心地听取各方面的意见，清醒而理智地比照实践中的做法，反思、调整，融合、借鉴，择其善者而从之，调整偏差的观念，改正存在的问题，最关键的是，教师要把自己教育教学的效果尽快地显现出来，用数据来肯定成绩是最好的证明；即使短期之内难以见效，我们也应该及时对那些有价值的东西进行思考、整理，形成系统的经验或理论，发表在相关的专业性、学术性的报刊上，从另一个角度来增强说服力，为我们今后可持续的个性化教学赢得理论上的支持。
以上是我对个性化物理教学的一些看法，教无定法，适合学生最好，新课标下，一切为了学生，为了学生的一切，他们是祖国的未来，我们要尽自己所能，让他们在学习中感到快乐！