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摘要：校本研究是目前小学数学教师需要重视的研究方式，校本研究是指以学校基础，为改进学校教育工作而进行的研究活动。新《课程标准》实行要求教师要做好充分的心理准备，并实现必要的角色转变：教师应该是学生学习的促进者，应该是与学生平等中的首席……对教师专业水平提出了更高的要求。校本研究是提高教师专业水平的重要研究课题，其目的在于把相关研究成果直接应用于指导学校的教学实践工作。本文通过对校本研究个案的分析，探索校本研究对小学数学教师专业发展的作用。
关键词：校本研究;小学数学;教师专业发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
[引言]
校本研究是促進教师专业发展的有效途径之一，校本研究为小学数学教师专业发展搭建起了一个有益的平台，校本研究制度的建立不仅能够提高教师的专业素质与教育教学研究水平，也能在一定程度上给学校的教育教学带来新的活力。
[正文]
一、校本研究涵义与意义
校本研究是指以校为本的教育教学研究，是以学校、教师和学生为基础的，以学校教师为研究主体，以解决学校实际教学问题、促进教学改革与学校发展而进行的有计划的研究。校本研究的主要对象来自于学校内部，其研究主体是学校的教学教师，研究的问题与过程与学校的实际教育工作相结合，其研究的主要目的是要解决学校的教育教学过程中所遇到的实际问题，探索教育规律，促进学校的进步与发展。
二、结合教研工作研究提高教师专业发展的具体途径
以某A小学为例，A小学为了促进数学教师的更快更好的发展，A小学组织了多次校本研究活动，并且建立数学校本研究组与校本教研工作制度。其数学校本研究制度包含每学期的数学教学工作总结和工作计划、建立数学备课制度、勇于争取承担数学研究课题、组织教师进行数学教学研究活动、建立资料管理制度等方面的内容，基于以上方面的校本研究制度的推进，在A小学教师的努力下，A小学数学教学成果与数学教师的专业能力取得良好的发展与进步。在与A小学某数学教师的沟通过程中发现，进行校本研究后该数学教师的教学活动更叫活跃，且数学教学过程中调整反思非常快，当天出现的问题的第二天就能进行及时的调整。在不断的反思与调整中提高了数学教学专业能力的发展。
当然，在A小学的案例研究中也发现了目前校本研究中的普遍性问题，如校本研究制度管理不能有效的贴合本校教学实践、教师参与校本研究的主体意识问题以及教师研究素养不足等方面的问题。综合以上案例分析，本文通过提出了小学数学校本研究的有效途径：
（一）优化小学数学校本研究管理制度
建立有效的校本研究运行机制与评价激励制度。教师是校本研究的主体，教师的主管想法对校本研究的效果有着非常重要的影响。因此学校需要将“自上而下”与“自下而上”的教研机制相结合，提高学校对校本研究的重视程度，并促进小学数学教师的校本研究主体意识与积极性。
（二）加强教师《教师教学用书》学习反思
在校本教研过程中，反思是非常重要的途径，通过有效的反思过程，能够促进教学理论经验与实践的有效结合，并充分的发挥优秀教学理念对小学数学教师教学行为的指导作用。钻研教材，设计教学流程时，教师应当充分重视《教师教学用书》的重要作用，能够从教师专业发展角度分析。如人教版四年级下册第六单元的《除数是两位数的除法》为例，教师用书教学建议：
1.重视口算教学
口算除法，在日常生活中经常用到，又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础，因此，口算除法的熟练程度，将对后续学习产生一定的影响。在探索口算方法时要注意两点：一是让学生充分利用已有的口算知识自主探索，二是注意提倡算法多样化。教学中要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让余数是4还是40，并通过验证进一步理解在简便运算中对余数问题的处理方法。
2.帮助学生掌握试商的方法。
试商的方法是笔算除法的重点内容，教学中不能把现成的方法结论让学生去记忆，也不能忽视对计算方法的概括总结，要通过适时地引导，让学生及时进行阶段性总结，经历算理算法概括总结的过程。教材为学生创设了合作交流的空间，而且用虚线框的形式完整呈现试商过程，通过学生讨论的形式，以记录讨论结果的方式呈现不完整的试商方法，教给学生探索的方法。
3.培养学生灵活计算的意识。
笔算除法一般采用“四舍五入”法试商，而当被除数和除数具备一定的特点时，可以采用灵活试商的方法，使计算简便。如教材在例题中就鼓励学生探索不同的方法，并引导学生比较哪种方法简便，在对比中使学生切实了解到计算过程既有一般方法，又有灵活处理之处，怎样简便就怎样算。
4.要注意突出试商。
计算84÷21，因为数较小，学生可能直接口算出商是4.这时教师可以引导学生进一步思考：“你是怎样想的？”在学生汇报的基础上，教师可以直接指出：这道题中被除数和除数都比较小，一眼就看出了它们的商。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出该商几，那该怎么办呢？我们可以试除，也就是试商。接着，让学生思考：把21看作几试商？并请学生发表意见。之后，再让学生经历试商的过程，完成竖式计算，初步体验试商的方法。
因此，教师要设置多元的教学目标，才能够构建出完整的教学流程与教学形态。并且能促进数学教育工作者对自身思想、理论、教学模式与教学原则的审视，对自己教学理念、教育观进行等方面进行反思，从而提高自己的教育理论，并促进教育实践的完善。
（三）校本研究应以教材为基础
数学校本研究不能离开数学教学研究，需要适应新的小学数学教育理论，研究新的数学教学模式等方面。《教材》是学生学习的重要途径，也是教师开展教学工作的重要辅助工具，小学数学校本研究需要以《教材》为指导进一步拓展专业教学研究。因此，小学数学校本研究是需要以用数学解决数学问题，提高数学教学效率，提升小学数学教学经验等为基础，不能离开小学数学的教学创新。
三、结束语
综上所述，校本研究是促进教师专业发展的重要途径，是目前小学数学教师需要关注与重视的新课题。小学数学教师是小学教育的重要组成部分，其专业能力的发展对于小学数学的教学效果起着非常重要的作用。因此，小学数学教师需要重视并用于开展校本研究，不断提高自身专业素质能力。
参考文献
[1]许友娟.数学校本教研与教师专业发展[J].数学教学研究，2016（9）：84-84.
[2]刘堤仿著.教师校本培训学[M].浙江大学出版社，2017.
[3]刘丽.教师教学用书四年级下册[J].人民教育出版社，2013.
关键词：校本研究;小学数学;教师专业发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
[引言]
校本研究是促進教师专业发展的有效途径之一，校本研究为小学数学教师专业发展搭建起了一个有益的平台，校本研究制度的建立不仅能够提高教师的专业素质与教育教学研究水平，也能在一定程度上给学校的教育教学带来新的活力。
[正文]
一、校本研究涵义与意义
校本研究是指以校为本的教育教学研究，是以学校、教师和学生为基础的，以学校教师为研究主体，以解决学校实际教学问题、促进教学改革与学校发展而进行的有计划的研究。校本研究的主要对象来自于学校内部，其研究主体是学校的教学教师，研究的问题与过程与学校的实际教育工作相结合，其研究的主要目的是要解决学校的教育教学过程中所遇到的实际问题，探索教育规律，促进学校的进步与发展。
二、结合教研工作研究提高教师专业发展的具体途径
以某A小学为例，A小学为了促进数学教师的更快更好的发展，A小学组织了多次校本研究活动，并且建立数学校本研究组与校本教研工作制度。其数学校本研究制度包含每学期的数学教学工作总结和工作计划、建立数学备课制度、勇于争取承担数学研究课题、组织教师进行数学教学研究活动、建立资料管理制度等方面的内容，基于以上方面的校本研究制度的推进，在A小学教师的努力下，A小学数学教学成果与数学教师的专业能力取得良好的发展与进步。在与A小学某数学教师的沟通过程中发现，进行校本研究后该数学教师的教学活动更叫活跃，且数学教学过程中调整反思非常快，当天出现的问题的第二天就能进行及时的调整。在不断的反思与调整中提高了数学教学专业能力的发展。
当然，在A小学的案例研究中也发现了目前校本研究中的普遍性问题，如校本研究制度管理不能有效的贴合本校教学实践、教师参与校本研究的主体意识问题以及教师研究素养不足等方面的问题。综合以上案例分析，本文通过提出了小学数学校本研究的有效途径：
（一）优化小学数学校本研究管理制度
建立有效的校本研究运行机制与评价激励制度。教师是校本研究的主体，教师的主管想法对校本研究的效果有着非常重要的影响。因此学校需要将“自上而下”与“自下而上”的教研机制相结合，提高学校对校本研究的重视程度，并促进小学数学教师的校本研究主体意识与积极性。
（二）加强教师《教师教学用书》学习反思
在校本教研过程中，反思是非常重要的途径，通过有效的反思过程，能够促进教学理论经验与实践的有效结合，并充分的发挥优秀教学理念对小学数学教师教学行为的指导作用。钻研教材，设计教学流程时，教师应当充分重视《教师教学用书》的重要作用，能够从教师专业发展角度分析。如人教版四年级下册第六单元的《除数是两位数的除法》为例，教师用书教学建议：
1.重视口算教学
口算除法，在日常生活中经常用到，又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础，因此，口算除法的熟练程度，将对后续学习产生一定的影响。在探索口算方法时要注意两点：一是让学生充分利用已有的口算知识自主探索，二是注意提倡算法多样化。教学中要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让余数是4还是40，并通过验证进一步理解在简便运算中对余数问题的处理方法。
2.帮助学生掌握试商的方法。
试商的方法是笔算除法的重点内容，教学中不能把现成的方法结论让学生去记忆，也不能忽视对计算方法的概括总结，要通过适时地引导，让学生及时进行阶段性总结，经历算理算法概括总结的过程。教材为学生创设了合作交流的空间，而且用虚线框的形式完整呈现试商过程，通过学生讨论的形式，以记录讨论结果的方式呈现不完整的试商方法，教给学生探索的方法。
3.培养学生灵活计算的意识。
笔算除法一般采用“四舍五入”法试商，而当被除数和除数具备一定的特点时，可以采用灵活试商的方法，使计算简便。如教材在例题中就鼓励学生探索不同的方法，并引导学生比较哪种方法简便，在对比中使学生切实了解到计算过程既有一般方法，又有灵活处理之处，怎样简便就怎样算。
4.要注意突出试商。
计算84÷21，因为数较小，学生可能直接口算出商是4.这时教师可以引导学生进一步思考：“你是怎样想的？”在学生汇报的基础上，教师可以直接指出：这道题中被除数和除数都比较小，一眼就看出了它们的商。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出该商几，那该怎么办呢？我们可以试除，也就是试商。接着，让学生思考：把21看作几试商？并请学生发表意见。之后，再让学生经历试商的过程，完成竖式计算，初步体验试商的方法。
因此，教师要设置多元的教学目标，才能够构建出完整的教学流程与教学形态。并且能促进数学教育工作者对自身思想、理论、教学模式与教学原则的审视，对自己教学理念、教育观进行等方面进行反思，从而提高自己的教育理论，并促进教育实践的完善。
（三）校本研究应以教材为基础
数学校本研究不能离开数学教学研究，需要适应新的小学数学教育理论，研究新的数学教学模式等方面。《教材》是学生学习的重要途径，也是教师开展教学工作的重要辅助工具，小学数学校本研究需要以《教材》为指导进一步拓展专业教学研究。因此，小学数学校本研究是需要以用数学解决数学问题，提高数学教学效率，提升小学数学教学经验等为基础，不能离开小学数学的教学创新。
三、结束语
综上所述，校本研究是促进教师专业发展的重要途径，是目前小学数学教师需要关注与重视的新课题。小学数学教师是小学教育的重要组成部分，其专业能力的发展对于小学数学的教学效果起着非常重要的作用。因此，小学数学教师需要重视并用于开展校本研究，不断提高自身专业素质能力。
参考文献
[1]许友娟.数学校本教研与教师专业发展[J].数学教学研究，2016（9）：84-84.
[2]刘堤仿著.教师校本培训学[M].浙江大学出版社，2017.
[3]刘丽.教师教学用书四年级下册[J].人民教育出版社，2013.