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交互式电子白板是信息技术在教学中的一种新型运用，但是技术的更新是教学的一种辅助手段，需要与教师的教学理念、新型的教学方式、学生的积极参与相结合，才能够发挥最优化效果。
1. 电子白板在高中英语教学中应用的现状
1.1电子白板单一表现为多媒体技术
随着信息技术的不断发展，各学校逐渐更新传统的多媒体技术，不断更新为电子白板，集内容展示、教师讲解和师生互动为一体，但是在实践中，电子白板仍然只服务于教师的教学内容展示。教师借助图片、视频、音乐、文字等形式，使英语内容的展示更具情境性，阅读语法的讲解更加形象直观，增加学生的视觉体验，丰富课堂教学的内容和形式。但是，在这样的课堂中，知识点的讲解和分析仍然主要依靠教师的讲解和分析，学生仍然是无声地被动地接受知识，通过机械模仿来掌握语法知识，开展阅读。
1.2电子白板与新型教学模式想脱离
经济全球化和市场多元化背景下，人才的要求也有单一的知识要求转化为以创新精神为核心的能力要求上，随着新课程改革不断推广，以建立学生主体思想，发挥学生主观能动性为目标的新型教学模式不断涌现，并得到运用。交互式电子白板作为一种新型的技术，是与新课程理念相吻合的，其关键在于其交互性。借助电子白板的交互功能，实现师生、生生之间的互动和交流，实现知识的共享和碰撞，但是在实践中电子白板却很少服务于学生的学习，服务于学生学习结果的展示和交流，服务于学生的自主学习，激发学生学习的主动性和积极性。
2. 交互式电子白板在高中英语教学中运用的现状分析
2.1借助交互式电子白板促进学生课前的自主学习
在新课程理念下，多元的教学方法不断涌现，来激发学生的学习兴趣和学习欲望，但是这些教学方法实施的一个重要的前提和基础上实施学生的自主学习，学生只有通过自主学习，了解新内容的基本知识点，明确难点和重点，才能够有针对性地在课堂中进行交流和碰撞。例如，在《Computers》的教学过程中，教师改变课件内容完全由教师设计和主宰的形式，而是引导学生在导学问题的引导下，在生活中搜集有关电脑部件的图片，并通过录屏软件记录自己在使用电脑搜集资料时遇到的困难，借助电脑查找电脑发展的历程以及列举自己在阅读本文的过程中遇到的难题，教师和学生代表通过筛选和总结，将学生搜集的资料通过筛选和整理构成课件的内容，这样就与学生自己搜集的资料借助交互式电子白板实现互动，以学生搜集的资料和问题为基础进行交流和互动，促进学生知识的自主建构。
2.2借助交互式电子白板促进学生课堂的互动和交流
一项调查显示，借助学生课前的自主学习，学生能够掌握新知识70%的内容，借助同伴之间的互动和交流，能够掌握新内容90%以上的内容，只有不到10%的内容是需要教师的讲解，因此课程教学的主要部分不应该是教师的讲解，而应该是学生的互动和交流。例如，在《Wildlife protection》的教学过程中，教师将内容分为6个学习单元，每一个小组研究一个学习单元，借助交互式电子白板将任务分配给每一个小组，各小组围绕任务展开互动和交流，学生交流的过程借助电子白板进行记录，使学生可以随时进行回顾和思考。小组讨论结束后，教师引导每一个小组围绕学习主题进行展示，在展示的过程中学生不需要通过手写的方式进行内容的综合和展示，而是能够直接借助信息技术的新手段制作树状结构、视频、动画等多种方式进行展示和交流，并且能够实现各小组共享共看，形成课程共享资源，促进组间的互动交流。
2.3借助电子白板技术促进学生课下的继续学习
在信息技术背景下，知识更新的速度不断加快，仅仅依靠课堂上的知识或者学校学习到的知识，已经不能够满足时代的要求，需要引导学生树立终身学习的理念，在课余时间展开自主学习，扩展知识的广度和深度。例如，在《Earthquakes》教学结束后，教师通过对学生课堂学习进行观察和分析后，确定学生在新知识学习中还存在的疑难，然后有针对性地向学生推荐一些文章，引导学生在阅读新文章接触新内容的过程中，进行知识的巩固和新词汇的积累，这样既带给学生新鲜的内容又促进学生知识的巩固和内化。同时，学生在自主学习后，将自己的学习结果借助信息技术上传至班级公共平台，实现对学生课余学习的阶段，并在定期组织学生围绕课余学习内容进行交流和互动，促进学生学习能力的提高。
综上所述，交互式电子白板的运用不仅是技术的更新，而且是教育理念和教学方式的运用。在教学过程中，教师要借助交互式电子白板促进学生课前的自主学习；借助交互式电子白板促进学生课堂的互动和交流；借助电子白板技术促进学生课下的继续学习，扩展学生的学习知识面，提高学生能力。
参考文献
[1] 冯华. 基于交互式电子白板的高中英语教学策略研究[J]. 中国教育信息化， 2014（20）.
[2] 魏正志. 交互式电子白板在高中英语课堂教学中的创新应用[J]. 求知导刊， 2015（01）.
[3] 罗以宏. 交互式电子白板在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 基础外语教育， 2016（03）.
（作者单位：山东省平度第一中学）
1. 电子白板在高中英语教学中应用的现状
1.1电子白板单一表现为多媒体技术
随着信息技术的不断发展，各学校逐渐更新传统的多媒体技术，不断更新为电子白板，集内容展示、教师讲解和师生互动为一体，但是在实践中，电子白板仍然只服务于教师的教学内容展示。教师借助图片、视频、音乐、文字等形式，使英语内容的展示更具情境性，阅读语法的讲解更加形象直观，增加学生的视觉体验，丰富课堂教学的内容和形式。但是，在这样的课堂中，知识点的讲解和分析仍然主要依靠教师的讲解和分析，学生仍然是无声地被动地接受知识，通过机械模仿来掌握语法知识，开展阅读。
1.2电子白板与新型教学模式想脱离
经济全球化和市场多元化背景下，人才的要求也有单一的知识要求转化为以创新精神为核心的能力要求上，随着新课程改革不断推广，以建立学生主体思想，发挥学生主观能动性为目标的新型教学模式不断涌现，并得到运用。交互式电子白板作为一种新型的技术，是与新课程理念相吻合的，其关键在于其交互性。借助电子白板的交互功能，实现师生、生生之间的互动和交流，实现知识的共享和碰撞，但是在实践中电子白板却很少服务于学生的学习，服务于学生学习结果的展示和交流，服务于学生的自主学习，激发学生学习的主动性和积极性。
2. 交互式电子白板在高中英语教学中运用的现状分析
2.1借助交互式电子白板促进学生课前的自主学习
在新课程理念下，多元的教学方法不断涌现，来激发学生的学习兴趣和学习欲望，但是这些教学方法实施的一个重要的前提和基础上实施学生的自主学习，学生只有通过自主学习，了解新内容的基本知识点，明确难点和重点，才能够有针对性地在课堂中进行交流和碰撞。例如，在《Computers》的教学过程中，教师改变课件内容完全由教师设计和主宰的形式，而是引导学生在导学问题的引导下，在生活中搜集有关电脑部件的图片，并通过录屏软件记录自己在使用电脑搜集资料时遇到的困难，借助电脑查找电脑发展的历程以及列举自己在阅读本文的过程中遇到的难题，教师和学生代表通过筛选和总结，将学生搜集的资料通过筛选和整理构成课件的内容，这样就与学生自己搜集的资料借助交互式电子白板实现互动，以学生搜集的资料和问题为基础进行交流和互动，促进学生知识的自主建构。
2.2借助交互式电子白板促进学生课堂的互动和交流
一项调查显示，借助学生课前的自主学习，学生能够掌握新知识70%的内容，借助同伴之间的互动和交流，能够掌握新内容90%以上的内容，只有不到10%的内容是需要教师的讲解，因此课程教学的主要部分不应该是教师的讲解，而应该是学生的互动和交流。例如，在《Wildlife protection》的教学过程中，教师将内容分为6个学习单元，每一个小组研究一个学习单元，借助交互式电子白板将任务分配给每一个小组，各小组围绕任务展开互动和交流，学生交流的过程借助电子白板进行记录，使学生可以随时进行回顾和思考。小组讨论结束后，教师引导每一个小组围绕学习主题进行展示，在展示的过程中学生不需要通过手写的方式进行内容的综合和展示，而是能够直接借助信息技术的新手段制作树状结构、视频、动画等多种方式进行展示和交流，并且能够实现各小组共享共看，形成课程共享资源，促进组间的互动交流。
2.3借助电子白板技术促进学生课下的继续学习
在信息技术背景下，知识更新的速度不断加快，仅仅依靠课堂上的知识或者学校学习到的知识，已经不能够满足时代的要求，需要引导学生树立终身学习的理念，在课余时间展开自主学习，扩展知识的广度和深度。例如，在《Earthquakes》教学结束后，教师通过对学生课堂学习进行观察和分析后，确定学生在新知识学习中还存在的疑难，然后有针对性地向学生推荐一些文章，引导学生在阅读新文章接触新内容的过程中，进行知识的巩固和新词汇的积累，这样既带给学生新鲜的内容又促进学生知识的巩固和内化。同时，学生在自主学习后，将自己的学习结果借助信息技术上传至班级公共平台，实现对学生课余学习的阶段，并在定期组织学生围绕课余学习内容进行交流和互动，促进学生学习能力的提高。
综上所述，交互式电子白板的运用不仅是技术的更新，而且是教育理念和教学方式的运用。在教学过程中，教师要借助交互式电子白板促进学生课前的自主学习；借助交互式电子白板促进学生课堂的互动和交流；借助电子白板技术促进学生课下的继续学习，扩展学生的学习知识面，提高学生能力。
参考文献
[1] 冯华. 基于交互式电子白板的高中英语教学策略研究[J]. 中国教育信息化， 2014（20）.
[2] 魏正志. 交互式电子白板在高中英语课堂教学中的创新应用[J]. 求知导刊， 2015（01）.
[3] 罗以宏. 交互式电子白板在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 基础外语教育， 2016（03）.
（作者单位：山东省平度第一中学）