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摘要：在初中英语教学中开展阅读文本的整体解读有着多种多样的方法，但是利用文本主线来细致探究文本脉络实际上是解决初中英语阅读问题中大多数难题的最好方法。在对初中学生进行英语阅读文本的教学实践中，教师可以带领学生首先理清文章的主线，然后再结合文章的细节填补整体的细枝末节，从而在学生对整篇文本有着一个清晰的逻辑结构的基础上创新完成英语文本阅读实践。
关键词：初中英语;文本主线;整体解读;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-137
引言
众所周知，中学的英语阅读课是学好英语的重要环节，同时也是英语教师教学的重难点，由于英语阅读文本存在的词汇量较丰富，而初中生并没有良好的英语词汇基础，所以对解读阅读文本有非常大的困难，同时，在新课改的不断推动下，现在的初中阅读已经开始要求学生了解作者的写作意图以及文本所传达的含义，还要让学生了解文本的最深层意义，教师要辅导学生运用文本主线理论来解读英语文本阅读，促进学生的全面发展。
一、利用图片展示功能强化文本主线
图片它可以使学生更加清晰明了的了解文章的深刻含义，通过图片所传达的信息更加直观，可以为学生了解文本阅读增加有效的捷径，在没开始进行文本阅读的理解时，教师可以让学生通过图片进行联想，文本内容的主题等等。学生可以有效的发挥自己的想象力，提高自己的创新思维能力，学生不断联系生活实际，结合自己的生活经验进行推算，也锻炼了自己独立思考的能力，由此可见，图片的设定具有一定的效果，它在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，同时也避免了阅读文本的干燥乏味，它激发起了学生的求知欲，学生通过图片所得到的信息，和文本内容相结合，学生就可以清晰明了的概括出整个阅读的整体思路，这在一定程度上为学生奠定了阅读基础。
例如，在教授仁爱版七年级下册The seasons and the weather这一单元的阅读文本时，教师就可以先结合多媒体对和文本季节天气主题相关的内容结合图片进行展示，以此来为学生进入文本阅读的起始阶段做好一个文本主线的构建铺垫，使得学生通过图片式的课堂导入能够先对这一单元的阅读文本主线有一个最基础的认识。同时就是可以利用这些图片帮助学生增加词汇量，增加对新词汇的认识，有了这些图片，学生会更加有积极性，对掌握新知更具有热情，同时效率会有所提高。
二、立足标题引导学生构建英语阅读文本主线
每个文章中的标题就是整篇文章的主旨思路，也可以这样说，标题是整篇文章的核心，它相当于文章的一双眼睛，作者可以通过标题，对文本内容有一个概括性的了解，作者常常将标题设定的简洁明了，用来方便读者从此标题中获取对文章的摄取信息，文章的标题是对文章整体的概括，所以在进行对文本内容阅读时，学生一定要细细的品读文章标题，抓住文章的中心要点。例如在教授Our hobbies这一单元时，教师就可以引导学生结合阅读文本的标题了解到此篇文本内容有关爱好，并可以对整个文章整体进行掌握，以此在进行具体的阅读文本教学时学生就可以依据标题掌握这篇英语课文所讲的是爱好和梦想，学生会根据标题对这篇文本主线有一个清晰的认知，这在一定程度上也为学生能够更好地概括阅读文本主题能力进行了潜移默化的加強作用。
三、结合作者情感基调把握英语阅读文本主线
在对文本进行阅读的过程中，英语教师都会有这样一种体会，就是从文本的语言中可以了解出作者的思想情感，事实也正是如此，作者在创作文章时，会经常把自己的人生价值观取向，以及自己的生活经验和社会情感都融入到自己的作品中，这样读者会在文章中深深的体会到字里行间的情感，一篇文章的整体性不仅仅是体现在文章整体结构上，有时也会体现在它的深层结构中和文章的写作意图中，作者会在意图中分为几个层次，来供读者进行推敲，但是它有自己的语义中心，教师要引领学生了解作者的情感境界，然后转化成自己的情感情境，使自己在创作文章中可以带入自己的情感价值观。
例如，在教授Saving the Earth这一单元的文本时，就需要学生在把握保护环境这一严肃情感基调的基础上来结合保护环境的文本主线展开阅读。学生在对文本进行阅读时，可以带着问题进行阅读，并且在文章中相应的找出阅读的关键性信息，这样，学生可以在潜移默化中慢慢发现文章的阅读的整体故事，同时也了解了作者的隐藏情感，学生要培养自己抓住核心问题的能力，不断地通过对文本的阅读来掌握文章的情感基调进而把握文本主线。
结束语
综上所述，在中学的英语阅读教学中，学生要学会从主体解读教学文本，利用不同的角度去品读阅读文本，然后把它作为自己的写作手法，形成自己的独特见解，学生通过对文本内容的获取，可以不断提高自己的文本阅读能力。并且学生在初中英语教学课堂中所掌握的文本主线构建能力能够促使他们在解读英语阅读习题时能够更加积极地发挥主观能动性，从而更好地提升他们综合解答英语难题的创新思维能力。
参考文献
[1]毛经梅.运用文本主线整体解读阅读文本的初中英语教学实践[J].英语教师，2018，18（10）：100-103.
[2]沈琳娟.初中英语主线教学，让阅读思维从零碎走向缜密[J].中学生英语，2019（38）：81.
[3]许颖. 初中英语阅读教学中的文本解读实践[J]. 中小学外语教学（中学）， 2018， 041（012）：34-38.
[4]嵇国芳. 初中英语阅读教学之文本解读策略的几点启示[J]. 新课程（教育学术）， 2018， 000（010）：141.
关键词：初中英语;文本主线;整体解读;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-137
引言
众所周知，中学的英语阅读课是学好英语的重要环节，同时也是英语教师教学的重难点，由于英语阅读文本存在的词汇量较丰富，而初中生并没有良好的英语词汇基础，所以对解读阅读文本有非常大的困难，同时，在新课改的不断推动下，现在的初中阅读已经开始要求学生了解作者的写作意图以及文本所传达的含义，还要让学生了解文本的最深层意义，教师要辅导学生运用文本主线理论来解读英语文本阅读，促进学生的全面发展。
一、利用图片展示功能强化文本主线
图片它可以使学生更加清晰明了的了解文章的深刻含义，通过图片所传达的信息更加直观，可以为学生了解文本阅读增加有效的捷径，在没开始进行文本阅读的理解时，教师可以让学生通过图片进行联想，文本内容的主题等等。学生可以有效的发挥自己的想象力，提高自己的创新思维能力，学生不断联系生活实际，结合自己的生活经验进行推算，也锻炼了自己独立思考的能力，由此可见，图片的设定具有一定的效果，它在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，同时也避免了阅读文本的干燥乏味，它激发起了学生的求知欲，学生通过图片所得到的信息，和文本内容相结合，学生就可以清晰明了的概括出整个阅读的整体思路，这在一定程度上为学生奠定了阅读基础。
例如，在教授仁爱版七年级下册The seasons and the weather这一单元的阅读文本时，教师就可以先结合多媒体对和文本季节天气主题相关的内容结合图片进行展示，以此来为学生进入文本阅读的起始阶段做好一个文本主线的构建铺垫，使得学生通过图片式的课堂导入能够先对这一单元的阅读文本主线有一个最基础的认识。同时就是可以利用这些图片帮助学生增加词汇量，增加对新词汇的认识，有了这些图片，学生会更加有积极性，对掌握新知更具有热情，同时效率会有所提高。
二、立足标题引导学生构建英语阅读文本主线
每个文章中的标题就是整篇文章的主旨思路，也可以这样说，标题是整篇文章的核心，它相当于文章的一双眼睛，作者可以通过标题，对文本内容有一个概括性的了解，作者常常将标题设定的简洁明了，用来方便读者从此标题中获取对文章的摄取信息，文章的标题是对文章整体的概括，所以在进行对文本内容阅读时，学生一定要细细的品读文章标题，抓住文章的中心要点。例如在教授Our hobbies这一单元时，教师就可以引导学生结合阅读文本的标题了解到此篇文本内容有关爱好，并可以对整个文章整体进行掌握，以此在进行具体的阅读文本教学时学生就可以依据标题掌握这篇英语课文所讲的是爱好和梦想，学生会根据标题对这篇文本主线有一个清晰的认知，这在一定程度上也为学生能够更好地概括阅读文本主题能力进行了潜移默化的加強作用。
三、结合作者情感基调把握英语阅读文本主线
在对文本进行阅读的过程中，英语教师都会有这样一种体会，就是从文本的语言中可以了解出作者的思想情感，事实也正是如此，作者在创作文章时，会经常把自己的人生价值观取向，以及自己的生活经验和社会情感都融入到自己的作品中，这样读者会在文章中深深的体会到字里行间的情感，一篇文章的整体性不仅仅是体现在文章整体结构上，有时也会体现在它的深层结构中和文章的写作意图中，作者会在意图中分为几个层次，来供读者进行推敲，但是它有自己的语义中心，教师要引领学生了解作者的情感境界，然后转化成自己的情感情境，使自己在创作文章中可以带入自己的情感价值观。
例如，在教授Saving the Earth这一单元的文本时，就需要学生在把握保护环境这一严肃情感基调的基础上来结合保护环境的文本主线展开阅读。学生在对文本进行阅读时，可以带着问题进行阅读，并且在文章中相应的找出阅读的关键性信息，这样，学生可以在潜移默化中慢慢发现文章的阅读的整体故事，同时也了解了作者的隐藏情感，学生要培养自己抓住核心问题的能力，不断地通过对文本的阅读来掌握文章的情感基调进而把握文本主线。
结束语
综上所述，在中学的英语阅读教学中，学生要学会从主体解读教学文本，利用不同的角度去品读阅读文本，然后把它作为自己的写作手法，形成自己的独特见解，学生通过对文本内容的获取，可以不断提高自己的文本阅读能力。并且学生在初中英语教学课堂中所掌握的文本主线构建能力能够促使他们在解读英语阅读习题时能够更加积极地发挥主观能动性，从而更好地提升他们综合解答英语难题的创新思维能力。
参考文献
[1]毛经梅.运用文本主线整体解读阅读文本的初中英语教学实践[J].英语教师，2018，18（10）：100-103.
[2]沈琳娟.初中英语主线教学，让阅读思维从零碎走向缜密[J].中学生英语，2019（38）：81.
[3]许颖. 初中英语阅读教学中的文本解读实践[J]. 中小学外语教学（中学）， 2018， 041（012）：34-38.
[4]嵇国芳. 初中英语阅读教学之文本解读策略的几点启示[J]. 新课程（教育学术）， 2018， 000（010）：141.