识字教学是小学生学习语言的重要组成部分，是对小学生智力开发最有效的重要渠道。为了激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量：我采用了丰富多彩、灵活多样的方法和学生合作学习，让学生在轻松、愉快的环境中学会生字。
　　一年级学生刚涉足正规的学习，识字教学又是语文学习的起步阶段，采用“游戏识字法”进行教学是比较好的选择。
　　1　编字谜猜生字。根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。形式可为准备出现的几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林——“相”，人在云上走——“会”……
　　2　情景表演巧识字。按生字教学内容设计相应的情景，学生在玩中识字。如：出示“狗”旁的字在黑板上，同学们玩逛逛动物园的游戏，以小组为单位轮流认读动物名称，一起讲讲动物的小故事并表演，比比哪组认得好，讲得好和演得好。又如：出示各种蔬菜名称，学生进行“逛逛菜场”情景表演，形式同上。
　　 3　听故事巧识字。学生喜欢听故事，在识字教学中，我力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事，让学生们通过听故事记住生字。如，在学习“渴”和“喝”的时候，我讲了一个有趣的故事：一天，小明和姐姐还有几个小伙伴一起去小山上玩，正当他们玩得非常开心时，小明口干了，想喝水于是便说：“水，你在哪里?”原来小明把准备带的水忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水给小明，小明急得张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说：“口渴了就找水，喝水时就张嘴。”听了这个故事以后，学生们就牢牢地记住了“渴”和“喝”。
　　4　画文展示巧识字。按照拟定的主题找找词或句，配上图画，认识词或句中的字，最后进行展评。如：教学《四季》一课，学生回家与父母一起找寻课文以外的相关的词，配上画，做成卡片，同步进行识字。教师进行汇总并布置展示，全班学生课余进行评判，教师与同学们一起适时进行认读和学习。
　　5　贴字词巧识字；贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。(1)部件组合。也就是将字的两部分拆开，分别贴出来，小组合作进行组合比赛，帮助部件找到家。如：学。习一年级下册《识字4》时，把“蜻、蜓、展、蚯、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、蚂”拆开成两部分，以四人小组进行组合赛、看看哪一小组又准又快。(2)图文组合。一年级下册每一课都配备了生动有趣的图；可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。如：在教一年级下册《识字1》时，教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生看着颜色鲜艳、生动有趣的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。
　　6　巧用外部特征纠正“蜻蛙”。在平时的练习中，有些学生经常把“青蛙”写成“蜻蛙”。我多次纠正，效果不佳，为此我想了个巧妙的办法。首先把“青蛙”(青字用绿粉笔)写在黑板上，然后启发学生，用青蛙的外部特征来说一句话，帮助记住字形。学生们交流了一会儿，大胆回答：“青蛙宽嘴巴、白肚皮、绿衣裳，所以“青蛙”的青是青绿的青。”这样，学生在书写“青蛙”时就会想起“绿衣裳”，就不会写成“蜻蛙”了。
　　生字是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。如在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。有在生活中自主识字的途径和方法，学生等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞翔。 经过练习，在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。在识字过程中，创新的火花时时进现：如学习“心”字，一位同学编了这样一个顺口溜加深记忆：“一个小茶碗，盛了三颗豆；两颗撒出来，一颗在里头”，给人留下深刻的印象；学习“工”字，一名学生说，“工”就是“二”加“1”；有学生这样记忆“哭”：下面的“大”是一个人，上面的两个“口”象这个人的眼睛，口下的一点就是那个人“哭”掉下的眼泪；对如何记住“办”字，一个学生这样作答：“我这样记住它：天上雷声急，用‘力’挤出雨两滴”。学生非凡的想象力和创造力着实令人欣慰。还有的学生能够用自己知道的字谜甚至自编字谜识记生字。
　　识字是阅读写作的基础，识字教学应该如同阅读教学一样，重视学生在识字过程中的独特见解，并允许个性化的识字方式存在。更重要的是，我们要给孩子们一个广阔、自由的空间，让他们快乐地学习，快乐地识字，让每个学生在漫长的母语学习的道路上，打下坚实的基础。
　　
　　责任编辑　王波