论文部分内容阅读
新课程改革的春风早已吹遍神州大地，新课程给对学生发展起主导作用的班主任赋予了新的内涵，提出了新的要求。在新形势下班主任如何应对班级管理工作中的不足和缺陷，采取何种措施呢？笔者认为一个班集体就好比一个圆，班主任是圆心，班级管理的措施与方法就是画好這个圆的圆规。
一、不做学生身边的“保安”
众所周知应试教育有弊端，片面追求升学率，关注考分。以升学率来评价一所学校，以教学成绩来评价一位教师，以学习成绩来评价一个学生。在此背景下，学校只能量体裁衣制定出相应的措施，再将这一重担压在老师身上，并与老师的切身利益相连。面对这些问题，班主任不得不起早贪黑，加班加点。他们认为绝大多数的同学自我控制能力、自我约束能力较差，要保证学生把所有的精力和时间都用在学习上，班主任必须严看死守，与学生寸步不离，不允许学生越雷池一步，成了名副其实的“保安”。以这种“严看死守”的“保安式”“保姆式”管理方式管理班级，不但使班主任又苦又累，而且管理的效果也不好。它只能在一定的程度上守住学生的“身”，却守不住学生的“心”。“严看死守”实际上就是一个“牢笼”，学生成了“牢笼”里的“犯人”，班主任成了看管牢笼的“狱卒”，这种管理方式和理念与新课改精神背道而驰。
教育家苏霍姆林斯基认为，教师应该从繁重的工作中解脱出来。民主的班级管理带来人文关怀，科学的班级管理提高工作效率，这无疑是给教师减负的最佳手段。
（一）用爱画圆——班级管理爱当先
教育是培养生命的事业，班主任工作是一个用生命去影响生命的过程。面对一个个有思想有自尊心的生命，为师爱生要从内心树立起“爱心”，爱学生的个性，爱学生间的差异。在学生需要的时候意识到自己的责任。班主任关心学生，热爱学生，理解学生，成为学生的知心朋友，在内心藏着对学生殷切的希望和真诚的关爱，又要严而有度，严而有法。在学生心里，老师就是一个“大孩子”，能与他们同喜怒共哀乐，学生与你“打成一片”时，你与学生之间就已没有“师道尊严”的隔膜。学生对你敞开心扉时，你既是学生的良师又是益友，班级管理的工作开展可以说轻而易举。托尔斯泰说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”一个优秀的班主任是用师者的胸怀去包容一颗颗幼稚的心，用师者的爱去感染一颗颗成长的心。班级管理用爱心做圆规，画出学生的精神之居、欢乐之源、互爱之地！
（二）没有规则不成方圆
古语云：“绳以规矩，始成方圆”。名师魏书生成功的经验告诉我们，教师应该引导学生根据班级实际制定一系列的班级制度、规则、公约等。在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”。在班级制度的各项条款中，要突出精神风貌、价值观念、作风态度和人文关怀等具有文化气息的条款，给制度赋予灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做”的良好局面。
《班级公约》是每个班主任在班级工作中必须实施的一种制度，魏书生将其称为班级建设中最为完整的“班级宪法”。从“班歌”“班训”“班级法庭”到“班級惩罚与奖励”，学生完全在班级生活中体验到了“社会生活”。面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育的过程。班级制度建设为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。
（三）以人为本，民主治班
名师李镇西在带乐山一中高87级（1）班时，新学期伊始，他就制定了“班级法律”。但是班规的最终定型是通过全班38位同学的讨论、修改，经过两周时间，由全班同学以无记名投票方式确定的。李镇西老师认为，制定班规必须是学生的内在需求，必须经由真正的民主过程才能实现。不仅如此，班规还专门设了“班主任”一项，并对班主任定下许多制约规定。李老师由于拖堂而被罚独自扫教室，错怪同学而被罚交班费。这更体现了一种公平的人性与理性。正如北师大校训所说：“学为人师，行为世范”。
无独有偶，魏书生更是将民主管理、高效管理班级的方法发挥得淋漓尽致。他一个人担任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达四个月之久，从不请人代上语文课。他用20课时上完200课时的教学内容，但学生成绩优异……魏书生说：学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。他的教学离不开管理。
民主管理，在某种意义上，就是多数人参与管理，参与决策，参与比较复杂的工作。在班集体这个舞台上，每一位学生都是集体的主角；在学生心灵的舞台上，班集体是他们的主角。
二、不做学生心中的“老板”
“老板”顾名思义，“老是板着脸”。老师以居高临下的姿态、严肃苛求的面孔面对学生，让学生望而生畏，避君三舍。陶行知说：“学生越是忘了你是个先生，你就成了学生心中最好的先生。”
做最好的先生，就应该有蹲下身子与学生平等对话的“圆通”。班级管理不是教师滔滔不绝的开导，学生不能插嘴，不能申辩。不是无的放矢想当然的推理以及上纲上线的说教和训斥。班主任要蹲下身来，把学生当做朋友，关心、帮助他们，给他们指点迷津，倾听他们的心声，了解他们的苦恼。
做最好的先生，应该有润物无声的“圆润”。教育家朱永新说：“学生喜欢没有痕迹的交流……”班主任与学生朝夕相处，其一言一行无不对学生起到潜移默化的作用。“其声正，不令则行，其身不正，虽令不行”，教师要求学生做到的自己首先必须做到。教师对学生的教育就渗透在与他们相处的点点滴滴中。
班主任是班集体这个大家庭的圆心，是让学生圆梦的翅膀。在班级管理工作中，班主任应结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高教育教学水平，以高尚的人格和过硬的素质影响学生、感染学生。像春雨滋润大地，温柔细腻，悄然无痕！
作者简介：李明湖，单位：天祝民族师范学校附属小学，邮编：733299。
编辑 司 楠
一、不做学生身边的“保安”
众所周知应试教育有弊端，片面追求升学率，关注考分。以升学率来评价一所学校，以教学成绩来评价一位教师，以学习成绩来评价一个学生。在此背景下，学校只能量体裁衣制定出相应的措施，再将这一重担压在老师身上，并与老师的切身利益相连。面对这些问题，班主任不得不起早贪黑，加班加点。他们认为绝大多数的同学自我控制能力、自我约束能力较差，要保证学生把所有的精力和时间都用在学习上，班主任必须严看死守，与学生寸步不离，不允许学生越雷池一步，成了名副其实的“保安”。以这种“严看死守”的“保安式”“保姆式”管理方式管理班级，不但使班主任又苦又累，而且管理的效果也不好。它只能在一定的程度上守住学生的“身”，却守不住学生的“心”。“严看死守”实际上就是一个“牢笼”，学生成了“牢笼”里的“犯人”，班主任成了看管牢笼的“狱卒”，这种管理方式和理念与新课改精神背道而驰。
教育家苏霍姆林斯基认为，教师应该从繁重的工作中解脱出来。民主的班级管理带来人文关怀，科学的班级管理提高工作效率，这无疑是给教师减负的最佳手段。
（一）用爱画圆——班级管理爱当先
教育是培养生命的事业，班主任工作是一个用生命去影响生命的过程。面对一个个有思想有自尊心的生命，为师爱生要从内心树立起“爱心”，爱学生的个性，爱学生间的差异。在学生需要的时候意识到自己的责任。班主任关心学生，热爱学生，理解学生，成为学生的知心朋友，在内心藏着对学生殷切的希望和真诚的关爱，又要严而有度，严而有法。在学生心里，老师就是一个“大孩子”，能与他们同喜怒共哀乐，学生与你“打成一片”时，你与学生之间就已没有“师道尊严”的隔膜。学生对你敞开心扉时，你既是学生的良师又是益友，班级管理的工作开展可以说轻而易举。托尔斯泰说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”一个优秀的班主任是用师者的胸怀去包容一颗颗幼稚的心，用师者的爱去感染一颗颗成长的心。班级管理用爱心做圆规，画出学生的精神之居、欢乐之源、互爱之地！
（二）没有规则不成方圆
古语云：“绳以规矩，始成方圆”。名师魏书生成功的经验告诉我们，教师应该引导学生根据班级实际制定一系列的班级制度、规则、公约等。在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”。在班级制度的各项条款中，要突出精神风貌、价值观念、作风态度和人文关怀等具有文化气息的条款，给制度赋予灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做”的良好局面。
《班级公约》是每个班主任在班级工作中必须实施的一种制度，魏书生将其称为班级建设中最为完整的“班级宪法”。从“班歌”“班训”“班级法庭”到“班級惩罚与奖励”，学生完全在班级生活中体验到了“社会生活”。面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育的过程。班级制度建设为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。
（三）以人为本，民主治班
名师李镇西在带乐山一中高87级（1）班时，新学期伊始，他就制定了“班级法律”。但是班规的最终定型是通过全班38位同学的讨论、修改，经过两周时间，由全班同学以无记名投票方式确定的。李镇西老师认为，制定班规必须是学生的内在需求，必须经由真正的民主过程才能实现。不仅如此，班规还专门设了“班主任”一项，并对班主任定下许多制约规定。李老师由于拖堂而被罚独自扫教室，错怪同学而被罚交班费。这更体现了一种公平的人性与理性。正如北师大校训所说：“学为人师，行为世范”。
无独有偶，魏书生更是将民主管理、高效管理班级的方法发挥得淋漓尽致。他一个人担任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达四个月之久，从不请人代上语文课。他用20课时上完200课时的教学内容，但学生成绩优异……魏书生说：学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。他的教学离不开管理。
民主管理，在某种意义上，就是多数人参与管理，参与决策，参与比较复杂的工作。在班集体这个舞台上，每一位学生都是集体的主角；在学生心灵的舞台上，班集体是他们的主角。
二、不做学生心中的“老板”
“老板”顾名思义，“老是板着脸”。老师以居高临下的姿态、严肃苛求的面孔面对学生，让学生望而生畏，避君三舍。陶行知说：“学生越是忘了你是个先生，你就成了学生心中最好的先生。”
做最好的先生，就应该有蹲下身子与学生平等对话的“圆通”。班级管理不是教师滔滔不绝的开导，学生不能插嘴，不能申辩。不是无的放矢想当然的推理以及上纲上线的说教和训斥。班主任要蹲下身来，把学生当做朋友，关心、帮助他们，给他们指点迷津，倾听他们的心声，了解他们的苦恼。
做最好的先生，应该有润物无声的“圆润”。教育家朱永新说：“学生喜欢没有痕迹的交流……”班主任与学生朝夕相处，其一言一行无不对学生起到潜移默化的作用。“其声正，不令则行，其身不正，虽令不行”，教师要求学生做到的自己首先必须做到。教师对学生的教育就渗透在与他们相处的点点滴滴中。
班主任是班集体这个大家庭的圆心，是让学生圆梦的翅膀。在班级管理工作中，班主任应结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高教育教学水平，以高尚的人格和过硬的素质影响学生、感染学生。像春雨滋润大地，温柔细腻，悄然无痕！
作者简介：李明湖，单位：天祝民族师范学校附属小学，邮编：733299。
编辑 司 楠