【摘 要】
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从2021高考全国甲卷、全国乙卷和新高考Ⅰ卷的文学类文本阅读主观题来看,试题的情境化设计既兼顾了思想性,也体现了交互性,但其任务设计还应更好地考查学生的思维过程和思辨能力,指向生活体验.在教学中,教师要吸纳文学类文本阅读的新方法;依托教材,注重知识储备和个人体验的融合;研究典题,学习课程标准和高考评价体系.
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从2021高考全国甲卷、全国乙卷和新高考Ⅰ卷的文学类文本阅读主观题来看,试题的情境化设计既兼顾了思想性,也体现了交互性,但其任务设计还应更好地考查学生的思维过程和思辨能力,指向生活体验.在教学中,教师要吸纳文学类文本阅读的新方法;依托教材,注重知识储备和个人体验的融合;研究典题,学习课程标准和高考评价体系.
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摘要：新课标首次提出“学习任务群”，任务是学生开展语文学习实践活动的有效载体。在教学实践层面，任务设计存在着“太大”“太虚”“太假”“太散”等误区。好的任务设计应当做到：讲求适切，搭建支架;回归根本，关注文本;基于现实，指向生活;融合统整，主题突出。这样的任务设计才能促进学生学习方式的变革，让学生在完成任务的过程中自主建构、合作学习、积极探索。 关键词：新课标;学习任务群;任务设计 学习任务群
当前中小学教育模式多样化,以培养学生创新能力为核心的STEAM教育被全国各地积极引入,无人机课程逐渐走进小学课堂,进入了众多学校的特色兴趣课程范围.目前无人机教育硬件快速发展,但是与之配套的教材及课程缺乏统一的规划和设计.基于此,文章结合国内无人机教育的现状,根据STEAM教育理念构建小学无人机特色课程,并通过实际案例进行课堂教学设计,为更好地推广小学无人机特色教育提供参考.
《评价体系》与《课程标准》密切关联,体现在以下几个方面:一是对《课程标准》中学业水平考试的要求做了详细的说明,二是将《课程标准》中学业水平考试的目标做了具体的呈现,三是把《课程标准》中的学科核心素养水平转变为可操作的测量指标,四是为《课程标准》中的学科核心素养在评价和教学中的落实提供了具体的方法.《评价体系》对历史学科育人的作用有:指明历史学科育人的目标,明确历史学科育人的内容,创新历史学科育人的方法.
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2021年高考作文命题遵循《中国高考评价体系》,延续近年来的命题思路,在鲜活的时代背景中选材,强化理想信念、厚植家国情怀,强调“我”的在场,重视学生的人文思维与主观表达,创造性地将“立德树人”根本任务融入考试评价过程.作文命题形式既在意料之外,又在情理之中,更加灵活而务实.平时的作文训练,不必拘泥于任务驱动的训练形式,而应在时代背景下强调“我”的在场,在素材积累中训练人文思维.
随着计算思维概念的提出和智能时代的到来,通过编程教育来培养学生的计算思维成为教育工作者关注的重点.文章从Python教学与计算思维的关系出发,以佛山市顺德区的教材为依据,设计了五个完整的Python项目穿插于课程的教学中.文章通过介绍《猜数游戏》的项目式教学案例,呈现教学过程,总结教学效果、教学经验与意义,以期能为信息技术教师的Python教学提供有价值的参考.
近年高考试卷中古代诗文的选料、命题方向、考查路径均观照传统文化:以历代先贤为楷模,秉承“立德树人”的精神引领;以逻辑推理为方向,促进传统文化的理解传承;以文本评价为路径,凸显经典作品的文化贡献;以试题形式为支点,激活传统文化的考查形式.
良好的行为习惯让学生受益终生,全面持续性的学生评价积极促进学生良好习惯的养成.珠海市金海岸海华小学的校本德育特色活动一直在积极探索学生习惯养成的途径,文章阐述了该学校从2019年8月开始全覆盖使用珠海市金湾区中小学校智慧校园系统,并且结合校本特色探索出个性化定制的美乐币评价卡评价体系,为学生的良好行为习惯养成搭建了一个全方位的框架,全面多元地对学生在校的各类行为进行评价,培养了学生良好的品德习惯和学习习惯,为其他学校养成学生良好行为习惯提供借鉴.
自1978年恢复高考以来,高考语用题不断变化.梳理、理解高考语用题的命题变化,会对语用题命制的发展有宏观的审视,更好地把握命题趋向.近年来,新课标对语用题的命制具有强有力的指导作用,这给教学带来的启示是:要注重语言文字运用能力提升的持续性,融语言文字运用能力发展于阅读教学中,提升训练的能力层次,选取多样的文本材料进行训练.
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