小学阶段是提高学生把握句子和运用句子能力的最佳时期。这一时期执教者本应对学生进行这一能力的强化训练，然而，我们从自己近年来参加的一些听课评课活动中，却发现有不少的小学语文教师在教学中有重词语篇章教学，轻句子教学的思想，就连课本文章中的那些较为典型的句子，他们在教学中也只是只言片语一带而过。由于不重视句子的教学，学生用句和造句的能力差，口头和书面表达力也难见有提高。这些学生课文虽然读了不少，但他们的思维总难以打开。由此看来，我们在小学语文教学中有必要加强句子的教学训练，并以此来提高学生的理解、分析和运用句子的能力，从而提高小学语文教学质量。
　　怎样加强句子的训练呢？我们认为重视利用课文中较为典型的句子，采用多种手段，对学生进行句子教学训练不失为一种好的方法。
　　第一、利用课文中最能表现主题的句子，启迪学生，来提高学生的语文能力。例如《种子的力》这一课文中，有这样一句话：“上面的石块丝毫不能阻挡它，因为这是一种的力；有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达到目的不止的力。”读句子后，老师问：“这句话表达了课文中什么样的主题？”学生有的说：“借种子的力说明人的力量很大。”有的说：“借种子的力说明人民的力量不可抗拒。”还有的说：“借种子生命的力说明抗战的力量有弹性，有韧性，不达目的不止。”这是教师抓住句子进行教学的结果。学生在教师的启发下，从不同的角度理解了课文中的这句话，他们各抒己见，畅所欲言，在回答问题中，学生提高了对句子的理解、分析和运用等能力。
　　第二、利用课文中含义深刻的句子，来激发学生的发散思维，从而提高学生的语文能力。比如《草地夜行》在最后一段有这样一句话，：“仿佛看见了一条光明大道。”教师抓住这句话问：“这个句子有什么含义？”学生练习课文的上下情景，，有的说：“这条路是通往大部队的路。”有的说：“这条路是通往陕北的路。”还有的说：“这条路是通往革命胜利的路。”如此种种回答，说明学生打开了思路，有的学生甚至表达出：“尽管天是黑的，但是小战士的心中是亮堂的，在他的眼前有一条通往革命胜利的光明大道，表明了小战士对革命的前程充满了必胜的信念。”教师长期的抓住这类句子对学生进行训练，激起学生思维发散，学生对句子的理解能力和运用能力自然提高了。
　　第三、利用课文中的句子，训练学生用多种句式来表达一种意思或用一种句式来表达多种意思。如前一种的训练方式，对“李明擦干净了教师的门窗。”这句话，教师先问学生：“这句话的意思能不能用其它句式来表达？”在教师的启发下，学生有的回答：“李明把教室的门窗擦干净了。”也有学生回答：“教室的门窗被李明擦干净了。”还有学生回答：“教室的门窗是李明擦干净的。”这个时候，教室根据学生的回答，提出“把字句”、“被动句”、“判断句”等句式的特点，告诉学生，平时说话作文要根据内容的不同需要选用不同的句式表达多种意思。学生通过这样的句式训练，对句子的理解和运用的能力将获得大大的提高。再如，训练学生用一种句式表达多种意思，《我的战友邱少云》一课中有这样的句子：“我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。”这是一个递进关系的复句，教师要求学生用“不但……还……甚至……”这样的句子来表达多方面的意思。如此长期的训练，学生不但掌握了这种句式的用法，还提高了他们的思维能力。
　　（作者单位：河北省遵化市兴旺寨乡石人沟小学）