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摘要：地理教学中，因为多媒体技术增加了课堂教学的容量，提升了课堂教学氛围。通过地理教学，学生可以学习到地理常识，包括山川地貌、气候人文等，增加学生探索大自然和保护大自然的热情。本文主要阐述了多媒体信息技术在地理教学中的应用，有效的提升地理课堂教学质量和效果。
关键词：多媒体信息技术;地理教学
地理学科是一门综合性的科学，其教育内容是随着社会和人类历史发展而积淀下来的。地理学内容包含着森林、气候、季节及山川风貌等。“橘生淮难则为橘，生于淮北则为枳。”说明淮南和淮北气候存在着一定的差异。“沧海桑田”是在描述海陆在地球数亿年来的变化，而“得陇望蜀”则指的是我国不同省份。古诗词也包含了很多的地理知识。在地理学科中有效地将多媒体信息技术应用到课堂教学中，地理课堂教学的内容宽度和深度就会大大加深，能有效提升学生对地理学科的兴趣，不仅能拓展学生的知识视野，还能提升学生的综合素养。
一、多媒体技术在地理课堂教学应用的优势
（一）提升地理课堂教学的效率
多媒体信息技术应用能有效提高地理课堂教学的教学效率。例如高中地理课堂汇总教师给学生介绍Google earth这款地理搜索软件时，就可以借助于互联网技术给学生全方位的介绍。Google Earth之所以能够定位准确，采用的是最新的3D地图定位技术，将三维卫星照片进行合成，给观看者提供真实度很高的地理信息。用户可以从宏观上捕捉所要搜寻地点的地形地貌，也可以拉近观察观察对象的地面细节，可以说是实现了古人设想的“千里眼”的梦想。通过Google Earth，用户甚至可以测绘两地之间的距离、海拔高度、经纬度及各种比例尺等。
（二）改变传统的课堂教学模式
在多媒体信息技术的帮助下，地理课堂教学要改变传统的教学方式，构建以学生为中心，增加实践性活动的地理课堂教学模式，教师教学内容的设计要以学生为中心进行才能真正实现课堂教学的目标。
地理学科的综合性可以借助于多媒体信息技术来实现。例如教师可以结合目前我国资源过度开发、生态受到严重破坏的主题进行地理知识的讲解，结合一些案例例如森林遭到无节制的砍伐导致了土壤的沙漠化，同时也导致了全球气候的变化，全球变暖等。更重要的是大气污染、水污染及臭氧层破坏都成为全球不可不面对的问题。
（三）拓宽了地理学习的深度和广度
新课程地理教学大纲强调地理教育的目的是：在九年义务教育的基础上，进一步增强多媒体技术为载体的教学平台，丰富和提升地理课堂内容的质量，教会学生基本的地理知识，引导学生在日常生活中应用地理学知识。地理知识回归到社会和生活能更好地表现出地理学科的科学价值，同时也能让学生树立终生学习和积极探索的学习观。使得学生拓宽了知识视野，了解世界，并且懂得了世界的差异性的存在。
（四）增加了课堂教学方法的多样性
在多媒体信息技术的辅助下，地理知识显得生动而立体，学生可以通过教学视频观看大自然万物的变化，山川地貌几亿年来形成的动态过程，学生会兴趣盎然的听教师讲解这些变化和动态的过程。
课堂上采取多样化的教学方法例如任务型教学法、小组合作学习方法和情景教学法进行地理知识的梳理。同时将地理学习地图化，这种地图化可以借助于实体的地图，也可以采用上文提到的Google Earth软件，通过课堂教学教会学会认识地图，同时培养他们创新和实践能力。
二、多媒体信息技术在地里课堂中应用的注意事项
（一）适度评价多媒体信息技术的作用
实践教学存在过度依赖多媒体信息技术，通过一味地播放图片或者视频来展示教学内容，造成了学生视觉上的疲劳，也造成了学生对地理课堂教学的另一种厌倦情绪。实际上过分依赖于多媒体信息技术不仅增加了教师备课时的负担。地理作为一门科学性知识，需要系统化的讲解才能使得学生掌握基本知识，在此基础上利用多媒体信息技术进行课堂知识的拓展和加深。
（二）课堂内容的容量适中
为了增加地理课堂教学容量，无限制的借助于多媒体信息技术来增加教学内容，在教学课件中包含超出学生知识容量的内容，而且教学课件翻动的速度使得学生没办法细嚼慢咽的消化教师在课堂讲解的内容。课堂教学内容的容量过度使得很多学生感觉囫囵吞枣，这种情况属于多媒体信息技术的滥用。
三、结束语
信息时代的到来有效地促进了教育的發展，这种变革不仅仅是教学内容和教学方法的变革，更主要的是教学形式的变革。但要合理有效的使用多媒体技术才能使其在地理课堂教学中发挥真正的作用。因此，在地理课程的改革中要改变以往那种注重知识传授而忽略能力培养的教学模式，积极强调以学生为中心的教学模式和学习模式，帮助学生养成积极主动的学习态度和正确的价值观和学习观。
参考文献：
[1]张峰.新课程背景下的地理教学改革[J].课程教育研究，2014（02）.
[2]周舒悦.浅谈新课程理念下的地理课堂教学[J].教育教学研究，2015（06）.
[3]韩久霞.地理新课程理念的积淀开发[J].教育教学论坛，2013（12）.
[4]林震雷.中学地理课程改革的内容及策略[J].中国科技信息，2016（03）.
关键词：多媒体信息技术;地理教学
地理学科是一门综合性的科学，其教育内容是随着社会和人类历史发展而积淀下来的。地理学内容包含着森林、气候、季节及山川风貌等。“橘生淮难则为橘，生于淮北则为枳。”说明淮南和淮北气候存在着一定的差异。“沧海桑田”是在描述海陆在地球数亿年来的变化，而“得陇望蜀”则指的是我国不同省份。古诗词也包含了很多的地理知识。在地理学科中有效地将多媒体信息技术应用到课堂教学中，地理课堂教学的内容宽度和深度就会大大加深，能有效提升学生对地理学科的兴趣，不仅能拓展学生的知识视野，还能提升学生的综合素养。
一、多媒体技术在地理课堂教学应用的优势
（一）提升地理课堂教学的效率
多媒体信息技术应用能有效提高地理课堂教学的教学效率。例如高中地理课堂汇总教师给学生介绍Google earth这款地理搜索软件时，就可以借助于互联网技术给学生全方位的介绍。Google Earth之所以能够定位准确，采用的是最新的3D地图定位技术，将三维卫星照片进行合成，给观看者提供真实度很高的地理信息。用户可以从宏观上捕捉所要搜寻地点的地形地貌，也可以拉近观察观察对象的地面细节，可以说是实现了古人设想的“千里眼”的梦想。通过Google Earth，用户甚至可以测绘两地之间的距离、海拔高度、经纬度及各种比例尺等。
（二）改变传统的课堂教学模式
在多媒体信息技术的帮助下，地理课堂教学要改变传统的教学方式，构建以学生为中心，增加实践性活动的地理课堂教学模式，教师教学内容的设计要以学生为中心进行才能真正实现课堂教学的目标。
地理学科的综合性可以借助于多媒体信息技术来实现。例如教师可以结合目前我国资源过度开发、生态受到严重破坏的主题进行地理知识的讲解，结合一些案例例如森林遭到无节制的砍伐导致了土壤的沙漠化，同时也导致了全球气候的变化，全球变暖等。更重要的是大气污染、水污染及臭氧层破坏都成为全球不可不面对的问题。
（三）拓宽了地理学习的深度和广度
新课程地理教学大纲强调地理教育的目的是：在九年义务教育的基础上，进一步增强多媒体技术为载体的教学平台，丰富和提升地理课堂内容的质量，教会学生基本的地理知识，引导学生在日常生活中应用地理学知识。地理知识回归到社会和生活能更好地表现出地理学科的科学价值，同时也能让学生树立终生学习和积极探索的学习观。使得学生拓宽了知识视野，了解世界，并且懂得了世界的差异性的存在。
（四）增加了课堂教学方法的多样性
在多媒体信息技术的辅助下，地理知识显得生动而立体，学生可以通过教学视频观看大自然万物的变化，山川地貌几亿年来形成的动态过程，学生会兴趣盎然的听教师讲解这些变化和动态的过程。
课堂上采取多样化的教学方法例如任务型教学法、小组合作学习方法和情景教学法进行地理知识的梳理。同时将地理学习地图化，这种地图化可以借助于实体的地图，也可以采用上文提到的Google Earth软件，通过课堂教学教会学会认识地图，同时培养他们创新和实践能力。
二、多媒体信息技术在地里课堂中应用的注意事项
（一）适度评价多媒体信息技术的作用
实践教学存在过度依赖多媒体信息技术，通过一味地播放图片或者视频来展示教学内容，造成了学生视觉上的疲劳，也造成了学生对地理课堂教学的另一种厌倦情绪。实际上过分依赖于多媒体信息技术不仅增加了教师备课时的负担。地理作为一门科学性知识，需要系统化的讲解才能使得学生掌握基本知识，在此基础上利用多媒体信息技术进行课堂知识的拓展和加深。
（二）课堂内容的容量适中
为了增加地理课堂教学容量，无限制的借助于多媒体信息技术来增加教学内容，在教学课件中包含超出学生知识容量的内容，而且教学课件翻动的速度使得学生没办法细嚼慢咽的消化教师在课堂讲解的内容。课堂教学内容的容量过度使得很多学生感觉囫囵吞枣，这种情况属于多媒体信息技术的滥用。
三、结束语
信息时代的到来有效地促进了教育的發展，这种变革不仅仅是教学内容和教学方法的变革，更主要的是教学形式的变革。但要合理有效的使用多媒体技术才能使其在地理课堂教学中发挥真正的作用。因此，在地理课程的改革中要改变以往那种注重知识传授而忽略能力培养的教学模式，积极强调以学生为中心的教学模式和学习模式，帮助学生养成积极主动的学习态度和正确的价值观和学习观。
参考文献：
[1]张峰.新课程背景下的地理教学改革[J].课程教育研究，2014（02）.
[2]周舒悦.浅谈新课程理念下的地理课堂教学[J].教育教学研究，2015（06）.
[3]韩久霞.地理新课程理念的积淀开发[J].教育教学论坛，2013（12）.
[4]林震雷.中学地理课程改革的内容及策略[J].中国科技信息，2016（03）.