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摘 要：随着综合实践活动在全国范围如火如荼地开展，课程资源的开发影响着课程的实施。我们在综合实践活动中总是过于注重过程，而忽视了活动收尾阶段的整理与积累。轻视了这个过程，显然会增加我们综合实践活动的工作量，同时也不会利于形成体系。那么，如何高效地开发利用适合综合实践资源，并把综合实践活动积累转化为我们学生实际的校本资源呢？我们教师应该重视学生在活动中的积累，并加以合理利用。
关键词：综合实践；活动积累；校本资源
一、综合实践活动积累的意义
综合实践活动来源于现实生活，现实生活中中处处蕴涵着综合实践。
我们在开展综合实践活动的时候，往往把关注点放在综合实践过程的实施上，过分注重学生在实践过程中的实践和创新，却常常忽略了活动后期资料的积累和整理，随着活动的结束，一些生成的、有价值的东西容易流失。同时，我们也很难判断之前实施的活动是否有价值，可否循环使用这些资源，在没有对比的情况下，显然会增加我们综合实践活动的工作量，同时也不会利于形成体系。
因此教师除了在学习生活中带领学生进行综合实践活动之外，也应创设条件充分利用社会资源让学生走出校门向社区加强校外实践活动，使学生在社会情景中提高综合实践能力，将活动成果积累为自己的经验，这对于学生来说是十分重要的。
二、农村小学校本资源开发利用的现状
（一）当地校本资源优势开发利用不够充分
《纲要》指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教师及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息话课程资源。”虽然《纲要》提出如此，但是我们可以发现，在实际教学中，综合实践教学内容的选择不够广泛。教师很少能够发现一些教学内容新颖、能激发学生活动兴趣的资源。甚至有时候我们的课堂设计因为各种条件的限制而达不到预设，这是十分遗憾的。
（二）校本资源获得的主要途径比较单一
在校本资源开发的问题上，我们往往浮于表面，从教师的角度去搜寻我们认为合适的资源，而很少却挖掘适合学生的、更深层次的资源，更别提让学生自己去寻找他们感兴趣的活动资源。在综合实践活动实施的时候，教师所谓的资源却并不一定适合学生。究其根本，我们所开发利用的课程资源应该与学生的实际紧密相连，因为只有与学生的实际相联系的资源才是有效的资源，并尽可能地开发和利用学生身边的课程资源贴近学生的生活，让学生从看得见摸得着的身边资源入手，学生学习起来也就得心应手。
（三）教师进行校本资源开发利用的条件和时间有限
我们可以发现，一些综合实践老师在教学中总是身兼数职，能全身心投入到综合实践教学中的几乎很少，教师在进行校本资源开发和利用的时间确实很少。而且这些兼综合实践课的教师专业知识储备不足，对综合实践新课程改革的认识不够。
除此之外，对农村小学来说，综合实践活动器材不足、场地缺乏和其他客观条件限制问题尤其突出。有时候往往是教师构思的活动受限于学校客观因素，而不得不草草收场。
三、如何把综合实践活动积累转化为校本资源
（一）从传统活动入手，开发整合学校资源
校园是学生的第二个家，学生天天在校园里学习生活，和校园亲密接触，可以说，但是他们认真观察、研究过学校吗？要遵循体现每一所学校的特色原则，我们教师应有一双慧眼，大胆开发和利用学校的潜在资源。
（二）从主题活动切入，开发利用社会资源
我们学校每个学期都会举行各式各样的主题活动，如学雷锋活动、安全教育活动、母亲节活动等等，这些都可以成为学生们综合实践活动的资源。像现在的学生普遍以自我为中心，比较自私，不能主动体谅、关爱别人。针对这些问题，我们学校就曾举办过一个“向你说出我的爱”活动，让学生们通过各种形式，例如说一说、写一写、做一做等方式向你所爱的人表达出你的感谢和爱意。学生在这样的综合实践活动中收获了很多。借这个活动，我带领孩子们分小组组织各种活动：有小组结伴去老人院做爱心服务的，也有组织捐款的，或者是通过各种方式表达出对父母、师长的爱的……学生在活动中收获了知识，获得了体验，积累了经验。在这次活动中，我们整合了主题活动与社会资源，让学生在综合实践活动中得到了收获。
此外，放眼社会，整个社会就是一个大课堂，政治、经济自然历史文化等等都是可开发的资源。而且，现在的新闻媒体如此发达，信息传播非常之快，一些社会热点问题完全可以成为我们综合实践活动课的研究对象。
（三）从特色活动入手，开发利用地方资源
我们温州人杰地灵，每年总是有很多富有地方特色的民俗活动。这些民俗活动往往蕴含着极为丰富的综合实践活动资源。很多综合实践老师一听到开发校本资源就觉得毫无头绪，避而远之，认为身边没有什么资源可以开发。那么，我们周围到底藏着多少可供开发的综合实践资源？其实，只要留心观察、细心发现，就会发现我们身边的综合实践资源是十分丰富的。
仅温州过年期间的特色活动，就有诸如捣年糕、祭灶、掸新、分岁酒、开门炮、拜年、穿新衣等等，这难道不是孩子们综合实践活动绝佳的资源吗？因此，以“温州过年习俗”这个特色活动为主题，开发利用富有温州特色的地方资源，我们可以进行一系列的综合实践活动。
在活动之后，我们将学生的收获进行收集、归类、整理，选择温州最具有特色的活动进行编辑并加以系统化，根据内容的深浅难易，将其分门别类，编成“温州过年习俗”综合实践小册子，根据年级段进行综合实践活动教学，从特色活动入手，开发利用地方资源，将综合实践活动资源有效转化为校本资源。
的确，综合实践的活动资源无处不在，而适合我们学生实际的校本资源更是难能可贵。为了更好地发展综合实践活动课程，为了体现综合实践活动课程的价值，为了真正促进学生各方面能力的发展，我们学校和教师必须重视开发各类资源，注重综合实践积累，为更好地开展综合实践活动而努力。
参考文献：
[1]张学东.小学综合实践活动课程资源的开发[J].甘肃高师学报. 2009（01）
[2]范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学研究. 2002（03）
[3]叶蕾.小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径[J].现代教育科学. 2011（04）
[4]李剑.小学综合实践活动课程资源开发策略[J].唐山师范学院学报. 2010（04）
关键词：综合实践；活动积累；校本资源
一、综合实践活动积累的意义
综合实践活动来源于现实生活，现实生活中中处处蕴涵着综合实践。
我们在开展综合实践活动的时候，往往把关注点放在综合实践过程的实施上，过分注重学生在实践过程中的实践和创新，却常常忽略了活动后期资料的积累和整理，随着活动的结束，一些生成的、有价值的东西容易流失。同时，我们也很难判断之前实施的活动是否有价值，可否循环使用这些资源，在没有对比的情况下，显然会增加我们综合实践活动的工作量，同时也不会利于形成体系。
因此教师除了在学习生活中带领学生进行综合实践活动之外，也应创设条件充分利用社会资源让学生走出校门向社区加强校外实践活动，使学生在社会情景中提高综合实践能力，将活动成果积累为自己的经验，这对于学生来说是十分重要的。
二、农村小学校本资源开发利用的现状
（一）当地校本资源优势开发利用不够充分
《纲要》指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教师及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息话课程资源。”虽然《纲要》提出如此，但是我们可以发现，在实际教学中，综合实践教学内容的选择不够广泛。教师很少能够发现一些教学内容新颖、能激发学生活动兴趣的资源。甚至有时候我们的课堂设计因为各种条件的限制而达不到预设，这是十分遗憾的。
（二）校本资源获得的主要途径比较单一
在校本资源开发的问题上，我们往往浮于表面，从教师的角度去搜寻我们认为合适的资源，而很少却挖掘适合学生的、更深层次的资源，更别提让学生自己去寻找他们感兴趣的活动资源。在综合实践活动实施的时候，教师所谓的资源却并不一定适合学生。究其根本，我们所开发利用的课程资源应该与学生的实际紧密相连，因为只有与学生的实际相联系的资源才是有效的资源，并尽可能地开发和利用学生身边的课程资源贴近学生的生活，让学生从看得见摸得着的身边资源入手，学生学习起来也就得心应手。
（三）教师进行校本资源开发利用的条件和时间有限
我们可以发现，一些综合实践老师在教学中总是身兼数职，能全身心投入到综合实践教学中的几乎很少，教师在进行校本资源开发和利用的时间确实很少。而且这些兼综合实践课的教师专业知识储备不足，对综合实践新课程改革的认识不够。
除此之外，对农村小学来说，综合实践活动器材不足、场地缺乏和其他客观条件限制问题尤其突出。有时候往往是教师构思的活动受限于学校客观因素，而不得不草草收场。
三、如何把综合实践活动积累转化为校本资源
（一）从传统活动入手，开发整合学校资源
校园是学生的第二个家，学生天天在校园里学习生活，和校园亲密接触，可以说，但是他们认真观察、研究过学校吗？要遵循体现每一所学校的特色原则，我们教师应有一双慧眼，大胆开发和利用学校的潜在资源。
（二）从主题活动切入，开发利用社会资源
我们学校每个学期都会举行各式各样的主题活动，如学雷锋活动、安全教育活动、母亲节活动等等，这些都可以成为学生们综合实践活动的资源。像现在的学生普遍以自我为中心，比较自私，不能主动体谅、关爱别人。针对这些问题，我们学校就曾举办过一个“向你说出我的爱”活动，让学生们通过各种形式，例如说一说、写一写、做一做等方式向你所爱的人表达出你的感谢和爱意。学生在这样的综合实践活动中收获了很多。借这个活动，我带领孩子们分小组组织各种活动：有小组结伴去老人院做爱心服务的，也有组织捐款的，或者是通过各种方式表达出对父母、师长的爱的……学生在活动中收获了知识，获得了体验，积累了经验。在这次活动中，我们整合了主题活动与社会资源，让学生在综合实践活动中得到了收获。
此外，放眼社会，整个社会就是一个大课堂，政治、经济自然历史文化等等都是可开发的资源。而且，现在的新闻媒体如此发达，信息传播非常之快，一些社会热点问题完全可以成为我们综合实践活动课的研究对象。
（三）从特色活动入手，开发利用地方资源
我们温州人杰地灵，每年总是有很多富有地方特色的民俗活动。这些民俗活动往往蕴含着极为丰富的综合实践活动资源。很多综合实践老师一听到开发校本资源就觉得毫无头绪，避而远之，认为身边没有什么资源可以开发。那么，我们周围到底藏着多少可供开发的综合实践资源？其实，只要留心观察、细心发现，就会发现我们身边的综合实践资源是十分丰富的。
仅温州过年期间的特色活动，就有诸如捣年糕、祭灶、掸新、分岁酒、开门炮、拜年、穿新衣等等，这难道不是孩子们综合实践活动绝佳的资源吗？因此，以“温州过年习俗”这个特色活动为主题，开发利用富有温州特色的地方资源，我们可以进行一系列的综合实践活动。
在活动之后，我们将学生的收获进行收集、归类、整理，选择温州最具有特色的活动进行编辑并加以系统化，根据内容的深浅难易，将其分门别类，编成“温州过年习俗”综合实践小册子，根据年级段进行综合实践活动教学，从特色活动入手，开发利用地方资源，将综合实践活动资源有效转化为校本资源。
的确，综合实践的活动资源无处不在，而适合我们学生实际的校本资源更是难能可贵。为了更好地发展综合实践活动课程，为了体现综合实践活动课程的价值，为了真正促进学生各方面能力的发展，我们学校和教师必须重视开发各类资源，注重综合实践积累，为更好地开展综合实践活动而努力。
参考文献：
[1]张学东.小学综合实践活动课程资源的开发[J].甘肃高师学报. 2009（01）
[2]范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学研究. 2002（03）
[3]叶蕾.小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径[J].现代教育科学. 2011（04）
[4]李剑.小学综合实践活动课程资源开发策略[J].唐山师范学院学报. 2010（04）