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【摘 要】在小学教育中，语文作为一门重要的课程，是学好其他学科的基础与关键。因此，在小学教育教学中，必须要提高小学语文教学质量，这就需要采用合适的教学方法。在常见的教学方法中，创设情境教学法在小学语文教学中起到了良好的作用，能够大大提高小学语文教学质量。本文以创设情境教学法为研究内容，分析了此种教学方法在小学语文教学中的运用。
【关键词】小学教学；语文教学；创设情境教学法
一、情境教学法简述
（一）情境教学法概念
作为一种现代的教育方法，情景教学法能够大大提高教学效果与质量，是现代教学方法的代表。情景教学法是为了提高学生对学习的兴趣以及综合能力，从而在教学过程中运用实物、音乐以及语言等多种方法手段来创设真实的教学环境，从而达到教学目的的一种方法。在小学语文教学中运用创设情境教学方法，能够在很大程度上提高小学语文的教学效果以及教学质量。
（二）情境教学法在小学语文教学中的作用
从教学作用方面来看，在小学语文教学中运用情景教学法主要能够起到以下两方面的作用。一是能够将小学生对语文学习的兴趣充分激发出来。具体来说，情境教学方法的运用，能够让小学生主动的参与到语文课堂教学中，从而实现小学生对知识进行主动积极的探索。教师在创设情境教学过程中，也改变了小学语文课堂的教学环境，从而给小学生一种新奇的感受，能够充分吸引小学生的注意力，同时也起到了活跃课堂教学氛围的作用，使得小学生能够更加全神贯注的投入到课堂学习中。由于小学生处于思维活跃的阶段，并且其想象力更为丰富多彩，情境教学方法的运用与小学生的思维特点较为相符合，从而在教学中能够起到事半功倍的作用。二是能够提高小学生之间的合作意识。教师在实际的运用过程中，可以根据小学语文教材的内容来创设情境。例如在进行古诗词教学过程中，为了能够更好的让小学生体会到古诗词中细腻的情感以及美感，教师可以通过情境创设或者是动作的编排，来将诗歌表现出来，从而帮助小学生更好的理解其中蕴藏的情感。在这个过程中，教师还可以组织小学生进行分组讨论，也可以对课堂内容进行编排以及创造，这样不但能够大大提高小学生对古诗词的理解能力，同时也提高了课堂的教学效果。除此之外，情景教学方法的运用，能够大大提高学生自身的欣赏能力。在小学语文教学中，情境教学能够把学生们熟悉的内容运用在课堂的教学中。比如让学生们在情境中在“动物园度过愉快的一天”，通过音乐和图画的手段，让学生们和“动物们”嬉戏，并感受到音乐的美。学生们能够在创设的情境中展开联想和想象，当听到“鸟儿的鸣叫”“蜜蜂嗡嗡”“流水潺潺”的音乐片段时，他们会不自觉地在脑海中勾勒出一幅大自然的景象，从而有效提高他们的欣赏能力。
二、情境教学法的小学语文教学实践
（一）科学的创设教学情境
在小学语文教学过程中，可以从两方面来科学的进行情境创设。一是要重视激发小学生的情感。在小学语文教材中，有很多富有丰富情感以及內涵的作品，这些作品都是作者深切情感的表达。因此，在这类作品的教学过程中，为了能够让小学生充分感受文字的魅力以及艺术，教师可以利用作品中的丰富情感来进行引导，从而激发小学生的情感与想象力，提高小学生的欣赏能力；二是科学导入。这需要小学语文教师能够充分了解自己的教学能力，在此基础上能够采取有效的方法来激发小学生的学习兴奋点，从而提高小学生在课堂上的专注力。例如，在对小学生进行“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的知识教学中，教师可以提前进行导语的创作，从而引导小学生进入课文的学习中状态中，同时还能够加深小学生对知识的理解。
（二）科学运用作图法
在小学语文教学过程中，要重视作图法的运用，这种方法能够充分锻炼小学生的想象力。在实际的应用中，需要教师对语文教材有个全面的把握，在此基础上对小学生进行指导，从而引导小学生通过自己的想象来将教材中的内容通过图画的方式表达出来。运用图画法来进行教学，不但能够大大提高小学生的想象力以及抽象思维能力，同时也能够提高小学生的动手能力，更加符合小学生的学习特点。在小学语文教材《四季》教学过程中，其教学目标是让小学生能够了解四季，而如果只是简单的对课文内容进行朗读，那么小学生是很难理解四季的特点的。在这种情况下，教师就可以运用图画法教学，引导小学生将自己理解的四季通过图画的方式表达出来，或者引导小学生画出能够代表四季的植物，通过这种教学方法能够充分调动小学生的学习积极性，同时有助于激发小学生对自然的观察，从而帮助小学生能够对四季特点有更全面、深刻的理解，达到良好的教学效果。
（三）加深小学生的真实体验
在实际的小学语文教学中，根据教材内容的不同，教师可以带领小学生进入自然或者是社会中的经典场景中去，从而让小学生获得更加真实的感觉。例如，在进行与动植物相关的教学中，教师可以积极引导小学生对动植物进行观察。例如教师可以给小学生布置以《春天》为题的作文，在这个过程中可以先带领小学生感受大自然，从而引导小学生将所感通过作文来表达，以提高小学生的作文水平。
三、结束语
从上述分析中可以看得出来，为了顺应当前教育发展形势，小学语文教学也必须改变传统的教学模式，提高小学语文教学水平。在对教学方法进行创新中，情境创设教学方法是行之有效的方法之一。通过情境来激发感情，并创设参与机会，同时利用多媒体等新技术手段不但能够提高小学语文教学质量，同时也大大提高了小学生学习语文的积极性以及主动性，从而为我国的素质教育打下良好基础。
参考文献：
[1]黄琴，郭恺.创设情景，引导探究——以《老人与海鸥》课文为例[J].江西教育，2016（18）.
[2]张福彬.如何创设情境提高小学语文教学有效性[J].教育，2016（12）：00038-00038.
[3]付佳佳.浅谈新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（28）.
[4]唐占华.针对创设情境教学法在小学语文教学中的运用[J].大陆桥视野，2016（14）.
【关键词】小学教学；语文教学；创设情境教学法
一、情境教学法简述
（一）情境教学法概念
作为一种现代的教育方法，情景教学法能够大大提高教学效果与质量，是现代教学方法的代表。情景教学法是为了提高学生对学习的兴趣以及综合能力，从而在教学过程中运用实物、音乐以及语言等多种方法手段来创设真实的教学环境，从而达到教学目的的一种方法。在小学语文教学中运用创设情境教学方法，能够在很大程度上提高小学语文的教学效果以及教学质量。
（二）情境教学法在小学语文教学中的作用
从教学作用方面来看，在小学语文教学中运用情景教学法主要能够起到以下两方面的作用。一是能够将小学生对语文学习的兴趣充分激发出来。具体来说，情境教学方法的运用，能够让小学生主动的参与到语文课堂教学中，从而实现小学生对知识进行主动积极的探索。教师在创设情境教学过程中，也改变了小学语文课堂的教学环境，从而给小学生一种新奇的感受，能够充分吸引小学生的注意力，同时也起到了活跃课堂教学氛围的作用，使得小学生能够更加全神贯注的投入到课堂学习中。由于小学生处于思维活跃的阶段，并且其想象力更为丰富多彩，情境教学方法的运用与小学生的思维特点较为相符合，从而在教学中能够起到事半功倍的作用。二是能够提高小学生之间的合作意识。教师在实际的运用过程中，可以根据小学语文教材的内容来创设情境。例如在进行古诗词教学过程中，为了能够更好的让小学生体会到古诗词中细腻的情感以及美感，教师可以通过情境创设或者是动作的编排，来将诗歌表现出来，从而帮助小学生更好的理解其中蕴藏的情感。在这个过程中，教师还可以组织小学生进行分组讨论，也可以对课堂内容进行编排以及创造，这样不但能够大大提高小学生对古诗词的理解能力，同时也提高了课堂的教学效果。除此之外，情景教学方法的运用，能够大大提高学生自身的欣赏能力。在小学语文教学中，情境教学能够把学生们熟悉的内容运用在课堂的教学中。比如让学生们在情境中在“动物园度过愉快的一天”，通过音乐和图画的手段，让学生们和“动物们”嬉戏，并感受到音乐的美。学生们能够在创设的情境中展开联想和想象，当听到“鸟儿的鸣叫”“蜜蜂嗡嗡”“流水潺潺”的音乐片段时，他们会不自觉地在脑海中勾勒出一幅大自然的景象，从而有效提高他们的欣赏能力。
二、情境教学法的小学语文教学实践
（一）科学的创设教学情境
在小学语文教学过程中，可以从两方面来科学的进行情境创设。一是要重视激发小学生的情感。在小学语文教材中，有很多富有丰富情感以及內涵的作品，这些作品都是作者深切情感的表达。因此，在这类作品的教学过程中，为了能够让小学生充分感受文字的魅力以及艺术，教师可以利用作品中的丰富情感来进行引导，从而激发小学生的情感与想象力，提高小学生的欣赏能力；二是科学导入。这需要小学语文教师能够充分了解自己的教学能力，在此基础上能够采取有效的方法来激发小学生的学习兴奋点，从而提高小学生在课堂上的专注力。例如，在对小学生进行“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的知识教学中，教师可以提前进行导语的创作，从而引导小学生进入课文的学习中状态中，同时还能够加深小学生对知识的理解。
（二）科学运用作图法
在小学语文教学过程中，要重视作图法的运用，这种方法能够充分锻炼小学生的想象力。在实际的应用中，需要教师对语文教材有个全面的把握，在此基础上对小学生进行指导，从而引导小学生通过自己的想象来将教材中的内容通过图画的方式表达出来。运用图画法来进行教学，不但能够大大提高小学生的想象力以及抽象思维能力，同时也能够提高小学生的动手能力，更加符合小学生的学习特点。在小学语文教材《四季》教学过程中，其教学目标是让小学生能够了解四季，而如果只是简单的对课文内容进行朗读，那么小学生是很难理解四季的特点的。在这种情况下，教师就可以运用图画法教学，引导小学生将自己理解的四季通过图画的方式表达出来，或者引导小学生画出能够代表四季的植物，通过这种教学方法能够充分调动小学生的学习积极性，同时有助于激发小学生对自然的观察，从而帮助小学生能够对四季特点有更全面、深刻的理解，达到良好的教学效果。
（三）加深小学生的真实体验
在实际的小学语文教学中，根据教材内容的不同，教师可以带领小学生进入自然或者是社会中的经典场景中去，从而让小学生获得更加真实的感觉。例如，在进行与动植物相关的教学中，教师可以积极引导小学生对动植物进行观察。例如教师可以给小学生布置以《春天》为题的作文，在这个过程中可以先带领小学生感受大自然，从而引导小学生将所感通过作文来表达，以提高小学生的作文水平。
三、结束语
从上述分析中可以看得出来，为了顺应当前教育发展形势，小学语文教学也必须改变传统的教学模式，提高小学语文教学水平。在对教学方法进行创新中，情境创设教学方法是行之有效的方法之一。通过情境来激发感情，并创设参与机会，同时利用多媒体等新技术手段不但能够提高小学语文教学质量，同时也大大提高了小学生学习语文的积极性以及主动性，从而为我国的素质教育打下良好基础。
参考文献：
[1]黄琴，郭恺.创设情景，引导探究——以《老人与海鸥》课文为例[J].江西教育，2016（18）.
[2]张福彬.如何创设情境提高小学语文教学有效性[J].教育，2016（12）：00038-00038.
[3]付佳佳.浅谈新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（28）.
[4]唐占华.针对创设情境教学法在小学语文教学中的运用[J].大陆桥视野，2016（14）.