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【摘要】在新课程改革下，社会各界越来越注重学生的发展问题，要求教育教学工作者既要注重学生知识技能的培养，又要关注学生的学习能力的培养，也就是注重学生的综合能力。要求教学工作者一改传统的教学方式，将课堂的教学观念进行革新，学生也从被动者变为主动者，课堂注重教与学相结合。本文从问题教学法出发，探讨了问题教学法在初中道德与法制课中的应用策略。
【关键词】问题教学法、;初中道德与法治;应用策略
问题教学法就是将问题作为主线，在课堂教学中营造问题情境，使学生在问题的引导下对事物产生一定的质疑和认知，通过不断思考发散学生的思维，直至找到问题的解决方法。道德与法制课是初中教学中的重要组成部分，这门学科与生活息息相关，极具综合性，可以促进学生思想品德的发展，并且初中道德与法制课除了具有综合性之外，还具有一定的人文性、思想性、实践性，教师在教学中要注重教学内容的广泛性和德育性，而且在教学过程中还具有一定的复杂性和艰巨性，教师要践行现代教育观念合理将问题教学法运用到道德与法制课堂中，引发学生思考，促进学生的综合发展[1]。
1教师要从教材价值出发，创设问题情境
教育教学中最不可缺少的资源就是教材，它既是学生学习的材料，也是教师教学的材料，在教学中发挥着重要使得作用。教材的设置从学生的心理发展出发，满足学生对知识的需求，不仅是可以使学生成长和进步，还是社会不断发展的体现。教师在课堂教学中，要重视教材的价值，将其问题教学法符合教材内容的范围，激发学生学习兴趣[2]。
例如，在教学《善用法律》时，教师可以让学生阅读教材P58“探究与分享”，思考：为什么王某受到法律的制裁？为什么村民能维护自己的合法权益？你耻骨这两则事例中明白了什么？教师在进行讲述：王某纠结他人将打伤自己弟弟的李某达成重伤，违反了法律，受到了法律的制裁，村民依照法律规定同村干部理论、论法，维护自身的合法权益，由此可以看出非法维权受惩罚，依法维权终受益......又或者给一则这样的材料：小周是小区保安。一天，他为抓抢劫犯罪嫌疑人，被摩托车撞伤，他忍住剧痛将犯罪嫌疑人制服，并将其交给民警。因此，他被授予“见义勇为积极分子”的光荣称号。有二个观点：其一，小周的做法有利于维护社会安定和人民群众财产安全，我们应该向他学习。其二，如果他在与歹徒搏斗时把歹徒撞伤了，他就不会获得光荣称号了。教师可以提出问题让学生思考：“你们对这两个观点有什么看法呢？”之后教师给学生讲述，这则材料是教材中P58—59“阅读感悟”，是非常值得我们探讨的一则材料，学生通过问题进行交流，明白可以通过法律服务机构来维护合法权益;受到非法侵害，可以寻求国家的法律救济以及了解法律服务所工作人员的工作、律师的职责、公证员、法律援助中心的职能，寻求国家救济的做法。
2教师要利用多媒体资料，创设问题情境
多媒体教学方式是社会发展下的产物，在教育教学中受到了广泛的运用，教师在实际教学中可以将问题教学法和多媒体教学方式相结合，使课堂更具有生动形象、有趣真实，使教学内容更为直观，将一些图片、视频等资料带入问题法中，让学生的注意力更加集中[3]。
例如，在教学《责任与角色同在》时，教师可以用多媒体展示一个图文故事：一个11岁的美国男孩在踢球时，不小心将邻居家的玻璃打碎，邻居愤怒不已，向他索赔12美元。这12美元在当时可谓是天文数字，足够买下120只生蛋的母鸡了。男孩把闯祸的事告诉了父亲，并且忏悔。见儿子为难的样子，父亲拿出了12美元，说：“这笔钱是我借给你的，一年后要分好不差的还给我。”男孩赔了钱之后，便开始艰苦地打工。终于，经过半年的努力，他把这‘天文数字’分毫不差地還给了父亲，这个男孩就是后来的美国总统罗纳德 里根。教师展示这个故事引导学生观看图片文字进行思考：“你们从中学习到了什么？”之后让学生知道关于这人的意义，明白责任是一个人分内应该做的事情，可以来自对他人的承若等。
3教师可以用历史史实，创设问题情境
历史具有庄重和凝重性，是一种对过去事件的真实呈现，将其与问题教学法相结合，创设一定的问题情境可以课堂教学更具说服力。历史政治、经济、文化等都是一些重要课堂教学资源，教师在教学时可以从这些史实出发，创设问题情境。
例如，在教学《永恒的中华民族精神》时，教师可以引入“和”的进化和演变过程，就拿北京奥运会开幕式上表演的活字印刷术中，三个不同字体“和”字向全世界观众解读了中华民族的文明历史进程。古体“和”字最早是象形字，后来“和”字又演变成形声字，自秦统一中国规范文字后，篆体的“和”被简化为左边“口”右边“禾”，就是奥运会开幕式表演中第二次出现的“和”字造型，自汉代隶书流行以后，“和”字的写法变为左“禾”右“口”，一直传承至今。之后教师可以用播放视频《新闻“神州一号到神州十号”的发射成功》，让学生既可以了解文化传承，又可以文化发展的含义，明白中华文化的力量集中表现为民族精神的力量，明白文化继承与发展的含义。
5结语
综上所述，问题教学法在初中道德与法制教学中具有重要的作用，它对学生终身发展具有重要的作用。教师在实际教学中，要革新传统的教学观念和教学方式，运用多样化的教学方式，结合教材内容、历史史实以及多媒体资料等，创设问题情境，让学生在真实的情境中学习法制道德知识，激发学生学习兴趣，丰富课堂教学形式，帮助学生树立正确的人生价值观[4]。
【参考文献】
[1]刘译璠. 问题教学法在七年级《道德与法治》教学中的应用研究[D]. 内蒙古师范大学.2018，28（20）：234-235
[2]尹家芸[1]. 用“问题”引路提升课堂实效——以初中道德与法治为例[J]. 读天下（综合）.2017，34（43）：112-113
[3]黄秀霞. 问题教学法在初中道德与法治课程教学中的应用研究[J]. 西部素质教育， 2018，35（01）：256-257.
[4]豆存萍. 问题教学模式在初中道德与法治课中的运用研究[J]. 新课程（中）， 2019，38（111）：231-232.
【关键词】问题教学法、;初中道德与法治;应用策略
问题教学法就是将问题作为主线，在课堂教学中营造问题情境，使学生在问题的引导下对事物产生一定的质疑和认知，通过不断思考发散学生的思维，直至找到问题的解决方法。道德与法制课是初中教学中的重要组成部分，这门学科与生活息息相关，极具综合性，可以促进学生思想品德的发展，并且初中道德与法制课除了具有综合性之外，还具有一定的人文性、思想性、实践性，教师在教学中要注重教学内容的广泛性和德育性，而且在教学过程中还具有一定的复杂性和艰巨性，教师要践行现代教育观念合理将问题教学法运用到道德与法制课堂中，引发学生思考，促进学生的综合发展[1]。
1教师要从教材价值出发，创设问题情境
教育教学中最不可缺少的资源就是教材，它既是学生学习的材料，也是教师教学的材料，在教学中发挥着重要使得作用。教材的设置从学生的心理发展出发，满足学生对知识的需求，不仅是可以使学生成长和进步，还是社会不断发展的体现。教师在课堂教学中，要重视教材的价值，将其问题教学法符合教材内容的范围，激发学生学习兴趣[2]。
例如，在教学《善用法律》时，教师可以让学生阅读教材P58“探究与分享”，思考：为什么王某受到法律的制裁？为什么村民能维护自己的合法权益？你耻骨这两则事例中明白了什么？教师在进行讲述：王某纠结他人将打伤自己弟弟的李某达成重伤，违反了法律，受到了法律的制裁，村民依照法律规定同村干部理论、论法，维护自身的合法权益，由此可以看出非法维权受惩罚，依法维权终受益......又或者给一则这样的材料：小周是小区保安。一天，他为抓抢劫犯罪嫌疑人，被摩托车撞伤，他忍住剧痛将犯罪嫌疑人制服，并将其交给民警。因此，他被授予“见义勇为积极分子”的光荣称号。有二个观点：其一，小周的做法有利于维护社会安定和人民群众财产安全，我们应该向他学习。其二，如果他在与歹徒搏斗时把歹徒撞伤了，他就不会获得光荣称号了。教师可以提出问题让学生思考：“你们对这两个观点有什么看法呢？”之后教师给学生讲述，这则材料是教材中P58—59“阅读感悟”，是非常值得我们探讨的一则材料，学生通过问题进行交流，明白可以通过法律服务机构来维护合法权益;受到非法侵害，可以寻求国家的法律救济以及了解法律服务所工作人员的工作、律师的职责、公证员、法律援助中心的职能，寻求国家救济的做法。
2教师要利用多媒体资料，创设问题情境
多媒体教学方式是社会发展下的产物，在教育教学中受到了广泛的运用，教师在实际教学中可以将问题教学法和多媒体教学方式相结合，使课堂更具有生动形象、有趣真实，使教学内容更为直观，将一些图片、视频等资料带入问题法中，让学生的注意力更加集中[3]。
例如，在教学《责任与角色同在》时，教师可以用多媒体展示一个图文故事：一个11岁的美国男孩在踢球时，不小心将邻居家的玻璃打碎，邻居愤怒不已，向他索赔12美元。这12美元在当时可谓是天文数字，足够买下120只生蛋的母鸡了。男孩把闯祸的事告诉了父亲，并且忏悔。见儿子为难的样子，父亲拿出了12美元，说：“这笔钱是我借给你的，一年后要分好不差的还给我。”男孩赔了钱之后，便开始艰苦地打工。终于，经过半年的努力，他把这‘天文数字’分毫不差地還给了父亲，这个男孩就是后来的美国总统罗纳德 里根。教师展示这个故事引导学生观看图片文字进行思考：“你们从中学习到了什么？”之后让学生知道关于这人的意义，明白责任是一个人分内应该做的事情，可以来自对他人的承若等。
3教师可以用历史史实，创设问题情境
历史具有庄重和凝重性，是一种对过去事件的真实呈现，将其与问题教学法相结合，创设一定的问题情境可以课堂教学更具说服力。历史政治、经济、文化等都是一些重要课堂教学资源，教师在教学时可以从这些史实出发，创设问题情境。
例如，在教学《永恒的中华民族精神》时，教师可以引入“和”的进化和演变过程，就拿北京奥运会开幕式上表演的活字印刷术中，三个不同字体“和”字向全世界观众解读了中华民族的文明历史进程。古体“和”字最早是象形字，后来“和”字又演变成形声字，自秦统一中国规范文字后，篆体的“和”被简化为左边“口”右边“禾”，就是奥运会开幕式表演中第二次出现的“和”字造型，自汉代隶书流行以后，“和”字的写法变为左“禾”右“口”，一直传承至今。之后教师可以用播放视频《新闻“神州一号到神州十号”的发射成功》，让学生既可以了解文化传承，又可以文化发展的含义，明白中华文化的力量集中表现为民族精神的力量，明白文化继承与发展的含义。
5结语
综上所述，问题教学法在初中道德与法制教学中具有重要的作用，它对学生终身发展具有重要的作用。教师在实际教学中，要革新传统的教学观念和教学方式，运用多样化的教学方式，结合教材内容、历史史实以及多媒体资料等，创设问题情境，让学生在真实的情境中学习法制道德知识，激发学生学习兴趣，丰富课堂教学形式，帮助学生树立正确的人生价值观[4]。
【参考文献】
[1]刘译璠. 问题教学法在七年级《道德与法治》教学中的应用研究[D]. 内蒙古师范大学.2018，28（20）：234-235
[2]尹家芸[1]. 用“问题”引路提升课堂实效——以初中道德与法治为例[J]. 读天下（综合）.2017，34（43）：112-113
[3]黄秀霞. 问题教学法在初中道德与法治课程教学中的应用研究[J]. 西部素质教育， 2018，35（01）：256-257.
[4]豆存萍. 问题教学模式在初中道德与法治课中的运用研究[J]. 新课程（中）， 2019，38（111）：231-232.