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◆摘 要：在小学语文教学中应用多媒体教学，既是教学方式的创新，也是教学理念的改革。在素质教育背景下，小学语文教师要以对学生语文素养的培养为最终教学目标，建立以学生为本的多媒体教学模式，以多媒体教学，改革小学语文教学，提升语文教学成效。
◆关键词：多媒体教学;小学语文;教学应用
信息技术在教育领域的应用已经越来越广泛，而这种广泛应用，实际上已经冲击了传统应试教育背景下的教学方式和手段，并实现了教育的重大变革。多媒体作为信息技术的表现形式之一，其已经深入学校，深入课堂，而在其进入课堂的一刻起，其就受到了来自教师的欢迎和认同。教师们可以应用多媒体，结合声像，以图文并茂和形象直观的特点，对更多与课文知识相关的感性材料进行提供;可以以动化静，具体化抽象的知识;可以在对以往“一块黑板，一支粉笔，一本书”的灌输式教学模式进行改变时，对课程中的情节、景物、背景材料等进行生动直观的展示。为此，在小学语文教学课堂中，教师们应该多多应用多媒体教学，以多媒体冲击学生的多种感官，引发学生的情感共鸣，发散学生的思维，启发学生的心智，赋予语文教学课堂生机和活力。
一、应用多媒体 创设情境 激发兴趣
苏霍姆林斯基曾说，要想落实教育意图，让学生探究知识理论，就必须激发学生的学习兴趣和欲望。因而，教师需要在教学中，对教材中的兴趣因素、艺术魅力等进行挖掘，以此强化学生的学习兴趣。多媒体作为一种集文字、声音、图像和动画于一体的新媒体，往往可以通过生动形象和真实等特点，来实现对学生兴趣的激发。此时，作为小学语文教师，自然也就需要在语文教学中，应用多媒体，以多媒体制作教学课件，创设教学情境，让学生们在生动形象逼真的情境画面中，主动学习，增长才干，获取知识，体验学习乐趣。教师还需要在多媒体的应用中，实时传递信息，保存和反馈信息，要自然平稳迅速的转换信息和过渡信息，避免分散学生注意力。同时，教师还需要在多媒体课件的辅助教学中，增加学生思考交流的时间。以多媒体帮助学生克服困难，有效迁移知识，改变被动学习，主动探索知识。让学生们在自身主体作用的发挥中，优化教学效果。如，教师在展开《草船借箭》的课程教学时，就可以先用多媒体，展现前景提要，其次再以多媒体，对真实的“借箭”情境进行创设。在情境中，要全面的传递课文信息。这样学生们方能在信息的转换过渡中，掌握知识，迁移知识。
二、应用多媒体 突破教学重难点
在日常教学过程中，很难单凭教师的提问、学生的回答、知识的投影和学具的操作等来突破重难点，也难以让学生们理解知识。在这时教师们自然也就需要适当应用多媒体，以多媒体对教学重难点进行突破。比如教师在教学《纳米技术就在我们身边》一课时，就可以让学生们思考什么是纳米技术？纳米究竟有多小？作者是怎样论述纳米技术的？一边提问，一边用多媒体，展示出对应的课文和画面。此时学生们就可以通过多媒体对知识的直观展现，了解到一纳米等于十亿分之一米，明白纳米是非常小的长度单位，可以知道纳米技术对于人类来说有着非常重要的作用。
另外，在小学语文教学中，学生们因为没有广阔的知识面，抽象思维又刚在发展阶段，因而无法全面性的理解教师所讲解的抽象知识。此时教师就要应用多媒体，展示生动有趣的画面，利用画面来改变传统讲解枯燥无味文字的方式。让学生们在课堂氛围的活跃中，直观形象的学习和感悟知识。如，教师在教学《猫》一课时，此课程的重难点知识为“了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣”和“用课文中的一句话概括段意，用串联各段段意的方式归纳课文中的主要内容”等。此时教师就可以在教学中，以多媒体展示出各色的猫图片，让学生们说出自己喜欢的猫。此后，教师可以对不同状态的猫的图片进行展示，让学生们尝试着自己分析出不同状态下猫可能存在的不同情绪。之后再播放猫挠沙发、不断喵叫的视频，放映动听的音乐。让学生们通过对图片视频的欣赏观看，来进一步的了解猫，感受猫的古怪淘气性格，加强对课文知识的理解。
三、钻研教材 应用多媒体提升教学效率
在小学语文课堂教学中，只有教师可以充分了解教材的各项内容，才能更加准确的把握教材，才能在科学合理电教手段的选择中，深入讲解知识。基于此，毫无疑问教师们需要对语文教材进行深入研究，对每篇课文的课型、内容、时代背景和教学重难点等进行探索和明确。其次，要以具体的课文为依据，对与课文内容相关的文字、图画、音像和片段等进行比较选择。必要时，还可以利用多媒体，自己编辑课件，裁剪片段内容，微机处理知识，使其成为一个完整而高效的教学课件。例如，教师在对课文《鸟的天堂》进行讲解时，就可以先用录音机录制各种鸟的鸣叫声，用摄像机拍摄更多鸟的图片，而后将录音和图片导入进多媒体，以多媒体制作课件。在正式的课堂讲解中，教师需要播放课件，点击链接，学生们可以通过链接了解到更多鸟，聆听鸟的鸣叫，欣赏鸟的外形外貌，了解鸟生活的环境等等。这样可以强化学生对知识的学习下，促进学生聆听能力、学习能力和感悟能力的提升。
四、结语
总之，在网络技术不断进步的背景下，教育领域的教学模式和学习方法都有发生改变，这些改变对教师和学生来说，都是革命性的。而作为有着广阔发展前景的教学方式，多媒体教学往往可以在满足时代发展需求时，优化学生的学习。因而，小学语文教师应该以理性的态度看待多媒体教学，有机结合多媒体教学和传统教学，融合两者教学的优势，去掉两者的糟粕。如此方能在多媒体的指引下，完成素质教育目标，满足学生发展需要。
参考文献
[1]林华.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2020，8（8）：95-96.
[2]刘红华.多媒体教学在小学语文教学中的应用分析[J].语文课内外，2020（1）：37.
[3]钟艳青.浅析多媒体技术在小學语文教学中的有效运用[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）：113.
◆关键词：多媒体教学;小学语文;教学应用
信息技术在教育领域的应用已经越来越广泛，而这种广泛应用，实际上已经冲击了传统应试教育背景下的教学方式和手段，并实现了教育的重大变革。多媒体作为信息技术的表现形式之一，其已经深入学校，深入课堂，而在其进入课堂的一刻起，其就受到了来自教师的欢迎和认同。教师们可以应用多媒体，结合声像，以图文并茂和形象直观的特点，对更多与课文知识相关的感性材料进行提供;可以以动化静，具体化抽象的知识;可以在对以往“一块黑板，一支粉笔，一本书”的灌输式教学模式进行改变时，对课程中的情节、景物、背景材料等进行生动直观的展示。为此，在小学语文教学课堂中，教师们应该多多应用多媒体教学，以多媒体冲击学生的多种感官，引发学生的情感共鸣，发散学生的思维，启发学生的心智，赋予语文教学课堂生机和活力。
一、应用多媒体 创设情境 激发兴趣
苏霍姆林斯基曾说，要想落实教育意图，让学生探究知识理论，就必须激发学生的学习兴趣和欲望。因而，教师需要在教学中，对教材中的兴趣因素、艺术魅力等进行挖掘，以此强化学生的学习兴趣。多媒体作为一种集文字、声音、图像和动画于一体的新媒体，往往可以通过生动形象和真实等特点，来实现对学生兴趣的激发。此时，作为小学语文教师，自然也就需要在语文教学中，应用多媒体，以多媒体制作教学课件，创设教学情境，让学生们在生动形象逼真的情境画面中，主动学习，增长才干，获取知识，体验学习乐趣。教师还需要在多媒体的应用中，实时传递信息，保存和反馈信息，要自然平稳迅速的转换信息和过渡信息，避免分散学生注意力。同时，教师还需要在多媒体课件的辅助教学中，增加学生思考交流的时间。以多媒体帮助学生克服困难，有效迁移知识，改变被动学习，主动探索知识。让学生们在自身主体作用的发挥中，优化教学效果。如，教师在展开《草船借箭》的课程教学时，就可以先用多媒体，展现前景提要，其次再以多媒体，对真实的“借箭”情境进行创设。在情境中，要全面的传递课文信息。这样学生们方能在信息的转换过渡中，掌握知识，迁移知识。
二、应用多媒体 突破教学重难点
在日常教学过程中，很难单凭教师的提问、学生的回答、知识的投影和学具的操作等来突破重难点，也难以让学生们理解知识。在这时教师们自然也就需要适当应用多媒体，以多媒体对教学重难点进行突破。比如教师在教学《纳米技术就在我们身边》一课时，就可以让学生们思考什么是纳米技术？纳米究竟有多小？作者是怎样论述纳米技术的？一边提问，一边用多媒体，展示出对应的课文和画面。此时学生们就可以通过多媒体对知识的直观展现，了解到一纳米等于十亿分之一米，明白纳米是非常小的长度单位，可以知道纳米技术对于人类来说有着非常重要的作用。
另外，在小学语文教学中，学生们因为没有广阔的知识面，抽象思维又刚在发展阶段，因而无法全面性的理解教师所讲解的抽象知识。此时教师就要应用多媒体，展示生动有趣的画面，利用画面来改变传统讲解枯燥无味文字的方式。让学生们在课堂氛围的活跃中，直观形象的学习和感悟知识。如，教师在教学《猫》一课时，此课程的重难点知识为“了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣”和“用课文中的一句话概括段意，用串联各段段意的方式归纳课文中的主要内容”等。此时教师就可以在教学中，以多媒体展示出各色的猫图片，让学生们说出自己喜欢的猫。此后，教师可以对不同状态的猫的图片进行展示，让学生们尝试着自己分析出不同状态下猫可能存在的不同情绪。之后再播放猫挠沙发、不断喵叫的视频，放映动听的音乐。让学生们通过对图片视频的欣赏观看，来进一步的了解猫，感受猫的古怪淘气性格，加强对课文知识的理解。
三、钻研教材 应用多媒体提升教学效率
在小学语文课堂教学中，只有教师可以充分了解教材的各项内容，才能更加准确的把握教材，才能在科学合理电教手段的选择中，深入讲解知识。基于此，毫无疑问教师们需要对语文教材进行深入研究，对每篇课文的课型、内容、时代背景和教学重难点等进行探索和明确。其次，要以具体的课文为依据，对与课文内容相关的文字、图画、音像和片段等进行比较选择。必要时，还可以利用多媒体，自己编辑课件，裁剪片段内容，微机处理知识，使其成为一个完整而高效的教学课件。例如，教师在对课文《鸟的天堂》进行讲解时，就可以先用录音机录制各种鸟的鸣叫声，用摄像机拍摄更多鸟的图片，而后将录音和图片导入进多媒体，以多媒体制作课件。在正式的课堂讲解中，教师需要播放课件，点击链接，学生们可以通过链接了解到更多鸟，聆听鸟的鸣叫，欣赏鸟的外形外貌，了解鸟生活的环境等等。这样可以强化学生对知识的学习下，促进学生聆听能力、学习能力和感悟能力的提升。
四、结语
总之，在网络技术不断进步的背景下，教育领域的教学模式和学习方法都有发生改变，这些改变对教师和学生来说，都是革命性的。而作为有着广阔发展前景的教学方式，多媒体教学往往可以在满足时代发展需求时，优化学生的学习。因而，小学语文教师应该以理性的态度看待多媒体教学，有机结合多媒体教学和传统教学，融合两者教学的优势，去掉两者的糟粕。如此方能在多媒体的指引下，完成素质教育目标，满足学生发展需要。
参考文献
[1]林华.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2020，8（8）：95-96.
[2]刘红华.多媒体教学在小学语文教学中的应用分析[J].语文课内外，2020（1）：37.
[3]钟艳青.浅析多媒体技术在小學语文教学中的有效运用[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）：113.