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摘 要：随着素质教育的深入发展与完善，在小学教育阶段，要求教师除了要注重教授学生一些重要的知识技能外，更要切实培养学生的心理素养，以促使其心理健康得以全面发展与提升。基于此，本文将从“巧设情境，合作精神”“联系生活，防范意识”“科学评价，自信心理”三个方面进行分析，谈一谈如何培养小学生良好的心理素质。
关键词：小学生;心理素质;情境;生活;评价
实践证明，良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是赢得学习和生活成功的必要条件，更是未来人才素质的一项十分重要的内容。而对于小学生而言，学生年龄较小，其各方面能力发展正处于萌芽阶段，具有极强的可塑造性，若教师在此阶段能够着重良好学生心理素质，通常能够取得“皎如日星”的效果。另外，培养学生良好的心理素质是学生成长的内驱力，是帮助学生掌握调控自我、发展自我能力的必备因素。但不得不提的是，随着社会的快速发展，由于受社会各方面因素的影响，如“网络暴力、校园暴力等等。”致使在现阶段小学心理健康教学中，部分学生在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。由此可见，培养小学生优良的心理素质已然已成为每位教师都应责无旁贷、刻不容缓的重要任务。
一、巧设情境，合作精神
情境教学法是新课改以来一种高效且实效的教学方法，深受广大教育工作者所青睐，之所以高效且深受青睐，是因为它能够创造出一种富有情绪色彩且有助于小学生身心健康发展的一种教学环境，对培养学生良好的人际交往能力以及合作精神都具有十分重要的积极作用。但不容乐观的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，在现如今的小学心理健康教学中，仍有部分教师为完成学校下发的教学任务，在实际教学中过多的则是采用传统的“灌输式”教学方法，久而久之，不但会大大扼杀掉小学生学习心理健康知识的主动性和积极性，而且也会严重阻碍小学生身心健康的全面发展与提升。因此，在小学心理健康教学中，一方面，教师要切实提升自身的专业能力，即：创新自身的教学理念，切实尊重学生的主体地位，要立足于学生的主体地位来制定或采用相应的教学策略（情境教学法），进而为学生今后的学习与发展奠定坚实基础。另一方面，教师要认真贯彻新课改下的教育观、教学观、以及学生观，严格遵守素质教育下的教师职业道德理念，始终坚持“以德树人，以生为本”的教学原则，积极鼓励和引导学生在有效的教学情境中以小组合作的方式展开自主学习与探究，以此来有效培养学生良好的合作意识与协作精神，培养和发展其人际交往能力。
二、联系生活，防范意识
俗话说的好“知识源于生活，并反作用于生活。”而对于心理健康教学来看，将教学内容生活化，不仅能够有效引导学生从生活实践中加强自身的防范意识，而且也能够有效提高学生的学以致用能力，使其能够更为清晰、理智地辨别出社会生活中的“善善恶恶”。因此，在小学心理健康教学中，首先，“好的开始是成功的一半”，以生活化的方式进行导入，不仅能够将知识具象化，让学生认识到数学知识与生活的密切联系，而且可以极大的促进学生的学习热情，为此，教师要通过生活化导入，引导学生观察和发现生活，为课堂教学做好实质性铺垫。其次，教师要将生活实际引入到课堂教学内容中，让生活“反作用”于心理健康知识，将心理健康知识完全贯穿在学生日常生活里，借此加深学生对知识点的领会，让学生在现实生活中达到现学现用的效果，以提高学生对心理健康知识的实际应用能力，从而有效增強其社会防范意识;最后，教师要将作业布置生活化，加强学生对知识的理解，以期培养学生“生活化”的心理健康学习意识，让学生以健康的眼光去看待生活中的各种不良现象或问题。另外，值得注意的是，作业要分层，以让每个学生都能够学有所获。
三、科学评价，自信心理
一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。良好的自信心对一个人成就事业十分必要。而对于小学心理健康教学来看，在实际教学中注重培养学生坚定的自信心理，既能够有效增强小学生挫折承受力，也能够有效提高小学生的情绪把控能力，进而促使其逐步形成良好的心理素质，促进其人格的健康发展。那么，又该如何有效地做到这一点呢？毋庸置疑，完善课堂教学评价体系无疑是最好的选择，科学、合理的教学评价，不仅能够有效引导学生在学习过程中不断体验进步和成功，在不断地自我肯定中树立学习信心，而且也能够成为学生继续前进的动力源泉，成为学生及时纠错、情绪调控依赖的拐杖。因此，在小学心理健康教学中，教师除了要精心为学生讲授教学内容外，也要对学生的课堂表现及作业成效给予科学、合理的评价，进而有效帮助学生树立良好的学习信心，达到预期的教学效果与目标。
综上所述，培养小学生良好的心理素质是一个庞大的工程，在很大程度上离不开教师与学生的共同努力、相互配合。因此，作为一名优秀的小学教师，应加强对学生的心理健康教育高度重视，从保证学生自身素质的基础条件出发，为社会培养高素质的优秀人才。
参考文献：
[1]汪玉锋.如何培养小学生良好的心理素质[J].文学教育（下），2013（09）：143.
[2]裴立国.培养小学生良好心理素质的若干思考[J].学周刊，2015（16）：110.
关键词：小学生;心理素质;情境;生活;评价
实践证明，良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是赢得学习和生活成功的必要条件，更是未来人才素质的一项十分重要的内容。而对于小学生而言，学生年龄较小，其各方面能力发展正处于萌芽阶段，具有极强的可塑造性，若教师在此阶段能够着重良好学生心理素质，通常能够取得“皎如日星”的效果。另外，培养学生良好的心理素质是学生成长的内驱力，是帮助学生掌握调控自我、发展自我能力的必备因素。但不得不提的是，随着社会的快速发展，由于受社会各方面因素的影响，如“网络暴力、校园暴力等等。”致使在现阶段小学心理健康教学中，部分学生在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。由此可见，培养小学生优良的心理素质已然已成为每位教师都应责无旁贷、刻不容缓的重要任务。
一、巧设情境，合作精神
情境教学法是新课改以来一种高效且实效的教学方法，深受广大教育工作者所青睐，之所以高效且深受青睐，是因为它能够创造出一种富有情绪色彩且有助于小学生身心健康发展的一种教学环境，对培养学生良好的人际交往能力以及合作精神都具有十分重要的积极作用。但不容乐观的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，在现如今的小学心理健康教学中，仍有部分教师为完成学校下发的教学任务，在实际教学中过多的则是采用传统的“灌输式”教学方法，久而久之，不但会大大扼杀掉小学生学习心理健康知识的主动性和积极性，而且也会严重阻碍小学生身心健康的全面发展与提升。因此，在小学心理健康教学中，一方面，教师要切实提升自身的专业能力，即：创新自身的教学理念，切实尊重学生的主体地位，要立足于学生的主体地位来制定或采用相应的教学策略（情境教学法），进而为学生今后的学习与发展奠定坚实基础。另一方面，教师要认真贯彻新课改下的教育观、教学观、以及学生观，严格遵守素质教育下的教师职业道德理念，始终坚持“以德树人，以生为本”的教学原则，积极鼓励和引导学生在有效的教学情境中以小组合作的方式展开自主学习与探究，以此来有效培养学生良好的合作意识与协作精神，培养和发展其人际交往能力。
二、联系生活，防范意识
俗话说的好“知识源于生活，并反作用于生活。”而对于心理健康教学来看，将教学内容生活化，不仅能够有效引导学生从生活实践中加强自身的防范意识，而且也能够有效提高学生的学以致用能力，使其能够更为清晰、理智地辨别出社会生活中的“善善恶恶”。因此，在小学心理健康教学中，首先，“好的开始是成功的一半”，以生活化的方式进行导入，不仅能够将知识具象化，让学生认识到数学知识与生活的密切联系，而且可以极大的促进学生的学习热情，为此，教师要通过生活化导入，引导学生观察和发现生活，为课堂教学做好实质性铺垫。其次，教师要将生活实际引入到课堂教学内容中，让生活“反作用”于心理健康知识，将心理健康知识完全贯穿在学生日常生活里，借此加深学生对知识点的领会，让学生在现实生活中达到现学现用的效果，以提高学生对心理健康知识的实际应用能力，从而有效增強其社会防范意识;最后，教师要将作业布置生活化，加强学生对知识的理解，以期培养学生“生活化”的心理健康学习意识，让学生以健康的眼光去看待生活中的各种不良现象或问题。另外，值得注意的是，作业要分层，以让每个学生都能够学有所获。
三、科学评价，自信心理
一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。良好的自信心对一个人成就事业十分必要。而对于小学心理健康教学来看，在实际教学中注重培养学生坚定的自信心理，既能够有效增强小学生挫折承受力，也能够有效提高小学生的情绪把控能力，进而促使其逐步形成良好的心理素质，促进其人格的健康发展。那么，又该如何有效地做到这一点呢？毋庸置疑，完善课堂教学评价体系无疑是最好的选择，科学、合理的教学评价，不仅能够有效引导学生在学习过程中不断体验进步和成功，在不断地自我肯定中树立学习信心，而且也能够成为学生继续前进的动力源泉，成为学生及时纠错、情绪调控依赖的拐杖。因此，在小学心理健康教学中，教师除了要精心为学生讲授教学内容外，也要对学生的课堂表现及作业成效给予科学、合理的评价，进而有效帮助学生树立良好的学习信心，达到预期的教学效果与目标。
综上所述，培养小学生良好的心理素质是一个庞大的工程，在很大程度上离不开教师与学生的共同努力、相互配合。因此，作为一名优秀的小学教师，应加强对学生的心理健康教育高度重视，从保证学生自身素质的基础条件出发，为社会培养高素质的优秀人才。
参考文献：
[1]汪玉锋.如何培养小学生良好的心理素质[J].文学教育（下），2013（09）：143.
[2]裴立国.培养小学生良好心理素质的若干思考[J].学周刊，2015（16）：110.