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如何培养与激发职业学校学生在学习专业学科中的创造性思维,是摆在职业学校专业教师面前的重要任务。
一、启发式、讨论式教学相结合,增加激发创造性思维的机会
在教学中,教师如果照本宣读地泛泛讲解只能束缚学生的思维,扼杀学生的求知欲。有道是:“疑是学之始,思之由”。学生有了疑问,就会产生一种积极的思维姿态,也便有了探索真理的愿望和契机。在课堂上可引导学生进行讨论分析,帮助学生对问题有一个更进一步的认识。还可鼓励学生自己动手去查资料,作进一步分析。这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力,又可提高学生的实践能力。
二、多向诱导,培养学生思维的灵活性和敏捷性
思维的灵活性,表现在思路不固执己见,善于发散思维,能从各个不同的角度考察和分析问题,或者选择适合自己的方式理解和研究问题。思维的敏捷性,是指思路清晰,解决问题迅速,又能当机立断,不轻率从事。因此,教师要特别针对教材中的重、难点有目的地诱导学生进行多角度探讨、多方式表达,形成广阔的思维空间,提供灵活的思路选择余地。这样,既可很好地培养学生思维的灵活性和敏捷性,又有利于与不同层次的学生进行思维经验的交流和链接,这也是“因材施教”在课堂教学中的一种实施方式。
三、创设探讨式问题情景,培养学生创造性思维的迁移力
创造性思维的培养与激发,离不开学生的主体地位和主体意识。在教学中,要注重学生自主意识的激发,经常性地创设与本课程内容相关的教学问题情景,让学生在情境中产生各种疑问和设想,引导学生在亲身体验中求新知。创设与所讲课程内容相关的问题情景,让学生在情境中、在亲身体验中产生疑问和设想、追求新知,从而开发、激发学生的潜能,而且也可以做到培养了学生思维的迁移力。
四、激发学习兴趣和巩固学习的自信心
1.激发学生的学习兴趣
在教学中要注意教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性,以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
2.建立、巩固、发展学生的学习自信心
笔者对教材中的教学内容进行了深入的思考和挖掘,从各个方面对所讲课程中的知识点进行了梳理,揭示和分析,努力使学生能够深刻理解,灵活应用,并进一步具有举一反三的能力。比如告诉学生听课笔记只需记三个方面:重点、难点和规律。这“三记”既简洁又明确,使同学们感到记笔记并不难,学习的兴趣和自信心大为增强。
五、强化实践性教学环节是培养和激发学生创造性思维的最佳途径
机电一体化是与生产实践相紧密结合的一个专业。教师结合生产实际在实训中大胆让学生自己动手会引发学生出色的想象力,再加上自己的一双巧手,也许浓厚的学习兴趣和创造欲就会被激发,就可能会导致技术革新或发明创造。例如,机械制图中 “点的投影特性”这部分内容比较抽象,可以在课前先让同学准备好一个三维立体坐标轴,白纸做投影面,课上三个学生一组,以橡皮作空间的点,其中一人拿点(可设为A点),一人作垂线,另一人观察,做记录。日光灯可当投影线,这样,学生可根据初中学得平面点的坐标很容易看出各投影点由哪两个坐标组成。再如,在讲判断两点的位置时,一人拿两块不同的橡皮(设A,B两点),根据刚才方法,学生很容易作出空间点在三个投影面的投影,然后,根据平面点的坐标的知识很容易观察出点在坐标轴上的位置,这样学生可看到X轴上的两点是左右的关系,Y轴的两点是前后的关系,Z轴的两点是上下关系。这是立体情况,转到平面上,点在X,Z轴的位置易理解,Y轴较困难,这时让学生把Y轴向下转到和Z轴同一条直线,可看出前后变成了上下位置,越往下也就越靠前,往上也就越靠后。同学们得出以上结论后,由教师总结点的空间位置,即X轴判断左右位置,Y轴判断前后的位置,Z轴判断上下位置,那是水到渠成的事了。这样的方法,能使学生不仅对直线投影有很直观的认识,而且对直线投影特性理解得透彻,印象也深刻。可喜的是在学习直线的三投影特性时,学生也运用这种方法,总结出了直线的投影特性,取得了良好的教学效果;也是充分发挥学生的主观能动性,鼓励他们创新的过程;更是培养学生创造性思维的最佳途径的过程。在实验和实训过程中,要注重及时地加以总结,鼓励和表扬学生,经过实践教学环节的训练,学生对所学的机械基础知识有了深刻的感性认识,也刺激了他们对专业知识的渴求和对实际操作技能的自学参与意识。
(作者单位:江苏省泰兴中等专业学校)
一、启发式、讨论式教学相结合,增加激发创造性思维的机会
在教学中,教师如果照本宣读地泛泛讲解只能束缚学生的思维,扼杀学生的求知欲。有道是:“疑是学之始,思之由”。学生有了疑问,就会产生一种积极的思维姿态,也便有了探索真理的愿望和契机。在课堂上可引导学生进行讨论分析,帮助学生对问题有一个更进一步的认识。还可鼓励学生自己动手去查资料,作进一步分析。这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力,又可提高学生的实践能力。
二、多向诱导,培养学生思维的灵活性和敏捷性
思维的灵活性,表现在思路不固执己见,善于发散思维,能从各个不同的角度考察和分析问题,或者选择适合自己的方式理解和研究问题。思维的敏捷性,是指思路清晰,解决问题迅速,又能当机立断,不轻率从事。因此,教师要特别针对教材中的重、难点有目的地诱导学生进行多角度探讨、多方式表达,形成广阔的思维空间,提供灵活的思路选择余地。这样,既可很好地培养学生思维的灵活性和敏捷性,又有利于与不同层次的学生进行思维经验的交流和链接,这也是“因材施教”在课堂教学中的一种实施方式。
三、创设探讨式问题情景,培养学生创造性思维的迁移力
创造性思维的培养与激发,离不开学生的主体地位和主体意识。在教学中,要注重学生自主意识的激发,经常性地创设与本课程内容相关的教学问题情景,让学生在情境中产生各种疑问和设想,引导学生在亲身体验中求新知。创设与所讲课程内容相关的问题情景,让学生在情境中、在亲身体验中产生疑问和设想、追求新知,从而开发、激发学生的潜能,而且也可以做到培养了学生思维的迁移力。
四、激发学习兴趣和巩固学习的自信心
1.激发学生的学习兴趣
在教学中要注意教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性,以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
2.建立、巩固、发展学生的学习自信心
笔者对教材中的教学内容进行了深入的思考和挖掘,从各个方面对所讲课程中的知识点进行了梳理,揭示和分析,努力使学生能够深刻理解,灵活应用,并进一步具有举一反三的能力。比如告诉学生听课笔记只需记三个方面:重点、难点和规律。这“三记”既简洁又明确,使同学们感到记笔记并不难,学习的兴趣和自信心大为增强。
五、强化实践性教学环节是培养和激发学生创造性思维的最佳途径
机电一体化是与生产实践相紧密结合的一个专业。教师结合生产实际在实训中大胆让学生自己动手会引发学生出色的想象力,再加上自己的一双巧手,也许浓厚的学习兴趣和创造欲就会被激发,就可能会导致技术革新或发明创造。例如,机械制图中 “点的投影特性”这部分内容比较抽象,可以在课前先让同学准备好一个三维立体坐标轴,白纸做投影面,课上三个学生一组,以橡皮作空间的点,其中一人拿点(可设为A点),一人作垂线,另一人观察,做记录。日光灯可当投影线,这样,学生可根据初中学得平面点的坐标很容易看出各投影点由哪两个坐标组成。再如,在讲判断两点的位置时,一人拿两块不同的橡皮(设A,B两点),根据刚才方法,学生很容易作出空间点在三个投影面的投影,然后,根据平面点的坐标的知识很容易观察出点在坐标轴上的位置,这样学生可看到X轴上的两点是左右的关系,Y轴的两点是前后的关系,Z轴的两点是上下关系。这是立体情况,转到平面上,点在X,Z轴的位置易理解,Y轴较困难,这时让学生把Y轴向下转到和Z轴同一条直线,可看出前后变成了上下位置,越往下也就越靠前,往上也就越靠后。同学们得出以上结论后,由教师总结点的空间位置,即X轴判断左右位置,Y轴判断前后的位置,Z轴判断上下位置,那是水到渠成的事了。这样的方法,能使学生不仅对直线投影有很直观的认识,而且对直线投影特性理解得透彻,印象也深刻。可喜的是在学习直线的三投影特性时,学生也运用这种方法,总结出了直线的投影特性,取得了良好的教学效果;也是充分发挥学生的主观能动性,鼓励他们创新的过程;更是培养学生创造性思维的最佳途径的过程。在实验和实训过程中,要注重及时地加以总结,鼓励和表扬学生,经过实践教学环节的训练,学生对所学的机械基础知识有了深刻的感性认识,也刺激了他们对专业知识的渴求和对实际操作技能的自学参与意识。
(作者单位:江苏省泰兴中等专业学校)