【摘 要】
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现代教育心理学研究认为客观事物能否满足一个人的需要是决定一个人的情绪各级性的关键因素,客观事物能够满足一个人的需要便产生正需要,产生能够有效地推动客观事物发展的“
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现代教育心理学研究认为客观事物能否满足一个人的需要是决定一个人的情绪各级性的关键因素,客观事物能够满足一个人的需要便产生正需要,产生能够有效地推动客观事物发展的“正能量”;客观事物不能够满足一个人的需要便产生负需要,甚至会产生阻碍事物发展的有关因素,高中化学新课程特别强调教师要关注学生的个体差异与不同的学习需要,爱护学生学习化学的主动意识与积极进取精神,凝聚学习化学的“正能量”,竭尽全力让学生在学习化学的过程中产生愉快的情绪,全心全力为学生创设最佳教学情境,满足不同层次学生学习化学的不同需要.根据心理学家马斯洛的需要层次理论及高中化学新课程的现实,作为一线化学教师认为构建化学新课堂应从高中学生的求知、探究、活动、成功需要诸方面出发,“按需分配”切实满足每一位学生的各种不同的需要,激发学生学习化学的强烈兴趣与学习动力,全面提升学生学习化学的综合素养,促进学生的持续、和谐发展.
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