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【摘要】根据高职医学院校校企合作双主体育人培养模式的原则，本文阐述了整个高职医学院校在校企合作过程中对于双主体育人培养模式类型的探究，再结合实际情况以及先进经验，对高职医学院校校企合作双主体育人培养模式的创建与实施提出相关建议。
【关键词】高职 医学院校 校企合作 双主体 培养模式
【基金项目】大庆油田有限责任公司教育研究项目，编号：411018366。
【中图分类号】G712；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0253-02
高职院校教育常常以培养学生专业技能，帮助学生毕业就业的目标为开展教学的指导理念，对于高职医学院校来讲，其相应的教学更具严谨性，在对于校企合作双主体育人模式的探索上更为谨慎，需要更深层次地摸索，要使得整个模式变得更加成熟。下面详细阐述关于高职医学院校企合作双主体育人培养模式创建与实施的相关内容。
1.高职医学院校校企合作双主体育人培养模式的相关原则
学校与企业作为高职医学院校校企合作双主体育人培养模式的两个主体，首先需要遵循的第一个原则：理论与实践相结合。高职院校教授学生理论知识，企业需要创造条件，给予学生大量的实操机会，培养学生的专业能力，这样才能够使得凸显整个教学模式的优势；需要遵循的第二个原则：资源共享、责任同担、互利共赢。在整个高职医学院校校企合作双主体育人培养模式的创建与实施过程中，双方应互相帮助，取长补短，才能够发挥整个双主体的培养优势，全方位地对学生进行知识和技能的深度培养。
2.高职医学院校校企合作双主体育人培养模式的类型探究
2.1根据校企合作时间制定培养模式
以学前与学后两个时间模式进行培养，学前订单模式突出双方在培养模式期间的同步操作；而学后订单模式突出学校理论培养，企业时间培养就业的操作。
2.2根据校企主动性来制定培养模式
以学校主动与企业主动和校企共同互动模式进行，若是学校主动，便是学校根据实际情况主动寻求企业帮助；若是企业主动，那便是企业需要后备力量而积极与学校合作；若是校企共同主动，那便是校企进行合作，共同培养优秀的医学人才。
2.3根据校企合作场地制定培养模式
以院校实训基地创新与院校平台创新两种模式为主。院校实训基础创新体现院校与企业共同合作，进行资源共享，在合作场地上对于学生进行一定的实践培养，能够大大提高教学效率；在院校平台创新的模式上进行培养，就凸显出整个学生进入企业进行实习，企业既提供生产标准，也提供实践场所，这样就能够加快企业培养更多后备军的脚步。
3.高职医学院校校企合作双主体育人培养模式的创建实施策略建议
3.1 权责分明，明确双主体各自的权利与责任
作为高职医学院校校企合作双主体育人培养模式，想要进行得更加顺利，就需要权责分明，明确各自的责任与权力，才能够使得双方的合作更加具備合理性以及有效性。双方沟通与协商的过程中就需要医院联盟进行一定的牵线，这样才能够保证整个形势以及相关责任与义务的公平公正性，这样才能够达到所设置相关内容的能动性。
3.2立法保障、政府制定相关的制度以及政策
医学作为一个特殊的行业，在探索过程中需要更多的保障和监督。所以为了保障整个高职医学院校与企业合作的育人培养模式健康成长以及拥有光明的未来，就需要政府以及相关部门在整个合作的过程中促进相关法律的建立和完善，双方合作更加规范，避免潜规则以及权力亚文化、以权谋私等现象的产生和恶化；在法律上进行的一定约束后，就需要在制度上进行完善和保证，需要加大政策的扶持力度，对于双主体的合作给予更多的政策优惠与保障，这样才能够让双主体之间的合作变得更加顺利，产生更大的社会效益，提高双方合作的积极性和能动性。
3.3进行监督、要重视双主体培养人才的过程
在高职医学院校校企双主体合作育人培养模式中，需要对整个合作过程进行监督，这样才能够保证教学的科学性与规范性。在整个监督体系建立之前，需要与两个主体进行沟通和协商，构建整体的组织结构，让整个平台的实际和管理更加规范，避免出现教学粗放，机构臃肿，无法保证运行效率以及合作质量的情况，需要发挥医院联盟和学生的监督作用，明确合作机制的相关职能，发挥监督团体的作用，保证合作创新机制与创新平台更加有效。
3.4定期评估、保证双主体培养人才模式质量
为了检测整个过程培养的有效性，保证对于人才的培养质量，就需要建立一个完善的评估体系，保证整个培养育人模式的可持续发展，让整个模式能够长期运转。完善评价体系就包括目标检测、师资水平检测、实践检测、课堂表现检测、课后表现检测、实习设计检测等多个内容，通过对学生的多方面的考察，和对高职医学院校与企业之间的考核与考察，让他们在接受评估结果后及时进行整改，这样才能够从真正意义上使得整个模式变得更有效，全面提高学生综合素质和实践应用能力，培养能够满足社会发展和岗位需要的技能型人才。
3.5 团队升级、提高教师水平构建双师型队伍
通过制定有效的师资培养制度，校院互聘互用、人力资源共享。高职院校需要聘任医院专家作为兼职专业带头人和兼职教研室主任，并进行培养和培训，参与专业建设、课程建设等；选派专业课教师到医院参加临床实践，提高教师的专业实践能力；选派骨干教师和学生管理人员参与教学基地的教学和学生管理工作；为医院兼职教师开展教学培训，提供申报高校教师资格、参与教材编写等机会。校院深度合作，建设一支数量充足、结构合理、德技双馨的高素质“双师型”专业教学团队。这样才能够从整体上来提高整个校企合作的质量，让学生掌握扎实的基础知识。
4.结语
综上所述，高职院校的教学水平以及教学效果的不断提高，不仅仅依赖于社会的进步，更是依靠于其根据时代的特点所进行的新型探索，高职医学院校的校企合作培养人才模式为高职教学改革走出了一条新的发展道路，不仅仅能够培养出更多高素质的优秀医学人才，还能够让校企双发共同进步，增强高职医学院校学生的市场竞争力以及提高高职医学院校学生的业务能力，能够为他们将来进入社会打下坚实的社会基础，整个双主体育人培养模式对于学校与企业而言，都能够达到经济效益与社会效益最大化，同时也能够让每个主体都发挥其作用。
参考文献：
[1]刘成勇，杨进峰，张建标，张建军.高职院校临床医学专业“1+1+1”校企分段教学模式探析——以汉中职业技术学院为例[J].陕西教育（高教），2018（02）：67-68.
[2]王玉霞，李靖，王慧敏，杨少宗，崔华胜，闫明明.高职医学院校校企合作培养模式的创建与实施的意义[J].中国市场，2018（03）：220-221.
[3]董玉泉，杨志丽，隋旭波.医学类高职院校校企联合办学模式的探索与研究[J].卫生职业教育，2014（20）：13-15.
[4]李艳华，冯桂芝.高职院校校区“双主体”育人横式的探索与实施——以聊城职业技术学院口腔医学技术专业为例[J].中国成人教育，2012（12）：73-74.
作者简介：
张慧，1972年生，女，研究生，硕士，教授，主要从事高职医学教育教学研究。
【关键词】高职 医学院校 校企合作 双主体 培养模式
【基金项目】大庆油田有限责任公司教育研究项目，编号：411018366。
【中图分类号】G712；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0253-02
高职院校教育常常以培养学生专业技能，帮助学生毕业就业的目标为开展教学的指导理念，对于高职医学院校来讲，其相应的教学更具严谨性，在对于校企合作双主体育人模式的探索上更为谨慎，需要更深层次地摸索，要使得整个模式变得更加成熟。下面详细阐述关于高职医学院校企合作双主体育人培养模式创建与实施的相关内容。
1.高职医学院校校企合作双主体育人培养模式的相关原则
学校与企业作为高职医学院校校企合作双主体育人培养模式的两个主体，首先需要遵循的第一个原则：理论与实践相结合。高职院校教授学生理论知识，企业需要创造条件，给予学生大量的实操机会，培养学生的专业能力，这样才能够使得凸显整个教学模式的优势；需要遵循的第二个原则：资源共享、责任同担、互利共赢。在整个高职医学院校校企合作双主体育人培养模式的创建与实施过程中，双方应互相帮助，取长补短，才能够发挥整个双主体的培养优势，全方位地对学生进行知识和技能的深度培养。
2.高职医学院校校企合作双主体育人培养模式的类型探究
2.1根据校企合作时间制定培养模式
以学前与学后两个时间模式进行培养，学前订单模式突出双方在培养模式期间的同步操作；而学后订单模式突出学校理论培养，企业时间培养就业的操作。
2.2根据校企主动性来制定培养模式
以学校主动与企业主动和校企共同互动模式进行，若是学校主动，便是学校根据实际情况主动寻求企业帮助；若是企业主动，那便是企业需要后备力量而积极与学校合作；若是校企共同主动，那便是校企进行合作，共同培养优秀的医学人才。
2.3根据校企合作场地制定培养模式
以院校实训基地创新与院校平台创新两种模式为主。院校实训基础创新体现院校与企业共同合作，进行资源共享，在合作场地上对于学生进行一定的实践培养，能够大大提高教学效率；在院校平台创新的模式上进行培养，就凸显出整个学生进入企业进行实习，企业既提供生产标准，也提供实践场所，这样就能够加快企业培养更多后备军的脚步。
3.高职医学院校校企合作双主体育人培养模式的创建实施策略建议
3.1 权责分明，明确双主体各自的权利与责任
作为高职医学院校校企合作双主体育人培养模式，想要进行得更加顺利，就需要权责分明，明确各自的责任与权力，才能够使得双方的合作更加具備合理性以及有效性。双方沟通与协商的过程中就需要医院联盟进行一定的牵线，这样才能够保证整个形势以及相关责任与义务的公平公正性，这样才能够达到所设置相关内容的能动性。
3.2立法保障、政府制定相关的制度以及政策
医学作为一个特殊的行业，在探索过程中需要更多的保障和监督。所以为了保障整个高职医学院校与企业合作的育人培养模式健康成长以及拥有光明的未来，就需要政府以及相关部门在整个合作的过程中促进相关法律的建立和完善，双方合作更加规范，避免潜规则以及权力亚文化、以权谋私等现象的产生和恶化；在法律上进行的一定约束后，就需要在制度上进行完善和保证，需要加大政策的扶持力度，对于双主体的合作给予更多的政策优惠与保障，这样才能够让双主体之间的合作变得更加顺利，产生更大的社会效益，提高双方合作的积极性和能动性。
3.3进行监督、要重视双主体培养人才的过程
在高职医学院校校企双主体合作育人培养模式中，需要对整个合作过程进行监督，这样才能够保证教学的科学性与规范性。在整个监督体系建立之前，需要与两个主体进行沟通和协商，构建整体的组织结构，让整个平台的实际和管理更加规范，避免出现教学粗放，机构臃肿，无法保证运行效率以及合作质量的情况，需要发挥医院联盟和学生的监督作用，明确合作机制的相关职能，发挥监督团体的作用，保证合作创新机制与创新平台更加有效。
3.4定期评估、保证双主体培养人才模式质量
为了检测整个过程培养的有效性，保证对于人才的培养质量，就需要建立一个完善的评估体系，保证整个培养育人模式的可持续发展，让整个模式能够长期运转。完善评价体系就包括目标检测、师资水平检测、实践检测、课堂表现检测、课后表现检测、实习设计检测等多个内容，通过对学生的多方面的考察，和对高职医学院校与企业之间的考核与考察，让他们在接受评估结果后及时进行整改，这样才能够从真正意义上使得整个模式变得更有效，全面提高学生综合素质和实践应用能力，培养能够满足社会发展和岗位需要的技能型人才。
3.5 团队升级、提高教师水平构建双师型队伍
通过制定有效的师资培养制度，校院互聘互用、人力资源共享。高职院校需要聘任医院专家作为兼职专业带头人和兼职教研室主任，并进行培养和培训，参与专业建设、课程建设等；选派专业课教师到医院参加临床实践，提高教师的专业实践能力；选派骨干教师和学生管理人员参与教学基地的教学和学生管理工作；为医院兼职教师开展教学培训，提供申报高校教师资格、参与教材编写等机会。校院深度合作，建设一支数量充足、结构合理、德技双馨的高素质“双师型”专业教学团队。这样才能够从整体上来提高整个校企合作的质量，让学生掌握扎实的基础知识。
4.结语
综上所述，高职院校的教学水平以及教学效果的不断提高，不仅仅依赖于社会的进步，更是依靠于其根据时代的特点所进行的新型探索，高职医学院校的校企合作培养人才模式为高职教学改革走出了一条新的发展道路，不仅仅能够培养出更多高素质的优秀医学人才，还能够让校企双发共同进步，增强高职医学院校学生的市场竞争力以及提高高职医学院校学生的业务能力，能够为他们将来进入社会打下坚实的社会基础，整个双主体育人培养模式对于学校与企业而言，都能够达到经济效益与社会效益最大化，同时也能够让每个主体都发挥其作用。
参考文献：
[1]刘成勇，杨进峰，张建标，张建军.高职院校临床医学专业“1+1+1”校企分段教学模式探析——以汉中职业技术学院为例[J].陕西教育（高教），2018（02）：67-68.
[2]王玉霞，李靖，王慧敏，杨少宗，崔华胜，闫明明.高职医学院校校企合作培养模式的创建与实施的意义[J].中国市场，2018（03）：220-221.
[3]董玉泉，杨志丽，隋旭波.医学类高职院校校企联合办学模式的探索与研究[J].卫生职业教育，2014（20）：13-15.
[4]李艳华，冯桂芝.高职院校校区“双主体”育人横式的探索与实施——以聊城职业技术学院口腔医学技术专业为例[J].中国成人教育，2012（12）：73-74.
作者简介：
张慧，1972年生，女，研究生，硕士，教授，主要从事高职医学教育教学研究。