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摘 要：本文从实际工作出发，把初入小学的孩子第一次走進校园，开始真正的成为一名小学生，他们充满好奇和憧憬，同时也是培养良好学习习惯和行为习惯的最佳时期，作为一名班主任做好幼小衔接，用高度的责任感，良好的素养，聪颖的睿智，用更科学、更人性的方法对待每一个孩子。让孩子们都拥有灿烂的笑脸，健康的体魄，健全的人格，丰富的知识，高雅的情趣，快乐开心地走向美丽光明、斑斓多彩的明天！
关键词：好奇 相处 能力 习惯
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0165-01
开学的第一天，一群满身稚气的一年级新生怀着满眼的新鲜和好奇，带着内心的喜悦和憧憬，走进了新的校园新的班级，即将进入小学阶段的学习和生活，开始了他们人生道路上的第一个转折点。怎样帮助孩子们尽快适应新的环境，步入正常的小学学习生活，这就需要我们新任的班主任老师做好幼小衔接，开启孩子健康心灵、培养良好习惯、塑造高尚品行
1.营造友好氛围，播撒爱的种子
孩子入学后，进入新的"大家庭"，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。在这个过程中，孩子们多多少少总会产生一些焦虑和胆怯的心理，由于每个孩子的特质不同，有的适应环境能力较强，有的较弱。比如如何交朋友？与同伴遇到冲突之后怎么办？遇到紧张情绪如何舒缓？怎样合作等等，而要实现这些首先需要一个友好温馨的集体和氛围。
2.锻炼自主能力，培养集体观念
现在的孩子都是父母的掌上明珠，爷爷奶奶眼里的小皇帝，从小娇生惯养，养尊处优，衣来伸手，饭来张口，生活自理能可想而知，这给我们老师的教育带来了重重障碍。入小学后，许多事情不能再由父母代办，而且要独立完成老师布置的力所能及的学习、劳动等任务。作为老师，在班上除了给孩子指导外，还要给孩子们锻炼的机会，让他们独立完成力所能及的事情。例如：让他们自己整理书包，收拾学习用品，帮老师整理教室等等。此外，还安排孩子做一些简单的劳动，如：擦桌子、扫地、清洁个人桌椅等。锻炼孩子的细心和动手能力。同时让自力能力强的孩子负责关窗户、锁门和督促值日生做值日。这样既培养孩子的自理能力又提高孩子为他人服务的意识。并且郑重其事的当着大家的面夸奖她，这种“明星效应”不仅锻炼了孩子的动手能力，还培养了集体观念。
3.养成良好习惯，促进健康成长
英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”，道出了培养良好习惯的重要性。
良好习惯又包括良好的学习习惯和行为习惯。这就需要老师和家长共同配合。
（1）作息习惯。要求家长可按照小学的时间表为孩子列出一份作息计划。
（2）培养正确的坐、站、行姿。因为孩子正处在长身体阶段，若不注意，脊柱容易变形，影响身体的正常发展。老师要注意强调孩子看书、写字时的正确坐姿，看书学习一段时间后，做好眼保健操或要到户外活动，以保护视力。对这些要求，不仅要手把手地教，更要随时检查，及时纠错。
（3）认真倾听、思考问题。学会认真倾听是孩子入学以后能不能专心听讲的重要前提。每次都要这样反复强调，给一些心理暗示。孩子就逐渐克服边听边玩、漫不经心的坏毛病，养成认真倾听的习惯。在课堂上我也经常会用一些问话来引发孩子们去思考，比如；“你知道吗？”“为什么？”“结果呢？”“你会怎么想？”等问题。
（4）讲卫生、有礼貌。每周五规定孩子们自己清理抽桌里的垃圾，用自己的抹布把自己的桌椅擦干净，保持好自己座位下的环境。经常告诉他们班里的每个人都是你的朋友，朋友之间要友好相处，要礼貌待人。
4.激发学习兴趣，重视学习能力的培养
兴趣是最好的老师。为了让孩子尽早适应小学的教学活动，激发学习兴趣，在四十分钟的教学活动中，应当采用灵活多样、别具一格的教学形式，如讲故事、猜谜语、听歌曲、唱儿歌等等，在欢快活泼充满情趣的课堂上培养孩子们听说读写的能力。
听说读写，听字当头。为了鼓励听好课，我在黑板上写了一个大大的“聪”字，然后说“我们看，聪字的左面是一个耳朵的耳，这告诉我们上课首先要认真地听老师讲，再看聪字的右半面则告诉我们要用两只眼睛看板书，还要张口积极发言，最后还必须要用心去思考。做到了这些，你一定是一个最聪明的孩子。”接着我又对听课提出具体要求，在每一节课临下课时，我都要表扬听课最认真的孩子，回答问题最踊跃的孩子，书写最干净的孩子，进步最大的孩子，从而激发孩子们的学习热情和兴趣。
养成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力，在学习了一部分拼音教学后我布置每天半小时的课外阅读任务，同时还组织了古诗文朗诵、个人朗读、集体朗读、故事会、演讲会等方式，并进行耐心细致地指导，逐步提高孩子的阅读兴趣和能力。通过评选班级的朗读之星、小广播员等方法激励孩子们的朗读热情和积极性。
做好幼小衔接，成就孩子人生的第一步，是我们每个小学老师身上肩负的重任，这就需要我们具有高度的责任感，良好的素养，聪颖的睿智，用更科学、更人性的方法对待每一个孩子。真心的祝愿我们的孩子们都能够，快乐开心地走向美丽光明、斑斓多彩的明天！
参考文献
[1]王小倩.沟通能力：班主任的核心能力[J].基础教育研究，2016（19）
关键词：好奇 相处 能力 习惯
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0165-01
开学的第一天，一群满身稚气的一年级新生怀着满眼的新鲜和好奇，带着内心的喜悦和憧憬，走进了新的校园新的班级，即将进入小学阶段的学习和生活，开始了他们人生道路上的第一个转折点。怎样帮助孩子们尽快适应新的环境，步入正常的小学学习生活，这就需要我们新任的班主任老师做好幼小衔接，开启孩子健康心灵、培养良好习惯、塑造高尚品行
1.营造友好氛围，播撒爱的种子
孩子入学后，进入新的"大家庭"，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。在这个过程中，孩子们多多少少总会产生一些焦虑和胆怯的心理，由于每个孩子的特质不同，有的适应环境能力较强，有的较弱。比如如何交朋友？与同伴遇到冲突之后怎么办？遇到紧张情绪如何舒缓？怎样合作等等，而要实现这些首先需要一个友好温馨的集体和氛围。
2.锻炼自主能力，培养集体观念
现在的孩子都是父母的掌上明珠，爷爷奶奶眼里的小皇帝，从小娇生惯养，养尊处优，衣来伸手，饭来张口，生活自理能可想而知，这给我们老师的教育带来了重重障碍。入小学后，许多事情不能再由父母代办，而且要独立完成老师布置的力所能及的学习、劳动等任务。作为老师，在班上除了给孩子指导外，还要给孩子们锻炼的机会，让他们独立完成力所能及的事情。例如：让他们自己整理书包，收拾学习用品，帮老师整理教室等等。此外，还安排孩子做一些简单的劳动，如：擦桌子、扫地、清洁个人桌椅等。锻炼孩子的细心和动手能力。同时让自力能力强的孩子负责关窗户、锁门和督促值日生做值日。这样既培养孩子的自理能力又提高孩子为他人服务的意识。并且郑重其事的当着大家的面夸奖她，这种“明星效应”不仅锻炼了孩子的动手能力，还培养了集体观念。
3.养成良好习惯，促进健康成长
英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”，道出了培养良好习惯的重要性。
良好习惯又包括良好的学习习惯和行为习惯。这就需要老师和家长共同配合。
（1）作息习惯。要求家长可按照小学的时间表为孩子列出一份作息计划。
（2）培养正确的坐、站、行姿。因为孩子正处在长身体阶段，若不注意，脊柱容易变形，影响身体的正常发展。老师要注意强调孩子看书、写字时的正确坐姿，看书学习一段时间后，做好眼保健操或要到户外活动，以保护视力。对这些要求，不仅要手把手地教，更要随时检查，及时纠错。
（3）认真倾听、思考问题。学会认真倾听是孩子入学以后能不能专心听讲的重要前提。每次都要这样反复强调，给一些心理暗示。孩子就逐渐克服边听边玩、漫不经心的坏毛病，养成认真倾听的习惯。在课堂上我也经常会用一些问话来引发孩子们去思考，比如；“你知道吗？”“为什么？”“结果呢？”“你会怎么想？”等问题。
（4）讲卫生、有礼貌。每周五规定孩子们自己清理抽桌里的垃圾，用自己的抹布把自己的桌椅擦干净，保持好自己座位下的环境。经常告诉他们班里的每个人都是你的朋友，朋友之间要友好相处，要礼貌待人。
4.激发学习兴趣，重视学习能力的培养
兴趣是最好的老师。为了让孩子尽早适应小学的教学活动，激发学习兴趣，在四十分钟的教学活动中，应当采用灵活多样、别具一格的教学形式，如讲故事、猜谜语、听歌曲、唱儿歌等等，在欢快活泼充满情趣的课堂上培养孩子们听说读写的能力。
听说读写，听字当头。为了鼓励听好课，我在黑板上写了一个大大的“聪”字，然后说“我们看，聪字的左面是一个耳朵的耳，这告诉我们上课首先要认真地听老师讲，再看聪字的右半面则告诉我们要用两只眼睛看板书，还要张口积极发言，最后还必须要用心去思考。做到了这些，你一定是一个最聪明的孩子。”接着我又对听课提出具体要求，在每一节课临下课时，我都要表扬听课最认真的孩子，回答问题最踊跃的孩子，书写最干净的孩子，进步最大的孩子，从而激发孩子们的学习热情和兴趣。
养成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力，在学习了一部分拼音教学后我布置每天半小时的课外阅读任务，同时还组织了古诗文朗诵、个人朗读、集体朗读、故事会、演讲会等方式，并进行耐心细致地指导，逐步提高孩子的阅读兴趣和能力。通过评选班级的朗读之星、小广播员等方法激励孩子们的朗读热情和积极性。
做好幼小衔接，成就孩子人生的第一步，是我们每个小学老师身上肩负的重任，这就需要我们具有高度的责任感，良好的素养，聪颖的睿智，用更科学、更人性的方法对待每一个孩子。真心的祝愿我们的孩子们都能够，快乐开心地走向美丽光明、斑斓多彩的明天！
参考文献
[1]王小倩.沟通能力：班主任的核心能力[J].基础教育研究，2016（19）