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摘 要：数学是小学的一门必修科目，也是一门与文化史相联系超过一个世纪的学科。现在各种行业都发展快，进步大，不管哪种行业的向前迈步都是不离开数学文化。数学需要各种数据的计算，计算就是思考的过程，可以产生精密准确的结果。小学的这几年是让学生学会优秀的学习方式，培育学习兴致的有利时机。数学老师在教学中的语言运用优劣会明显作用到学生的学习上。
关键词：小学数学；语言；环境；影响
目前的小学中，很多数学教师的教学方式收效不高，有所欠缺，怎样搞好数学是家长和学校的一个严峻问题。近年来，我们国家也一直在持续找寻新的教育模式，寻找各种模式的最终方向都是要让学生在掌握数学知识的同时综合发展和拥有自主创新能力。我们从分析语言环境对课堂的影响入手，优化教学语言，深化学生对语言的理解。让小学数学知识的学习和使用发挥更加突出的作用，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、语言的幽默生动性
当下的数学教学，老师应在课堂上多使用风趣和睿智的语言。活泼有意思的语言更能引起学生的关注，让学生自发的把精力灌注到课堂。相比古板固定的教学语言，这种幽默活跃的语言更适合小学生，遵循了小学生的心理特点。小学生天性活泼，对抽象空洞的数学学习大多缺少热情，经常有上课走神儿、犯困的情况。老师用生动的语言方式授课，让学生能在课堂上听到他们感兴趣的语言，减轻他们的思想负担，精神就会特别集中，学习效果很明显。幽默生动的语言也会让学生觉得老师和蔼风趣，容易并愿意和老师接近。将知识内容合理地整合到课堂语言教学中，能搭建起舒畅的教学氛围，让学生更主动的接纳教师的观点和知识，避免学生在数学学习时有严重的心理负担，触发学生的思维能力，让提高教学质量变得容易。比如在让学生学习计算周长时，可以给他们这样论述题目：有一个小朋友叫强强，他有一个会唱歌的小球。夏天快到了，气温太高，小球说热死了，我快要被热炸了。强强担心小球，想给这个小球增加一个圆箍，预防小球破裂，可是他不知道该去买多长的铁丝。请学生们帮强强计算一下。在这个知识教学中，老师的教学的目标是让学生学习计算周长。让小球开口说话这一机智的语言表达唤起学生的兴致，语言运用很生动有趣符合学生的心理特点。在老师的叙述中学生觉得像在听故事，然后教师让学生们用专业知识去帮助强强解决难题，学生更体会了知识的力量，变得愿意学习自发学习。
二、把握数学课堂的精确性语言
数学学习的终极方向是要让学生综合发展和拥有自主创新能力，并能灵巧的用数学处理遇到的问题。但是，很多问题不是只用数学运算能够处理的，有时还少不了当事人的语言配合。语言文化是在特定的情景活动中存在的，小学生在实际的运应和活动中才能慢慢理会。必须遵循特定条件和特征来强化小学生的语言能力，遵循小学生已有的语言知识，参与数学知识的建设。让学生明白语言包含的内容并接受他们隐含的数学知识。小学生的语言领会力对他们理解数学内容和解答習题的思路有明显影响。语言是信息沟通的主要介质，教师在讲课时要注意自己的语言用词，让小学生能轻松的明白语言内容，掌握语言知识和数学知识的准确性，教师和学生都要做到使用语言时的准确严谨。
三、数学课堂语言的通俗易懂性
数学讲求理性、概括性强，在学习数学时，小学生往往觉得学习不太容易理解，无法专心，对数学的学习没有欲望。他们会对老师教授的数学内容进行筛选吸收，然后将他们学到的客观知识结合起来创建成存在主观性的知识网络。在学生认知网络构建时，教师要给学生积极分析和解释语言知识，利用自己的智慧将教学时不容易明白的抽象语言转化为日常语言，让学生容易明白和解析，能有清楚的解题思路。例如，有一个数学应用题是这样的：某公司建成投产后，3月份的利润是2月份利润的2倍还余出4万。3月的利润总额比前2月份总共多了30万元，问该公司2月份和3月份的利润分别是多少？像这道题目内容中的这种抽象的语言表达，小学生理解起来很有难度，会感到头脑混乱。教师要用简单明了的语言向学生解释利润的含义，以便他们理解利润的概念。如有必要，可以举几个例子，对应的分析和解释。让学生明白问题中表达的主要问题是创建数量关系，对比2月份的利润和3月份的利润，把2月份获得的利润作为基数，用数量间的相等关系进行计算，最后分别得出2、3月份的利润。面对许多这样抽象的语言，学生的语言体系还没有涉及到这样广泛的范围，不能明白题目要表达的具体问题和意义，无法思考并应用相应的数学问题等式。老师应该教会学生怎样把抽象语言转换成逻辑思维，课堂上使用简洁易懂的语言表达，让学生更好地学习和提高自信。
四、教学中使用鼓励性语言
哲学和心理学科的研究人员一直都在大力探寻语言表达能力与自主思维的关联。而自主思考能力是小学生在数学学习时要具备的相当紧要技能之一，小学生的思维模式要灵活多变，不能是固定僵硬的。在数学教学中，我们必须积极参与建立有效的数学对话，在与小学生交流时，我们必须尊重学生的想法，并在教学中使用正确的语言，创设舒畅的课堂氛围，构建和谐友好的师生关系。同时，要尽量让小学生的思维活跃起来，不管学生的思路能不能正确的找到题目答案，都去肯定和鼓励学生的这些新思想，让学生多动脑思考，自发参入探究活动，使他们更加投身于数学学习，深入的学习。
五、结语
由于学生年龄低，对事件的接受和领会力还有待提高。在教学时，教师要注重语言与教学的关联，掌握课堂语言的准确性，教导学生怎样转换语言，多运用能鼓舞学生的语言。让学生在此期间铺设坚实的根基，以接纳和创造未来的学习和生活。
参考文献
[1]史苏云.发挥语言魅力，提高小学数学课堂效率[J].数学大世界（上旬），2017（8）.
[2]肖根虎.如何发挥语言魅力以提高小学数学课堂效率[J].东西南北：教育，2017（1）：00230-00230.
关键词：小学数学；语言；环境；影响
目前的小学中，很多数学教师的教学方式收效不高，有所欠缺，怎样搞好数学是家长和学校的一个严峻问题。近年来，我们国家也一直在持续找寻新的教育模式，寻找各种模式的最终方向都是要让学生在掌握数学知识的同时综合发展和拥有自主创新能力。我们从分析语言环境对课堂的影响入手，优化教学语言，深化学生对语言的理解。让小学数学知识的学习和使用发挥更加突出的作用，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、语言的幽默生动性
当下的数学教学，老师应在课堂上多使用风趣和睿智的语言。活泼有意思的语言更能引起学生的关注，让学生自发的把精力灌注到课堂。相比古板固定的教学语言，这种幽默活跃的语言更适合小学生，遵循了小学生的心理特点。小学生天性活泼，对抽象空洞的数学学习大多缺少热情，经常有上课走神儿、犯困的情况。老师用生动的语言方式授课，让学生能在课堂上听到他们感兴趣的语言，减轻他们的思想负担，精神就会特别集中，学习效果很明显。幽默生动的语言也会让学生觉得老师和蔼风趣，容易并愿意和老师接近。将知识内容合理地整合到课堂语言教学中，能搭建起舒畅的教学氛围，让学生更主动的接纳教师的观点和知识，避免学生在数学学习时有严重的心理负担，触发学生的思维能力，让提高教学质量变得容易。比如在让学生学习计算周长时，可以给他们这样论述题目：有一个小朋友叫强强，他有一个会唱歌的小球。夏天快到了，气温太高，小球说热死了，我快要被热炸了。强强担心小球，想给这个小球增加一个圆箍，预防小球破裂，可是他不知道该去买多长的铁丝。请学生们帮强强计算一下。在这个知识教学中，老师的教学的目标是让学生学习计算周长。让小球开口说话这一机智的语言表达唤起学生的兴致，语言运用很生动有趣符合学生的心理特点。在老师的叙述中学生觉得像在听故事，然后教师让学生们用专业知识去帮助强强解决难题，学生更体会了知识的力量，变得愿意学习自发学习。
二、把握数学课堂的精确性语言
数学学习的终极方向是要让学生综合发展和拥有自主创新能力，并能灵巧的用数学处理遇到的问题。但是，很多问题不是只用数学运算能够处理的，有时还少不了当事人的语言配合。语言文化是在特定的情景活动中存在的，小学生在实际的运应和活动中才能慢慢理会。必须遵循特定条件和特征来强化小学生的语言能力，遵循小学生已有的语言知识，参与数学知识的建设。让学生明白语言包含的内容并接受他们隐含的数学知识。小学生的语言领会力对他们理解数学内容和解答習题的思路有明显影响。语言是信息沟通的主要介质，教师在讲课时要注意自己的语言用词，让小学生能轻松的明白语言内容，掌握语言知识和数学知识的准确性，教师和学生都要做到使用语言时的准确严谨。
三、数学课堂语言的通俗易懂性
数学讲求理性、概括性强，在学习数学时，小学生往往觉得学习不太容易理解，无法专心，对数学的学习没有欲望。他们会对老师教授的数学内容进行筛选吸收，然后将他们学到的客观知识结合起来创建成存在主观性的知识网络。在学生认知网络构建时，教师要给学生积极分析和解释语言知识，利用自己的智慧将教学时不容易明白的抽象语言转化为日常语言，让学生容易明白和解析，能有清楚的解题思路。例如，有一个数学应用题是这样的：某公司建成投产后，3月份的利润是2月份利润的2倍还余出4万。3月的利润总额比前2月份总共多了30万元，问该公司2月份和3月份的利润分别是多少？像这道题目内容中的这种抽象的语言表达，小学生理解起来很有难度，会感到头脑混乱。教师要用简单明了的语言向学生解释利润的含义，以便他们理解利润的概念。如有必要，可以举几个例子，对应的分析和解释。让学生明白问题中表达的主要问题是创建数量关系，对比2月份的利润和3月份的利润，把2月份获得的利润作为基数，用数量间的相等关系进行计算，最后分别得出2、3月份的利润。面对许多这样抽象的语言，学生的语言体系还没有涉及到这样广泛的范围，不能明白题目要表达的具体问题和意义，无法思考并应用相应的数学问题等式。老师应该教会学生怎样把抽象语言转换成逻辑思维，课堂上使用简洁易懂的语言表达，让学生更好地学习和提高自信。
四、教学中使用鼓励性语言
哲学和心理学科的研究人员一直都在大力探寻语言表达能力与自主思维的关联。而自主思考能力是小学生在数学学习时要具备的相当紧要技能之一，小学生的思维模式要灵活多变，不能是固定僵硬的。在数学教学中，我们必须积极参与建立有效的数学对话，在与小学生交流时，我们必须尊重学生的想法，并在教学中使用正确的语言，创设舒畅的课堂氛围，构建和谐友好的师生关系。同时，要尽量让小学生的思维活跃起来，不管学生的思路能不能正确的找到题目答案，都去肯定和鼓励学生的这些新思想，让学生多动脑思考，自发参入探究活动，使他们更加投身于数学学习，深入的学习。
五、结语
由于学生年龄低，对事件的接受和领会力还有待提高。在教学时，教师要注重语言与教学的关联，掌握课堂语言的准确性，教导学生怎样转换语言，多运用能鼓舞学生的语言。让学生在此期间铺设坚实的根基，以接纳和创造未来的学习和生活。
参考文献
[1]史苏云.发挥语言魅力，提高小学数学课堂效率[J].数学大世界（上旬），2017（8）.
[2]肖根虎.如何发挥语言魅力以提高小学数学课堂效率[J].东西南北：教育，2017（1）：00230-00230.