摘 要：学起于思，思源于疑。有效的课堂设问是提高课堂教学效益的前提和基础。在初中政治课堂上，教师应创设有利于学生思考和探究的问题情境，让学生学会思考，善于学习。笔者结合自身实践，探讨了初中政治课堂提问的若干策略。
　　关键词：初中政治；课堂提问；有效提问；问题情境
　　新课程改革的实施对初中政治教学提出了新的更高要求，其中就包括创新教学方法，提高设问技巧。有效的课堂提问要能够吸引学生的注意力，激发学生的发散性思维，促使学生积极主动地探究。笔者认为，初中政治课堂中的问题设计具有很强的艺术性，值得每一个教师深入探讨。具体而言，可以从如下几个方面进行优化设计：
　　1.有的放矢，提高设问的针对性
　　庖丁解牛，切中肯綮。传统的满堂问的课堂看似热闹非凡，师生配合默契，实则只是浮于表面，并无成效。对于初中政治课堂的提问而言，教师应围绕教学的重难点和疑点进行巧妙设问，注重问题的针对性，确保提出的问题不是轻重不分的，也不是漫无目的的。
　　例如，学习“遵纪守法”这一单元的内容之后，很多学生对“四大保护线”与“自我保护”之间的关系认识不是很明了。我围绕背景材料，设置了三个针对性问题：①什么是“四大保护线”？②我国法律法规明确对未成年人的保护的目的是什么？③有了“四大保护”，未成年人就一定能健康成长。你认为这个观点正确吗？请说明理由。学生通过对这些问题的思考，一方面温习了知识，提高了知识概括能力；另一方面建立起了知识之间的横向联系，教学的针对性得到了保证。
　　2.循序渐进，把握提问的梯度性
　　初中政治教学是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。因此我们必须尊重初中生的认知规律，合理地设计提问的坡度，由易到难、逐步深入地进行问题设置，给各个层次的学生以足够的思考空间和余地，发展学生的发散性思维，提高提问的效率。
　　例如，在“人民代表大会制度直接体现我国人民民主专政的国家性质”这一知识章节的教授过程中，我进行了如下的问题设计：①人民民主专政的本质是什么？②人民代表大会与其他国家机关有着怎样的关系？③人民代表与人民是什么关系？通过这种层次化的教学设问，学生对于知识的脉络有了比较清晰的把握，知识的难度也就大大地降低了，学生的回答也水到渠成。由此可见，在初中政治课堂中，教师必须注重问题的先后联系，把握好问题的梯度与层次，逐步地深入，帮助学生更好地理解和接受知识。
　　3.别出心裁，注重设问的新颖性
　　形式新颖的问题更加符合初中生的认知心理，能够有效地吸引学生的注意力，激发其思考和探究的兴趣，对于知识的自我构建具有独特的作用。所以，教师必须改变一成不变、死气沉沉的课堂，创新设问方法，提出别出心裁的新颖的教学问题，以激发学生的学习兴趣。比如，在教学“未成年人的保护”这一知识内容的时候，我给学生出示一则新闻：“为了净化网络市场，保护未成年人的身心健康发展，2013年8月，湖南省怀化市公安局和相关教育部门联合开展了一次‘零点行动’，即从零点到次日早晨 8点自动切断主要学校周边网吧的网络接入服务，杜绝网吧未成年人通宵上网，避免学生影响学习和健康成长。”而后设置问题：“上述做法是属于对未成年人的哪项保护？从未成年人保护的角度说明这样做的原因。”这种提问学生感觉耳目一新，注意力瞬间被吸引过来，通过问题的解答加深了对未成年人保护的重要性和紧迫性的认识，一方面内化了知识，另一方面进行了自我教育。
　　4.联系实际，提高设问的开放性
　　开放的设问方式能够拓宽学生思维的广度，能够创设更加有利于学生自主探究的问题情境，激发学生主动思考和学习的意识。笔者从近年的中考政治试卷上，发现开放性试题越来越常见。例如，在学习“依法保护人类共同的家园”这一知识章节之后，我要求学生对怀化经济开发区环保产业的发展提出自己的意见和想法。有学生建议到沿海城市去学习其他城市的先进经验，有的建议杜绝污染型企业在新区扎根落地，有的建议通过微博、BBS论坛等方式进行环保的宣传……这种“出谋划策”型的问题激发了学生的探究兴趣，学生都能将自己的想法与建议在课堂上分享。这种开放性问题，使得学生的个性得到最大程度的张扬，发散性思维得到了有效发展，学习能力也随之而不断提高。对于高效政治课堂的构建无疑具有十分重要的促进作用。
　　总之，新课程改革对教育者提出了更高要求，有效的问题设计关乎课堂教学的成效，有效的课堂提问方法是多元的，作为一名初中政治教师，必须创新课堂提问方法，以问设疑、以问促教，促成高效课堂。
　　（作者单位：湖南省沅陵县七甲坪镇九校）