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摘 要： 当前时代是沟通的时代，表达能力是人们在处理人际关系时必不可少的沟通能力，尤其对于小学生来说，小学阶段的表达能力会影响之后的沟通能力。因此，小学语文要担负起对学生表达能力的训练，通过相应的教学方法，提高学生的表达能力，为其日后的人际交往奠定良好的沟通基础。
关键词： 小学语文 口头表达能力 书面表达能力
小学语文主要从两个维度实现学生表达能力的提升，分别为口头表达与书面表达。要提高学生的表达能力，教学模式应该涵盖以下三个方面：首先要为学生营造愉悦的课堂氛围，使学生放松，进而忘记束缚，开拓思路；其次要运用相应的教学手法，使课堂内容与教学方式紧密结合，便于学生与课堂相融合，更好地理解老师对表达能力训练的要求；最后要建立相应的评判机制，让学生对自己的表现有客观认识，以便促进学生表达能力的进一步提升。下面从上述三个方面讲述如何提高学生的表达能力。
一、营造轻松的课堂氛围
表达能力的培养应具备的首要条件是轻松愉悦的课堂氛围，这有助于学生在课堂上放开自我，使思维发散，表现出有话可说的状态，对于口头表达能力和书面表达能力的培养都应注意这一点。比如在进行“让我告诉你”的内容讲授时，主要是锻炼学生的书面表达能力，但在课堂呈现中以口头表达的方式展现出来。在课堂进行过程中，老师可以为学生将几个关于使用不正确留言方法造成的啼笑皆非的故事“小明没钱了，给爸爸发电报‘钱呢’，爸爸回‘在这里’”，由此活跃课堂气氛，也可从另一角度告诉学生留言时要运用合适的字数将所要讲述的内容表达清楚。课堂氛围的营造是在为整个课堂的基本格调奠定基础，因此，老师应该慎重决定是否要将课堂氛围活跃到完全轻松的状态，否则过于放松的课堂，如果与教学内容不相符合，就不能对课堂教学产生推动作用，只是一味减少学生的课堂拘谨度，很可能会和原本的教学调性相违背，也就不能使学生融入课堂教学内容，在进行相关表达时，就不能对老师的要求有很好的理解，不能做到真正地有感而发，那么不管是口头表达还是书面表达的水平都会大打折扣。所以，对于轻松课堂氛围的选择，应具体问题具体分析，避免成为课堂教学的负担。
二、运用多种教学方法
老师要善于运用多种不同的教学方法，最大限度地集中学生的课堂注意力，使学生敢于表达，热爱表达，善于表达，通过外界的相关刺激，激发学生的表达勇气，从而实现学生表达能力的提高。比如在对学生进行口头表达能力的培养时，老师可以根据课堂内容设计相应的课堂小游戏或者小活动，将全班学生的积极性调动起来，便于老师教学进程的展开。以“复习五传话游戏”为例，老师可以为学生设计相应的传话游戏，让学生分为若干小组，然后到讲台前面，老师将需要传达的话告诉第一个学生，然后依次向下传达，最终呈现出的语言最接近原话的队伍获胜。通过这种方式，可以有效锻炼学生的倾听能力和表达表现能力，使学生在具有竞技意味的课堂游戏中将自己的语言迅速组织起来，有利于锻炼学生临场表达时的反应能力。在对学生的书面表达能力进行锻炼时，可以让学生将熟悉的故事通过书面形式表达。比如在教学“小蝌蚪找妈妈”这篇看图学文的内容时，可以利用多媒体教学设施为学生展现“小蝌蚪找妈妈”中的图片，让学生根据图片整合自己的语言将这一故事描写下来。学生可以根据自己的联想对故事进行合理的拓展，只要语言运用得当，故事情节合乎逻辑即可。通过这种锻炼，可以有效提高学生讲故事的能力、语言组织能力、语言锤炼能力及相应的联想能力，可谓教学效果颇丰。
三、建立相应评判机制
很多语言虽然没有对错之分，但不同的表达方法确实会给人带来不同的感觉，甚至是截然相反的感受，这就是语言的魅力之处。比如在提醒别人要随手关门时，有的人直接会说“请把门关上，谢谢”，这种表达方法虽然使用礼貌用语，但是较直白的方式难免让当事者难堪，当事者可能碍于面子并不会将门关上，甚至可能使双方关系陷入尴尬。另一种提醒方式便是“你的尾巴好长啊”，比喻的表达方法不仅会达到幽默的效果，还会避免不必要的尴尬，被提醒者在这种相对玩笑式的环境下会对提醒欣然接受，从这件小事便可以看出不同表达方法产生的不同效果。对于学生表达能力的训练正是为了培养学生与人交际的技巧，提升学生语言的艺术性。所以，老师对于学生表达能力的强弱，应该设置相应的评判标准，以此激励学生努力锤炼自己的语言，掌握交际技巧。对于学生表达能力的评判主要应以激励性语言为主，因为学生的口语表达和书面表达是对自己内心情感的主观影射，如果老师对于学生的表达表现出否定或者不在意的态度，很可能打击学生的自尊心和自信心，这对于抗压能力尚弱的小学生来说是极其不利的。因此，老师的评判应尽量使用“表达很流利”、“有自己独特的主张和见解，很有想法”、“故事情节跌宕起伏，我被吸引进去了”等具有关切性和鼓励性的语言，帮助学生建立口头表达和书面表达的信心，从而激发学生前进的动力，最终真正实现表达能力的提升。
四、结语
小学语文对学生表达能力的培养具有重要的奠基作用，小学时代的一些表达习惯很可能使学生受用一生。因此，小学语文教师应对学生表达能力的训练投注较高重视度，运用科学的训练方法，帮助学生树立口语和书面表达的自信心，从而最终实现学生整体表达能力的提升。
参考文献：
[1]王传保.浅谈小学语文课堂教学中学生口语表达能力的培养[J].新课程（上），2014（11）.
[2]李红.在低年级语文教学中如何提高学生口语表达能力之我见[J].快乐阅读，2013（18）.
[3]王斌.打开学生的话匣子——浅谈小学语文课堂教学的提问艺术[J].学周刊，2012（04）.
关键词： 小学语文 口头表达能力 书面表达能力
小学语文主要从两个维度实现学生表达能力的提升，分别为口头表达与书面表达。要提高学生的表达能力，教学模式应该涵盖以下三个方面：首先要为学生营造愉悦的课堂氛围，使学生放松，进而忘记束缚，开拓思路；其次要运用相应的教学手法，使课堂内容与教学方式紧密结合，便于学生与课堂相融合，更好地理解老师对表达能力训练的要求；最后要建立相应的评判机制，让学生对自己的表现有客观认识，以便促进学生表达能力的进一步提升。下面从上述三个方面讲述如何提高学生的表达能力。
一、营造轻松的课堂氛围
表达能力的培养应具备的首要条件是轻松愉悦的课堂氛围，这有助于学生在课堂上放开自我，使思维发散，表现出有话可说的状态，对于口头表达能力和书面表达能力的培养都应注意这一点。比如在进行“让我告诉你”的内容讲授时，主要是锻炼学生的书面表达能力，但在课堂呈现中以口头表达的方式展现出来。在课堂进行过程中，老师可以为学生将几个关于使用不正确留言方法造成的啼笑皆非的故事“小明没钱了，给爸爸发电报‘钱呢’，爸爸回‘在这里’”，由此活跃课堂气氛，也可从另一角度告诉学生留言时要运用合适的字数将所要讲述的内容表达清楚。课堂氛围的营造是在为整个课堂的基本格调奠定基础，因此，老师应该慎重决定是否要将课堂氛围活跃到完全轻松的状态，否则过于放松的课堂，如果与教学内容不相符合，就不能对课堂教学产生推动作用，只是一味减少学生的课堂拘谨度，很可能会和原本的教学调性相违背，也就不能使学生融入课堂教学内容，在进行相关表达时，就不能对老师的要求有很好的理解，不能做到真正地有感而发，那么不管是口头表达还是书面表达的水平都会大打折扣。所以，对于轻松课堂氛围的选择，应具体问题具体分析，避免成为课堂教学的负担。
二、运用多种教学方法
老师要善于运用多种不同的教学方法，最大限度地集中学生的课堂注意力，使学生敢于表达，热爱表达，善于表达，通过外界的相关刺激，激发学生的表达勇气，从而实现学生表达能力的提高。比如在对学生进行口头表达能力的培养时，老师可以根据课堂内容设计相应的课堂小游戏或者小活动，将全班学生的积极性调动起来，便于老师教学进程的展开。以“复习五传话游戏”为例，老师可以为学生设计相应的传话游戏，让学生分为若干小组，然后到讲台前面，老师将需要传达的话告诉第一个学生，然后依次向下传达，最终呈现出的语言最接近原话的队伍获胜。通过这种方式，可以有效锻炼学生的倾听能力和表达表现能力，使学生在具有竞技意味的课堂游戏中将自己的语言迅速组织起来，有利于锻炼学生临场表达时的反应能力。在对学生的书面表达能力进行锻炼时，可以让学生将熟悉的故事通过书面形式表达。比如在教学“小蝌蚪找妈妈”这篇看图学文的内容时，可以利用多媒体教学设施为学生展现“小蝌蚪找妈妈”中的图片，让学生根据图片整合自己的语言将这一故事描写下来。学生可以根据自己的联想对故事进行合理的拓展，只要语言运用得当，故事情节合乎逻辑即可。通过这种锻炼，可以有效提高学生讲故事的能力、语言组织能力、语言锤炼能力及相应的联想能力，可谓教学效果颇丰。
三、建立相应评判机制
很多语言虽然没有对错之分，但不同的表达方法确实会给人带来不同的感觉，甚至是截然相反的感受，这就是语言的魅力之处。比如在提醒别人要随手关门时，有的人直接会说“请把门关上，谢谢”，这种表达方法虽然使用礼貌用语，但是较直白的方式难免让当事者难堪，当事者可能碍于面子并不会将门关上，甚至可能使双方关系陷入尴尬。另一种提醒方式便是“你的尾巴好长啊”，比喻的表达方法不仅会达到幽默的效果，还会避免不必要的尴尬，被提醒者在这种相对玩笑式的环境下会对提醒欣然接受，从这件小事便可以看出不同表达方法产生的不同效果。对于学生表达能力的训练正是为了培养学生与人交际的技巧，提升学生语言的艺术性。所以，老师对于学生表达能力的强弱，应该设置相应的评判标准，以此激励学生努力锤炼自己的语言，掌握交际技巧。对于学生表达能力的评判主要应以激励性语言为主，因为学生的口语表达和书面表达是对自己内心情感的主观影射，如果老师对于学生的表达表现出否定或者不在意的态度，很可能打击学生的自尊心和自信心，这对于抗压能力尚弱的小学生来说是极其不利的。因此，老师的评判应尽量使用“表达很流利”、“有自己独特的主张和见解，很有想法”、“故事情节跌宕起伏，我被吸引进去了”等具有关切性和鼓励性的语言，帮助学生建立口头表达和书面表达的信心，从而激发学生前进的动力，最终真正实现表达能力的提升。
四、结语
小学语文对学生表达能力的培养具有重要的奠基作用，小学时代的一些表达习惯很可能使学生受用一生。因此，小学语文教师应对学生表达能力的训练投注较高重视度，运用科学的训练方法，帮助学生树立口语和书面表达的自信心，从而最终实现学生整体表达能力的提升。
参考文献：
[1]王传保.浅谈小学语文课堂教学中学生口语表达能力的培养[J].新课程（上），2014（11）.
[2]李红.在低年级语文教学中如何提高学生口语表达能力之我见[J].快乐阅读，2013（18）.
[3]王斌.打开学生的话匣子——浅谈小学语文课堂教学的提问艺术[J].学周刊，2012（04）.