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【摘要】随着高中英语新课改的实施，英语教师越来越重视课堂导入环节，再加上教育信息化的飞速发展，英语课堂导入方式越来越多元化，这对提升学生英语兴趣、提升课堂效率起到了重要作用。高中英语教师要立足学生英语兴趣和教学目标，灵活设计课堂导入方式，利用信息技术创设情境，再根据课文设计问题链，进一步启发学生的英语思维，自主编创一些英语小游戏，打造多元化的英语课堂。
【关键词】高中英语;课堂导入;创设方法;教学策略
【作者简介】王芳弟，甘肃清水县第一中学。
常言道“好的开始是成功的一半”，课堂导入环节对整堂英语课都有着深远影响，英语教师要抓好课堂导入环节，激起学生英语学习兴趣，引导学生开展自主互助、拓展阅读、写作训练，提升英语课堂教学有效性。笔者认为高中英语教师可以根据课文内容设计问题链，利用问题来导入新课;利用信息技术创设情境，引入一些英语原声电影片段，提升学生英语听说能力;精心设计英语小游戏，活跃课堂氛围，让学生尽快进入学习状态;合理融入时事政治热点，激发学生发言积极性，让学生主动参与和配合课堂教学，全面提升高中英语课堂导入有效性。
一、新课改下高中英语课堂导入环节存在的问题
1.部分英语教师对课堂导入环节不太重视。部分英语教师把精力放在了单词、语法、阅读、写作和试卷讲评上，在课堂导入环节设计、素材制作上花费的精力比较少。例如部分英语教师认为课堂导入环节只是“点缀”，对课堂教学效果、学生英语学习并没有积极作用，通常课堂导入只是1-2分钟左右，很多学生还没有进入最佳英语学习状态，英语教师就开始切入教学正题，学生学习兴趣没有得到激发。
2.部分英语教师导入方法比较单一。一部分英语教师把课堂导入环节等同于提问，采用课堂听写、点名背诵、答题等方式来导入新课，这种课堂导入方式略显单调。高中英语课文题材比较多样，高中生思维也比较活跃，单调的课堂导入环节很难满足学生英语学习需求，例如教师在讲解议论文类课文时，要尽量避免直接提问和听写，尝试设计多元化问题和创设情境，例如可以根据人物、论点和论据等设计问题链，给予学生自主思考和发散思维的空间。
3.课堂导入和课堂教学衔接不太紧密。英语教师在课堂导入环节选材和活动设计上存在一些问题，例如课堂导入和后续教学内容衔接不太紧密，或者是一味追求新颖度，忽略了课堂导入是否适合高中生英语水准。例如英语教师在阅读教学中采用播放课文录音的形式来导入新课，一些听力比较差的学生很难跟上这种教学节奏，在听录音的过程中很容易走神，此外，录音和后续课文段落大意分析、语法分析等衔接都不是太紧密，学生无法结合录音对课文进行深度分析，影响了阅读教学效果。
二、课堂导入环节对高中英语课堂教学的作用
1.有利于增进新旧知识的衔接。高中英语知识点比较分散和复杂，学习难度比较大，学生英语成绩分化比较明显，英语教师可以利用课堂导入环节来优化新旧知识衔接，利用多元化的导入方法把旧知识和新课融为一体，引导学生建立自己的英语知识体系。例如英语教师在讲解定语从句语法时，利用PPT设计了课前导入环节，带领学生复习上一单元学习过的定语从句，先复习关系代词在定语从句中的成分分析、句式分析等知识点，再引导学生对比本单元关系副词的用法，通过新旧知识的对比开展语法教学，引导学生开展层层递进式的学习，促进新旧知识的衔接，提升本节课教学质量。
2.有利于开拓学生英语思维。笔者认为高中英语教师可以借助课前导入环节培养学生英语思维，例如运用微课创设生活化情境、英美文学赏析等，这些课本上没有的内容可以促进学生思维发育。例如英语教师在听力教学中可以利用微课导入一些英文歌曲、英语原声电影片段，营造原汁原味的语言环境，引导学生在聆听歌词和台词的过程中感悟英美语言文化，这也是培养高中生跨文化意识和文化审美能力的主要途径，在此过程中，学生的英语思维可以得到进一步提升。
3.有利于增加师生、生生课堂互动。课堂导入环节不仅仅是英语教师一个人的职责，它更是师生互动、生生互动的新渠道，新课改以来更加注重师生课堂主导角色的转换，英语教师可以利用课堂导入环节来开展互动。例如英语教师可以利用小游戏、课外读物和时政新闻等来设计课堂导入环节，游戏可以激发学生课堂发言积极性，课外书籍和时政新闻可以拓宽学生视野，教师引导学生对这些素材进行自主探究，会形成良好的师生互动、生生互动关系。
三、高中英语教师优化课堂导入环节的策略
1.全面解读课文，精心设计问题链。课堂导入环节并不是简单的提问、背诵和听写，笔者认为高中英语教师首先要全面解读课文，设计环环相扣的问题链，利用问题链来导入新课，发挥出导入环节的热身作用。例如笔者在教授“Healthy Eating”这一单元时，可以根据课文曲折离奇的故事情节设计问题链，例如王鹏和雍慧饭店的特点是什么，他们是如何开展营销竞争的，什么是健康的饮食习惯，哪一个饭店赢得了最终的胜利等问题。这些问题和课文内容息息相关，笔者引导学生结合这些问题快速阅读课文，在课文中标记出相应的答案。本单元课文故事性比较强，讲述了男女主人公“不打不相识”的经历，笔者会引导学生用简短的英语短句来罗列故事情节，学生还需要找出饭店最终的菜单，例如能量食品（energy—giving foods）;健身食品（body—building foods），王鹏和雍慧意识到自身饭店菜单存在的问题，决定合理经营饭店，主打健康饮食，这二人最终结婚了。教师要结合本单元情态动词用法，引导学生根据课文中健康食谱制定自己的饮食清单，并完成“健康饮食”主题作文，进一步掌握should，had better，would等情態动词的使用，掌握祈使句、感叹句的运用，进一步提升学生深度阅读能力。
2.信息技术创情境，启发学生联想和思考。笔者认为高中英语教师要积极运用信息技术导入新课，例如利用微课、英语教学APP来开展课堂导入，最大限度激发学生学习积极性，用微课来启发学生的思考和联想。例如笔者在教授“A taste of English humour”这一单元时，围绕“英语幽默”来制作微课，剪辑了喜剧大师卓别林先生的无声电影片段，展示英国独特的燕尾服、绅士风度、奇妙的想象力，有趣的微课可以激发学生阅读课文的兴趣，帮助学生对卓别林的英式幽默进行分析。笔者还引导学生分析卓别林幽默喜剧的特点是什么，卓别林如何成为享誉世界的喜剧大师，让学生结合微课来探究独具特色的英语幽默。学生根据视频总结出了卓别林的戏剧形象：留着八字胡，带着黑色小圆礼帽，拄着手杖迈着僵硬的步伐，这一戏剧形象给很多美国和英国人民带来了欢笑，这种乐观精神一直在激励人们，这也是卓别林先生备受世界人民喜爱的原因。笔者还引导学生根据课文汇总出英语幽默的特点，例如有的学生认为英语幽默主要体现通过滑稽、夸张的动作和表情来进行呈现，并且擅长使用一些“双关词语”，英语幽默还体现在对社会现实的调侃;有的学生认为英语主要体现了“黑色幽默”，类似于冷笑话，让人捧腹大笑的同时也启发了对人性的思考。信息技术展示了英汉语言文化的不同，启发学生深度阅读课文的兴趣，它还开拓了学生英语学习视野。 3.设计英语小游戏，激发学生学习兴趣。游戏是学生比较喜欢的学习方式，英语教师要根据教学内容自主设计一些小游戏，用新颖的游戏来导入新课。例如笔者在教授“Life in the future”这一单元时，可以设计英语猜词游戏，设计英语“你画我猜”的游戏，提前制作新单词卡片，让学生一人负责用画画的方式描述自己看到的单词，每组可以进行三次英语问答，其余组员根据简笔画和对话快速猜单词，在规定时间内猜对单词最多的小组获胜。本单元重点单词为tablet，jet lag，flashback，hover，robot等，学生在游戏中可以快速熟悉本单元新单词，英语猜词游戏可以迅速让学生进入学习状态，笔者还顺着新单词导入重点词组和句型，引导学生对本单元两篇科幻文进行阅读。课文中畅想了未来世界的衣食住行，可以自动调节温度的衣服，可以移动的房屋，乘坐飞机出行，家家都有全能型机器人。英语教师要鼓励学生自主搜集课外素材，对未来世界进行畅想，例如未来垃圾分类与处理、环境保护等主题，让学生保持良好的学习状态，这也是英语课堂导入环节的最大作用。
4.融入时事政治热点，引导学生互助探究。高中英语教师还可以利用时事政治新闻来导入新课，挑选近期学生比较关注的社会新闻，启发学生心灵上的共鸣，从而让学生主动开展探究。例如笔者在教授“Wildlife Protection”这一单元时，可以结合全球变暖、北极冰川融化、珍稀动物保护等社会热点问题导入新课，剪辑了中英文版本的时政新闻，把英语听力和阅读结合起来。英语新闻视频中介绍了北极冰川融化、各种鱼类开始减少、因为食物减少而瘦骨嶙峋的北极熊、各国人们对大熊猫的喜爱，国内新闻中则是重点介绍了我国珍稀动物保护，例如东北虎、藏羚羊、大熊猫的保护。这些时政新闻更能激起学生阅读和讨论的积极性，笔者会引导学生从时政新闻中筛选论点和论据，再从课文中找到相关联的论据，进一步提升学生的阅读理解能力。时政新闻可以更好地衔接英语课内外教学，让学生跟随着新闻素材进行思考，挖掘课文中和时政新闻相关的素材，在提升学生阅读能力的同时拓宽学生学习视野。
四、结语
高中英语教师要积极转变对课前导入环节的态度，根据教学内容灵活设计課前导入环节，利用微课导入英语电影片段，创设地道的英语语言氛围，利用环环相扣的问题链来导入新课，让学生开展自主思考，运用课前导入来做好课堂教学的“热场”，利用多样化的课前导入环节来帮助学生尽快进入学习状态，全面提升高中英语教学有效性。
参考文献：
[1]张华.趣味导入快乐教学——高中英语课堂导入艺术浅谈[J].校园英语，2019（42）：214.
[2]段尚昆.高中英语课堂教学导入环节的问题剖析与对策[J].校园英语，2018（50）：139.
【关键词】高中英语;课堂导入;创设方法;教学策略
【作者简介】王芳弟，甘肃清水县第一中学。
常言道“好的开始是成功的一半”，课堂导入环节对整堂英语课都有着深远影响，英语教师要抓好课堂导入环节，激起学生英语学习兴趣，引导学生开展自主互助、拓展阅读、写作训练，提升英语课堂教学有效性。笔者认为高中英语教师可以根据课文内容设计问题链，利用问题来导入新课;利用信息技术创设情境，引入一些英语原声电影片段，提升学生英语听说能力;精心设计英语小游戏，活跃课堂氛围，让学生尽快进入学习状态;合理融入时事政治热点，激发学生发言积极性，让学生主动参与和配合课堂教学，全面提升高中英语课堂导入有效性。
一、新课改下高中英语课堂导入环节存在的问题
1.部分英语教师对课堂导入环节不太重视。部分英语教师把精力放在了单词、语法、阅读、写作和试卷讲评上，在课堂导入环节设计、素材制作上花费的精力比较少。例如部分英语教师认为课堂导入环节只是“点缀”，对课堂教学效果、学生英语学习并没有积极作用，通常课堂导入只是1-2分钟左右，很多学生还没有进入最佳英语学习状态，英语教师就开始切入教学正题，学生学习兴趣没有得到激发。
2.部分英语教师导入方法比较单一。一部分英语教师把课堂导入环节等同于提问，采用课堂听写、点名背诵、答题等方式来导入新课，这种课堂导入方式略显单调。高中英语课文题材比较多样，高中生思维也比较活跃，单调的课堂导入环节很难满足学生英语学习需求，例如教师在讲解议论文类课文时，要尽量避免直接提问和听写，尝试设计多元化问题和创设情境，例如可以根据人物、论点和论据等设计问题链，给予学生自主思考和发散思维的空间。
3.课堂导入和课堂教学衔接不太紧密。英语教师在课堂导入环节选材和活动设计上存在一些问题，例如课堂导入和后续教学内容衔接不太紧密，或者是一味追求新颖度，忽略了课堂导入是否适合高中生英语水准。例如英语教师在阅读教学中采用播放课文录音的形式来导入新课，一些听力比较差的学生很难跟上这种教学节奏，在听录音的过程中很容易走神，此外，录音和后续课文段落大意分析、语法分析等衔接都不是太紧密，学生无法结合录音对课文进行深度分析，影响了阅读教学效果。
二、课堂导入环节对高中英语课堂教学的作用
1.有利于增进新旧知识的衔接。高中英语知识点比较分散和复杂，学习难度比较大，学生英语成绩分化比较明显，英语教师可以利用课堂导入环节来优化新旧知识衔接，利用多元化的导入方法把旧知识和新课融为一体，引导学生建立自己的英语知识体系。例如英语教师在讲解定语从句语法时，利用PPT设计了课前导入环节，带领学生复习上一单元学习过的定语从句，先复习关系代词在定语从句中的成分分析、句式分析等知识点，再引导学生对比本单元关系副词的用法，通过新旧知识的对比开展语法教学，引导学生开展层层递进式的学习，促进新旧知识的衔接，提升本节课教学质量。
2.有利于开拓学生英语思维。笔者认为高中英语教师可以借助课前导入环节培养学生英语思维，例如运用微课创设生活化情境、英美文学赏析等，这些课本上没有的内容可以促进学生思维发育。例如英语教师在听力教学中可以利用微课导入一些英文歌曲、英语原声电影片段，营造原汁原味的语言环境，引导学生在聆听歌词和台词的过程中感悟英美语言文化，这也是培养高中生跨文化意识和文化审美能力的主要途径，在此过程中，学生的英语思维可以得到进一步提升。
3.有利于增加师生、生生课堂互动。课堂导入环节不仅仅是英语教师一个人的职责，它更是师生互动、生生互动的新渠道，新课改以来更加注重师生课堂主导角色的转换，英语教师可以利用课堂导入环节来开展互动。例如英语教师可以利用小游戏、课外读物和时政新闻等来设计课堂导入环节，游戏可以激发学生课堂发言积极性，课外书籍和时政新闻可以拓宽学生视野，教师引导学生对这些素材进行自主探究，会形成良好的师生互动、生生互动关系。
三、高中英语教师优化课堂导入环节的策略
1.全面解读课文，精心设计问题链。课堂导入环节并不是简单的提问、背诵和听写，笔者认为高中英语教师首先要全面解读课文，设计环环相扣的问题链，利用问题链来导入新课，发挥出导入环节的热身作用。例如笔者在教授“Healthy Eating”这一单元时，可以根据课文曲折离奇的故事情节设计问题链，例如王鹏和雍慧饭店的特点是什么，他们是如何开展营销竞争的，什么是健康的饮食习惯，哪一个饭店赢得了最终的胜利等问题。这些问题和课文内容息息相关，笔者引导学生结合这些问题快速阅读课文，在课文中标记出相应的答案。本单元课文故事性比较强，讲述了男女主人公“不打不相识”的经历，笔者会引导学生用简短的英语短句来罗列故事情节，学生还需要找出饭店最终的菜单，例如能量食品（energy—giving foods）;健身食品（body—building foods），王鹏和雍慧意识到自身饭店菜单存在的问题，决定合理经营饭店，主打健康饮食，这二人最终结婚了。教师要结合本单元情态动词用法，引导学生根据课文中健康食谱制定自己的饮食清单，并完成“健康饮食”主题作文，进一步掌握should，had better，would等情態动词的使用，掌握祈使句、感叹句的运用，进一步提升学生深度阅读能力。
2.信息技术创情境，启发学生联想和思考。笔者认为高中英语教师要积极运用信息技术导入新课，例如利用微课、英语教学APP来开展课堂导入，最大限度激发学生学习积极性，用微课来启发学生的思考和联想。例如笔者在教授“A taste of English humour”这一单元时，围绕“英语幽默”来制作微课，剪辑了喜剧大师卓别林先生的无声电影片段，展示英国独特的燕尾服、绅士风度、奇妙的想象力，有趣的微课可以激发学生阅读课文的兴趣，帮助学生对卓别林的英式幽默进行分析。笔者还引导学生分析卓别林幽默喜剧的特点是什么，卓别林如何成为享誉世界的喜剧大师，让学生结合微课来探究独具特色的英语幽默。学生根据视频总结出了卓别林的戏剧形象：留着八字胡，带着黑色小圆礼帽，拄着手杖迈着僵硬的步伐，这一戏剧形象给很多美国和英国人民带来了欢笑，这种乐观精神一直在激励人们，这也是卓别林先生备受世界人民喜爱的原因。笔者还引导学生根据课文汇总出英语幽默的特点，例如有的学生认为英语幽默主要体现通过滑稽、夸张的动作和表情来进行呈现，并且擅长使用一些“双关词语”，英语幽默还体现在对社会现实的调侃;有的学生认为英语主要体现了“黑色幽默”，类似于冷笑话，让人捧腹大笑的同时也启发了对人性的思考。信息技术展示了英汉语言文化的不同，启发学生深度阅读课文的兴趣，它还开拓了学生英语学习视野。 3.设计英语小游戏，激发学生学习兴趣。游戏是学生比较喜欢的学习方式，英语教师要根据教学内容自主设计一些小游戏，用新颖的游戏来导入新课。例如笔者在教授“Life in the future”这一单元时，可以设计英语猜词游戏，设计英语“你画我猜”的游戏，提前制作新单词卡片，让学生一人负责用画画的方式描述自己看到的单词，每组可以进行三次英语问答，其余组员根据简笔画和对话快速猜单词，在规定时间内猜对单词最多的小组获胜。本单元重点单词为tablet，jet lag，flashback，hover，robot等，学生在游戏中可以快速熟悉本单元新单词，英语猜词游戏可以迅速让学生进入学习状态，笔者还顺着新单词导入重点词组和句型，引导学生对本单元两篇科幻文进行阅读。课文中畅想了未来世界的衣食住行，可以自动调节温度的衣服，可以移动的房屋，乘坐飞机出行，家家都有全能型机器人。英语教师要鼓励学生自主搜集课外素材，对未来世界进行畅想，例如未来垃圾分类与处理、环境保护等主题，让学生保持良好的学习状态，这也是英语课堂导入环节的最大作用。
4.融入时事政治热点，引导学生互助探究。高中英语教师还可以利用时事政治新闻来导入新课，挑选近期学生比较关注的社会新闻，启发学生心灵上的共鸣，从而让学生主动开展探究。例如笔者在教授“Wildlife Protection”这一单元时，可以结合全球变暖、北极冰川融化、珍稀动物保护等社会热点问题导入新课，剪辑了中英文版本的时政新闻，把英语听力和阅读结合起来。英语新闻视频中介绍了北极冰川融化、各种鱼类开始减少、因为食物减少而瘦骨嶙峋的北极熊、各国人们对大熊猫的喜爱，国内新闻中则是重点介绍了我国珍稀动物保护，例如东北虎、藏羚羊、大熊猫的保护。这些时政新闻更能激起学生阅读和讨论的积极性，笔者会引导学生从时政新闻中筛选论点和论据，再从课文中找到相关联的论据，进一步提升学生的阅读理解能力。时政新闻可以更好地衔接英语课内外教学，让学生跟随着新闻素材进行思考，挖掘课文中和时政新闻相关的素材，在提升学生阅读能力的同时拓宽学生学习视野。
四、结语
高中英语教师要积极转变对课前导入环节的态度，根据教学内容灵活设计課前导入环节，利用微课导入英语电影片段，创设地道的英语语言氛围，利用环环相扣的问题链来导入新课，让学生开展自主思考，运用课前导入来做好课堂教学的“热场”，利用多样化的课前导入环节来帮助学生尽快进入学习状态，全面提升高中英语教学有效性。
参考文献：
[1]张华.趣味导入快乐教学——高中英语课堂导入艺术浅谈[J].校园英语，2019（42）：214.
[2]段尚昆.高中英语课堂教学导入环节的问题剖析与对策[J].校园英语，2018（50）：139.