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摘要：随着新课改的推动，我国教育也随之进入了一个全新阶段，目前，各个阶段的教育正面临着一个改革的深水期，教师以及学生正在面临着全新的挑战。高中作为一个学生学习的关键时期，对于学生未来的发展和成长都起到了十分重要的作用。随着新高考的推动，学校和教师逐渐地转变了教学理念，更加地关注能力和素质的培养，新高考写作概要的提出，使教育更加关注学生的素质发展，更加关注学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。据此，笔者将结合已有的实例案例，对新高考背景下高中英语教学中思维导图应用理论与实践进行相应的研究，希望能够有效地提升高中英语教学水平，目的是为了进一步地提升学生的英语素质与综合能力，提高写作概要得分率。
关键词：新高考;高中英语;思维导图
一、 引言
近些年来，国家推行了教育改革，在新高考的背景下，如何打造一个高效率的课堂成了社会与教育群体广泛关注的话题。而英语则因为它的实用性和文学性等特点备受关注。高中时期，是培养学生热爱英语，提高语言水平与能力以及加强独立思考的重要时刻。然而，英语的学习内容比较琐碎，给学生带来了一定的困难，此文将进一步地研究思维导图在高中英语教学中的应用和实践，更好地寻找到适合新高考背景下英语教学的策略。
二、 认識思维导图
在进行研究分析之前，我们要对研究主体有一个清晰的认识，了解研究主体的含义，从而更好地进行系统的分析。所谓的思维导图是一种可视图表，它是一种有效并且简单的整体思维工具，它运用图文并重的技巧，把各个相关联的内容用层级图标表现出来，把主要的词汇和内容与符号、图像以及色彩等表现形式建立起相应的链接，形成一个比较完整的结构组织，它是引导发散性思维发展的有效模式。其结合高中英语的教材，能够引导学生进一步地理解英语知识和概念。采用思维导图方法，能够优化学生的知识结构，提升英语教学的效果，激发学生的学习积极性和兴趣，有利于单词的记忆和背诵，能够更好地提升复习效率，实现高效英语教学。
三、 思维导图在高中英语教学中的应用现状
应用思维导图来学习英语单词、写作等，能够提升效率，思维导图是图形思维工具，图文结合的方式能够使知识结构更加地清晰，也能够更好地联系各个知识点。但是，在目前的教学过程中，大多数还是沿用着以往的教学方式，向学生大密度地灌输单词语法等，忽视了知识点之间的联系，忽视了思维导图的作用，也就是说，目前高中英语教学对于思维导图的认识度不足，应用力度也比较低。
四、 思维导图在高中英语教学应用中面临的问题
（一）学生英语综合素质低
由于以往一般采用以教师为主，学生为辅的教学方式。导致整堂英语课都是教师单口相声，学生的英语能力得不到有效提高。学习外语是以学生为本教学。长期采取此种方式，将导致学生听说读写综合素质低下，不利于长远发展，也不利于学生自主学习，导致学生无法快速适应思维导图学习，无法利用思维导图进行写作概括，综合能力比较差。
（二）学生学习兴趣低
兴趣才是最好的老师，由于教师的教学模式单一，师生之间又缺乏互动，整个课堂气氛枯燥无味。学生提不起兴趣去学，教学结果可想而知。长此以往，会使学生产生对英文的厌恶心理，更不利于思维导图教学工作的开展。
（三）教师思想滞后
部分教师因其自身素质受限，例如老教师文化水平稍低，思想转化慢等，导致教育思想跟不上时代要求。尤其是新课改之后，部分教师与多媒体教学连接不到位，教学思想停留在教材表面层次，教学方式和手段比较单一。没有办法向学生进行思维导图的教学，达不到理想的教学效果。特别是对于英文学科而言，部分教师停留在让学生死记词，纯背诵阶段，学生学习效率比较低。教师对于新题型的把握也不到位，教师教学思想的滞后导致了英文教学的种种问题，影响了思维导图的教学效果。
五、 在高中英语教学中如何更好地应用思维导图
（一）融入备课体系中
在进行上课之前，教师在准备工作时，可以把思维导图融入英语课件中，进一步地把教学内容以及目的等融入课件之中，这样教师可以更好地运用思维导图来规划课程，也能够让课件更加灵活，思维导图可以让学生更好地了解课堂的进度，通过图形向学生展现进度安排，可以及时地调节学生状态，提升学生的学习兴趣和学习统筹能力。特别是写作课程，教师利用思维导图进行写作概要教学，引导学生思维发散能力，更好地适应新高考。
（二）应用思维导图进行英语单词教学
在日常学习中，教师要进一步地引导学生应用思维导图进行相应的单词学习，教师可以根据学生的发展规律制定相应的思维导图，让学生了解到思维导图的学习优点，让学生从内心接受这种学习方法。思维导图可以使英语单词成为一个网络体系，比如说在必修二Unit 2 Festivals around the world课节中，可以让学生通过绘制节日思维导图的方式进行写作学习，让学生掌握相应的单词，更好地进行写作学习，也可以进行词汇绘制思维导图的方法进行学习，教师列举核心词汇，由学生进行自行词汇扩写，一方面强化学生的学习能力，促进其英语核心素养的提升，另一方面也能够强化学生的记忆，提升学习质量。
（三）运用思维导图提升概括能力
在新高考中，考查概括能力的题目占比越来越高，阅读概括能力对于高中生越来越重要，高中生在进行写作理解时，通常会遇到单词这个拦路虎以及脉络这个障碍。经常会只能看到树叶，却看不到树干，从而影响了概括能力。运用思维导图可以让学生直观地感受到文章的主脉络，能够让学生比较清晰地获取文章信息，提取写作概括。比如在苹果手机乔布斯介绍章节，运用思维导图方式，能够让学生更好地把握其成长发展阶段，更好地了解主旨大意，写出概括词句。
（四）应用思维导图进行写作练习
思维导图在高中生写作练习中，也发挥着十分重要的作用。通过思维导图的学习，能够让学生进一步地规划作文的结构，在绘制思维导图的同时，也能够进一步地确定英文写作的内容，让学生的写作框架和思路更加的明确。目前，高中生在进行英文写作时，通常是缺乏框架结构，直接是流水账式写作。而运用思维导图能够更好地整理学生的思路，提升学生的写作能力，克服以往写作难、水平差、结构不完整等问题，还能够进一步地提升自身概括能力。 六、 进行思维导图英语教学的必要条件
（一）提高教师综合素质
提高教师队伍的综合素质是进行思维导图教学的关键，思维导图教学对教师提出了更加嚴格的标准。教师要想真正地发挥好思维导图教学的优势，首先就要提高自己的操作水平。所以，英文老师应该加强思维导图制作的培训，为后期的教学奠定基础。
（二）加强网络软件建设
强化网络软件建设，为思维导图教学保驾护航。许多高中的多媒体硬件设备已经完备，但是软件程序并不完备，给教师绘制思维导图和通过思维导图进行教学造成了极大的困扰。所以要想提高思维导图式英语教学质量，必须先将网络设备完善到位。
（三）提高高中英语老师职业的准入门槛
我们进行教学思维导图教学研究的根本目的就是为了提高学生的成绩，其余的手段都是辅助，教师的能力才是关键。因此要提高英语教师的职业准入门槛，对于在职的英语教师要加强专业能力培养，定期举办学习交流会等。
（四）建设思维导图交流平台
建立思维导图英文师生交流平台。英语教学与学习要想真正地建立起桥梁，首先就要打破无交流的状态。教师可以利用信息技术建立起英文的师生交流平台。师生双方可以利用课余时间积极地对思维导图展开交流。当学生愿意去说，去沟通时，英文水平将有很大的进展。建立师生交流平台，还可以设计学习资源栏，将教师设计的思维导图、教辅资料以及课堂视频上传至平台，供给学生在假期期间在网上进行复习巩固，提高学生根据导图进行学习的主动性，有利于教学工作的有效开展。
七、 思维导图教学在高中英语中的重要性
（一）提高了英语课堂的互动性
传统的课堂是以教师为中心，教学模式比较单一化。而思维导图教学法的教学方式转变了以往的教学方法。这种互动型的教育方式大大提高了学生在英语课堂的地位，确立了学生在英语课堂上主体地位，有利于师生之间进行比较和谐平等的交流，这也有助于课堂互动性的提高。同时思维导图教学法有利于提高学生学习的积极性，营造了一个良好的学习氛围。在一个良好的学习环境里，更有利于学生学习效率的提高。
（二）培养了创新意识，提高了课堂的创新性
高中生这个群体比较特殊，他们处在记忆力和各项行为能力形成的关键时期，但同时也处在一个性格比较反叛的时期。高中英语教师应该把握住学生的特点，结合课程内容要求，进行合理化的教学。教师通过思维导图的模式有利于激发他们丰富的想象力，培养了创新意识。创新能力的提高也有利于改变传统的英语学习方式，学生可以对单词句式等进行创新式记忆，提高了学习兴趣。教师也在学生创作自身思维导图过程中，不断地创新着自己的教学方法，使学生能够更充分地掌握英语知识。
（三）有利于学生知识体系的自主梳理和建构
在以往的英语复习课之中，教师总是代替学生梳理相应的知识，因此，学生在课堂上失去了主体地位。新的课标指出，英语学习应该是一个主动、活泼以及生动的过程。把思维导图引入英语复习课教学中，给予学生主动思考的机会，让学生自己进行知识梳理，自主建构知识框架。
八、 结论
英语是全世界的通用语言，他是各国交流的工具，将他掌握熟练意义非凡。在新课改的背景下，高中英语教师要善于使用多种教学方法和教学模式，并充分利用他们的优势。要对传统的教学方式进行创新，为学生创造一个良好的学习环境，逐步提升学生的自我学习能力。此文，我针对思维导图教学方法进行了分析和研究。希望在今后的工作学习中，能够不断地改进教学方法，以学生为本，从学生需求出发，不断地提升学生的自我学习能力，促进学生的稳定发展。然而，由于本人的能力和时间有限，文中部分结论值得进一步的商榷，希望各位老师不吝赐教，也希望能够引起广大同仁的关注，共同推动英语教学发展。
参考文献：
[1]李美.浅议思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015（5）：113-114.
[2]仲春来.思维导图在高中英语教学中的应用[J].校园英语（下旬），2016（1）：146.
[3]赵文田.探究思维导图法在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017（31）：84-85.
[4]丁宏强.高中英语教学中思维导图的合理应用研究[J].成才之路，2017（5）：27.
[5]宋洁莉.基于思维导图的高中英语阅读教学应用分析[J].课程教育研究，2016（31）：105.
作者简介：
戴一鑫，福建省泉州市，福建省泉州第一中学。
关键词：新高考;高中英语;思维导图
一、 引言
近些年来，国家推行了教育改革，在新高考的背景下，如何打造一个高效率的课堂成了社会与教育群体广泛关注的话题。而英语则因为它的实用性和文学性等特点备受关注。高中时期，是培养学生热爱英语，提高语言水平与能力以及加强独立思考的重要时刻。然而，英语的学习内容比较琐碎，给学生带来了一定的困难，此文将进一步地研究思维导图在高中英语教学中的应用和实践，更好地寻找到适合新高考背景下英语教学的策略。
二、 认識思维导图
在进行研究分析之前，我们要对研究主体有一个清晰的认识，了解研究主体的含义，从而更好地进行系统的分析。所谓的思维导图是一种可视图表，它是一种有效并且简单的整体思维工具，它运用图文并重的技巧，把各个相关联的内容用层级图标表现出来，把主要的词汇和内容与符号、图像以及色彩等表现形式建立起相应的链接，形成一个比较完整的结构组织，它是引导发散性思维发展的有效模式。其结合高中英语的教材，能够引导学生进一步地理解英语知识和概念。采用思维导图方法，能够优化学生的知识结构，提升英语教学的效果，激发学生的学习积极性和兴趣，有利于单词的记忆和背诵，能够更好地提升复习效率，实现高效英语教学。
三、 思维导图在高中英语教学中的应用现状
应用思维导图来学习英语单词、写作等，能够提升效率，思维导图是图形思维工具，图文结合的方式能够使知识结构更加地清晰，也能够更好地联系各个知识点。但是，在目前的教学过程中，大多数还是沿用着以往的教学方式，向学生大密度地灌输单词语法等，忽视了知识点之间的联系，忽视了思维导图的作用，也就是说，目前高中英语教学对于思维导图的认识度不足，应用力度也比较低。
四、 思维导图在高中英语教学应用中面临的问题
（一）学生英语综合素质低
由于以往一般采用以教师为主，学生为辅的教学方式。导致整堂英语课都是教师单口相声，学生的英语能力得不到有效提高。学习外语是以学生为本教学。长期采取此种方式，将导致学生听说读写综合素质低下，不利于长远发展，也不利于学生自主学习，导致学生无法快速适应思维导图学习，无法利用思维导图进行写作概括，综合能力比较差。
（二）学生学习兴趣低
兴趣才是最好的老师，由于教师的教学模式单一，师生之间又缺乏互动，整个课堂气氛枯燥无味。学生提不起兴趣去学，教学结果可想而知。长此以往，会使学生产生对英文的厌恶心理，更不利于思维导图教学工作的开展。
（三）教师思想滞后
部分教师因其自身素质受限，例如老教师文化水平稍低，思想转化慢等，导致教育思想跟不上时代要求。尤其是新课改之后，部分教师与多媒体教学连接不到位，教学思想停留在教材表面层次，教学方式和手段比较单一。没有办法向学生进行思维导图的教学，达不到理想的教学效果。特别是对于英文学科而言，部分教师停留在让学生死记词，纯背诵阶段，学生学习效率比较低。教师对于新题型的把握也不到位，教师教学思想的滞后导致了英文教学的种种问题，影响了思维导图的教学效果。
五、 在高中英语教学中如何更好地应用思维导图
（一）融入备课体系中
在进行上课之前，教师在准备工作时，可以把思维导图融入英语课件中，进一步地把教学内容以及目的等融入课件之中，这样教师可以更好地运用思维导图来规划课程，也能够让课件更加灵活，思维导图可以让学生更好地了解课堂的进度，通过图形向学生展现进度安排，可以及时地调节学生状态，提升学生的学习兴趣和学习统筹能力。特别是写作课程，教师利用思维导图进行写作概要教学，引导学生思维发散能力，更好地适应新高考。
（二）应用思维导图进行英语单词教学
在日常学习中，教师要进一步地引导学生应用思维导图进行相应的单词学习，教师可以根据学生的发展规律制定相应的思维导图，让学生了解到思维导图的学习优点，让学生从内心接受这种学习方法。思维导图可以使英语单词成为一个网络体系，比如说在必修二Unit 2 Festivals around the world课节中，可以让学生通过绘制节日思维导图的方式进行写作学习，让学生掌握相应的单词，更好地进行写作学习，也可以进行词汇绘制思维导图的方法进行学习，教师列举核心词汇，由学生进行自行词汇扩写，一方面强化学生的学习能力，促进其英语核心素养的提升，另一方面也能够强化学生的记忆，提升学习质量。
（三）运用思维导图提升概括能力
在新高考中，考查概括能力的题目占比越来越高，阅读概括能力对于高中生越来越重要，高中生在进行写作理解时，通常会遇到单词这个拦路虎以及脉络这个障碍。经常会只能看到树叶，却看不到树干，从而影响了概括能力。运用思维导图可以让学生直观地感受到文章的主脉络，能够让学生比较清晰地获取文章信息，提取写作概括。比如在苹果手机乔布斯介绍章节，运用思维导图方式，能够让学生更好地把握其成长发展阶段，更好地了解主旨大意，写出概括词句。
（四）应用思维导图进行写作练习
思维导图在高中生写作练习中，也发挥着十分重要的作用。通过思维导图的学习，能够让学生进一步地规划作文的结构，在绘制思维导图的同时，也能够进一步地确定英文写作的内容，让学生的写作框架和思路更加的明确。目前，高中生在进行英文写作时，通常是缺乏框架结构，直接是流水账式写作。而运用思维导图能够更好地整理学生的思路，提升学生的写作能力，克服以往写作难、水平差、结构不完整等问题，还能够进一步地提升自身概括能力。 六、 进行思维导图英语教学的必要条件
（一）提高教师综合素质
提高教师队伍的综合素质是进行思维导图教学的关键，思维导图教学对教师提出了更加嚴格的标准。教师要想真正地发挥好思维导图教学的优势，首先就要提高自己的操作水平。所以，英文老师应该加强思维导图制作的培训，为后期的教学奠定基础。
（二）加强网络软件建设
强化网络软件建设，为思维导图教学保驾护航。许多高中的多媒体硬件设备已经完备，但是软件程序并不完备，给教师绘制思维导图和通过思维导图进行教学造成了极大的困扰。所以要想提高思维导图式英语教学质量，必须先将网络设备完善到位。
（三）提高高中英语老师职业的准入门槛
我们进行教学思维导图教学研究的根本目的就是为了提高学生的成绩，其余的手段都是辅助，教师的能力才是关键。因此要提高英语教师的职业准入门槛，对于在职的英语教师要加强专业能力培养，定期举办学习交流会等。
（四）建设思维导图交流平台
建立思维导图英文师生交流平台。英语教学与学习要想真正地建立起桥梁，首先就要打破无交流的状态。教师可以利用信息技术建立起英文的师生交流平台。师生双方可以利用课余时间积极地对思维导图展开交流。当学生愿意去说，去沟通时，英文水平将有很大的进展。建立师生交流平台，还可以设计学习资源栏，将教师设计的思维导图、教辅资料以及课堂视频上传至平台，供给学生在假期期间在网上进行复习巩固，提高学生根据导图进行学习的主动性，有利于教学工作的有效开展。
七、 思维导图教学在高中英语中的重要性
（一）提高了英语课堂的互动性
传统的课堂是以教师为中心，教学模式比较单一化。而思维导图教学法的教学方式转变了以往的教学方法。这种互动型的教育方式大大提高了学生在英语课堂的地位，确立了学生在英语课堂上主体地位，有利于师生之间进行比较和谐平等的交流，这也有助于课堂互动性的提高。同时思维导图教学法有利于提高学生学习的积极性，营造了一个良好的学习氛围。在一个良好的学习环境里，更有利于学生学习效率的提高。
（二）培养了创新意识，提高了课堂的创新性
高中生这个群体比较特殊，他们处在记忆力和各项行为能力形成的关键时期，但同时也处在一个性格比较反叛的时期。高中英语教师应该把握住学生的特点，结合课程内容要求，进行合理化的教学。教师通过思维导图的模式有利于激发他们丰富的想象力，培养了创新意识。创新能力的提高也有利于改变传统的英语学习方式，学生可以对单词句式等进行创新式记忆，提高了学习兴趣。教师也在学生创作自身思维导图过程中，不断地创新着自己的教学方法，使学生能够更充分地掌握英语知识。
（三）有利于学生知识体系的自主梳理和建构
在以往的英语复习课之中，教师总是代替学生梳理相应的知识，因此，学生在课堂上失去了主体地位。新的课标指出，英语学习应该是一个主动、活泼以及生动的过程。把思维导图引入英语复习课教学中，给予学生主动思考的机会，让学生自己进行知识梳理，自主建构知识框架。
八、 结论
英语是全世界的通用语言，他是各国交流的工具，将他掌握熟练意义非凡。在新课改的背景下，高中英语教师要善于使用多种教学方法和教学模式，并充分利用他们的优势。要对传统的教学方式进行创新，为学生创造一个良好的学习环境，逐步提升学生的自我学习能力。此文，我针对思维导图教学方法进行了分析和研究。希望在今后的工作学习中，能够不断地改进教学方法，以学生为本，从学生需求出发，不断地提升学生的自我学习能力，促进学生的稳定发展。然而，由于本人的能力和时间有限，文中部分结论值得进一步的商榷，希望各位老师不吝赐教，也希望能够引起广大同仁的关注，共同推动英语教学发展。
参考文献：
[1]李美.浅议思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015（5）：113-114.
[2]仲春来.思维导图在高中英语教学中的应用[J].校园英语（下旬），2016（1）：146.
[3]赵文田.探究思维导图法在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017（31）：84-85.
[4]丁宏强.高中英语教学中思维导图的合理应用研究[J].成才之路，2017（5）：27.
[5]宋洁莉.基于思维导图的高中英语阅读教学应用分析[J].课程教育研究，2016（31）：105.
作者简介：
戴一鑫，福建省泉州市，福建省泉州第一中学。