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【摘要】“翻转课堂”是当前一种新型的教学模式，对师生均有重要的作用，故而笔者在本文中对文章翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用进行研究。文章首先介绍了翻转课堂的内涵及翻转课堂应用的意义；其次探讨翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用；最后提出了高职院校英语课堂中有效运用翻转课堂的策略，即充分发挥主观能动性以及充分利用互联网。
【关键词】翻转课堂 英语教学 高职院校
引言
随着所学内容的增加、学习范围的拓展，笔者认为固有的教学方式无法充分满足教学需求，所以必须要进行改变，方能使学生学习到更多的知识，才能使学生的能力得到提升。在大量的教学实践活动中，笔者认为，翻转课堂这一方式是一种较佳的方式，能使学生跟上教师的教学进度，使学生对知识的记忆度加深，故而在本文中对其进行研究，希望可以予以一线教师一定的参考。
一、翻转课堂的内涵及翻转课堂应用的意义
1.翻转课堂的内涵。翻转课堂（Flipped Classroom）是当前一种全新的教学方式，在翻转课堂上，教师不再成为课堂的主体，而是将学习的主动权交给学生，使其能在课堂上充分的讨论。不过在翻转课堂下，学生需要充分发挥主观能动性，在课堂下便将需要学习的知识进行充分的预习，找出不懂不会的知识，以便能在课堂上进行充分的交流。所以说，翻转课堂的实质是让学生能够自主学习，使每个人都参与到学习中，从而提升学生的学习水平以及教师的教学质量。
2.高职院校英语教学中应用翻转课堂的意义。翻转课堂的应用不但对学生有重要的作用，对教师的教学也有重要的作用。从学生的角度来说，翻转课堂的应用能使学生有了一个更加自主的学习环境，可以不必在教师所规定的模式中进行模式化的学习，而是可以充分发挥主观能动性，查缺补漏，使其的学习更为全面。从教师的角度来说，翻转课堂下，教师只需要从整体上把握学生学习的方向，对其学习中的不足提出来即可，而不用一遍一遍的讲解所有的知识点，以减轻教师的教学负担，所以说，翻转课堂对于师生均有重要的意义。
二、翻转课堂在高职院校英语教学中的应用
1.学生自学。翻转课堂的应用建立在学生自学的基础上，所以学生应当依据教师的教学任务进行自学，从而在课堂上能够进行更好的交流。课前学生需要对课程的内容、学习目标有所了解，在此基础上针对性的去预习。
2.学生课堂讨论与教师引导。英语的的学习更重要的是在了解其文化的基础上，多记忆、多练习，故而在课堂上，学生可以用一小半的时间来围绕课文来进行以下活动：
（1）To grasp the main idea；
（2）To master the key language points；
（3）To conduct a serious of reading，但更重要的是讓学生进行交流，例如轮流进行有关college culture英语小演讲等。教师在其中则需要对学生进行引导，尤其是对学生的疏漏之处，进行点明，从而提升学生的能力。
3.学生课下学习、思考。英语作为一门语言，其学习不能仅仅依赖课堂，更重要的是能利用时间“keep talking”，这样才能提高其口语，并且主动地去“accumulate the knowledge”，不断重复常用到的一些词汇和句子，加深记忆。“翻转课堂”下，课下的时间对学生来说极为重要，学生大部分的学习均是在课下进行，所以要对学生进行引导。
三、高职院校英语教学中有效运用翻转课堂的策略
1.充分发挥主观能动性。翻转课堂的应用可以使学生更深的了解到英语知识，但是需要学生充分的发挥主观能动性，在课下做好各种预习，对于教材中的单词、知识点进行记忆，单词可以试着采用一词多义的方式解决，遇到不清楚不能解决的问题，可以在课堂中与同学充分交流，从而提升自己的能力。而对于必须记忆的知识点，则要求学生要做到“知其然还需知其所以然”，故而在课下要进行深入思考，对于不懂的内容，在课堂上向教师请教，充分发挥翻转课堂的作用。所以教师必须要为学生创造一个良好的学习环境，使其“敢问”，从而提升学生的能力。
2.充分利用互联网。在当前科技迅速发展的情况下，互联网已经被普遍的使用。翻转课堂实际上是建构在互联网的基础上的，故而在英语的学习中，应用翻转课堂必须要充分利用互联网，从而使学生获得提升。当然，现在的“微课”极为普遍，学生可以在互联网上搜索相关知识，进行主动学习，从而加深对知识的记忆。
四、结语
本文是对翻转课堂的探究，并以高职院校英语的教学为例进行了具体的分析，并提出了相应的措施，希望本文的研究可以为一线教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，使更多的教师参与其中进行探讨，从而促进师生共同发展。
参考文献：
[1]陈桂珍，倪懿，曹彦婷.以职业工作过程为导向的高职《网页设计与制作》课程教学改革实践[J].九江职业技术学院学报，2016，（01）：38-40.
[2]吴元凯，周正辉，刘亚妮.高职“基于工作过程导向”的《网页设计与制作》课程模式探索与实践[J].重庆职业技术学院学报，2017，（04）：159-162.
【关键词】翻转课堂 英语教学 高职院校
引言
随着所学内容的增加、学习范围的拓展，笔者认为固有的教学方式无法充分满足教学需求，所以必须要进行改变，方能使学生学习到更多的知识，才能使学生的能力得到提升。在大量的教学实践活动中，笔者认为，翻转课堂这一方式是一种较佳的方式，能使学生跟上教师的教学进度，使学生对知识的记忆度加深，故而在本文中对其进行研究，希望可以予以一线教师一定的参考。
一、翻转课堂的内涵及翻转课堂应用的意义
1.翻转课堂的内涵。翻转课堂（Flipped Classroom）是当前一种全新的教学方式，在翻转课堂上，教师不再成为课堂的主体，而是将学习的主动权交给学生，使其能在课堂上充分的讨论。不过在翻转课堂下，学生需要充分发挥主观能动性，在课堂下便将需要学习的知识进行充分的预习，找出不懂不会的知识，以便能在课堂上进行充分的交流。所以说，翻转课堂的实质是让学生能够自主学习，使每个人都参与到学习中，从而提升学生的学习水平以及教师的教学质量。
2.高职院校英语教学中应用翻转课堂的意义。翻转课堂的应用不但对学生有重要的作用，对教师的教学也有重要的作用。从学生的角度来说，翻转课堂的应用能使学生有了一个更加自主的学习环境，可以不必在教师所规定的模式中进行模式化的学习，而是可以充分发挥主观能动性，查缺补漏，使其的学习更为全面。从教师的角度来说，翻转课堂下，教师只需要从整体上把握学生学习的方向，对其学习中的不足提出来即可，而不用一遍一遍的讲解所有的知识点，以减轻教师的教学负担，所以说，翻转课堂对于师生均有重要的意义。
二、翻转课堂在高职院校英语教学中的应用
1.学生自学。翻转课堂的应用建立在学生自学的基础上，所以学生应当依据教师的教学任务进行自学，从而在课堂上能够进行更好的交流。课前学生需要对课程的内容、学习目标有所了解，在此基础上针对性的去预习。
2.学生课堂讨论与教师引导。英语的的学习更重要的是在了解其文化的基础上，多记忆、多练习，故而在课堂上，学生可以用一小半的时间来围绕课文来进行以下活动：
（1）To grasp the main idea；
（2）To master the key language points；
（3）To conduct a serious of reading，但更重要的是讓学生进行交流，例如轮流进行有关college culture英语小演讲等。教师在其中则需要对学生进行引导，尤其是对学生的疏漏之处，进行点明，从而提升学生的能力。
3.学生课下学习、思考。英语作为一门语言，其学习不能仅仅依赖课堂，更重要的是能利用时间“keep talking”，这样才能提高其口语，并且主动地去“accumulate the knowledge”，不断重复常用到的一些词汇和句子，加深记忆。“翻转课堂”下，课下的时间对学生来说极为重要，学生大部分的学习均是在课下进行，所以要对学生进行引导。
三、高职院校英语教学中有效运用翻转课堂的策略
1.充分发挥主观能动性。翻转课堂的应用可以使学生更深的了解到英语知识，但是需要学生充分的发挥主观能动性，在课下做好各种预习，对于教材中的单词、知识点进行记忆，单词可以试着采用一词多义的方式解决，遇到不清楚不能解决的问题，可以在课堂中与同学充分交流，从而提升自己的能力。而对于必须记忆的知识点，则要求学生要做到“知其然还需知其所以然”，故而在课下要进行深入思考，对于不懂的内容，在课堂上向教师请教，充分发挥翻转课堂的作用。所以教师必须要为学生创造一个良好的学习环境，使其“敢问”，从而提升学生的能力。
2.充分利用互联网。在当前科技迅速发展的情况下，互联网已经被普遍的使用。翻转课堂实际上是建构在互联网的基础上的，故而在英语的学习中，应用翻转课堂必须要充分利用互联网，从而使学生获得提升。当然，现在的“微课”极为普遍，学生可以在互联网上搜索相关知识，进行主动学习，从而加深对知识的记忆。
四、结语
本文是对翻转课堂的探究，并以高职院校英语的教学为例进行了具体的分析，并提出了相应的措施，希望本文的研究可以为一线教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，使更多的教师参与其中进行探讨，从而促进师生共同发展。
参考文献：
[1]陈桂珍，倪懿，曹彦婷.以职业工作过程为导向的高职《网页设计与制作》课程教学改革实践[J].九江职业技术学院学报，2016，（01）：38-40.
[2]吴元凯，周正辉，刘亚妮.高职“基于工作过程导向”的《网页设计与制作》课程模式探索与实践[J].重庆职业技术学院学报，2017，（04）：159-162.