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摘 要：随着我国高等教育的发展，课程建设的开放性和国际化成为我国高校教育改革的重要课题和发展方向。本文着重介绍了“半导体器件物理”全英文课程建设的必要性和可行性，并以上海工程技术大学电子封装技术专业近期开展的“半导体器件物理”全英文课程建设为实例，阐述了师资队伍建设、教材建设方面的情况。
关键词：全英文教学；半导体器件物理；课程建设
一、背景介绍
近年来，随着中国经济的飞速发展，文化、科技、教育等诸多领域的国际交流与合作也日益频繁。借鉴国外著名大学的办学理念和管理模式，利用世界优质教育资源，提升教育水平，造就具有国际竞争能力的复合型创新人才，正成为我国教育改革与发展的新方向。而具有国际竞争能力的高级人才的培养就直接决定了专业课程实施全英文教学的重要性和必然性。[1]为推动国际化办学进程，提升国际化教学水平，构建国际教育课程体系，促进优秀人才培养，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中更是明确提出了开展全英语教学课程建设。[2]
“半导体器件物理”是微电子及其相关从业人员所必须了解和掌握的一门课程，是相关材料学、电子学、光学等学科的学科基础必修课。在全国各高校的本科生教育中，该课程目前普遍采用中文教材，中文授课。大学生普遍所用教材则是施敏（Simon M·Sze）所著的Physics of Semiconductor Devices的中文译本，其中很多术语都与国际同类专业教育、大型半导体企业生产脱节，尤其与以欧美为主导的半导体企业教材大相径庭。
二、课程建设
1.教师能力的建设
全英文教学不是纯粹的英语教学，而是借助英语这个平台向学生传授专业知识。授课教师不仅要具有较强的英语听说读写能力，还必须掌握专业知识。甚至全英文教学对教师在专业知识方面的要求要超过母语，所以，全英文教学要求授课老师拥有更宽广、更扎实、更过硬的专业知识结构和能力。
2.教材建设
在“半导体器件物理”的全英文课程建设中，教材的建设相对简单，施敏所著的Physics of Semiconductor Devices是国内外高校公认的经典教材。
我们考虑到学生英语知识水平有高有低的问题，参考书采用中文书籍和英文书籍相结合的方式，主要采用由Pierret所著的北京电子工业出版社于2004年出版的《半导体器件基础》；Neamen所著的北京电子工业出版社于2003年出版的《半导体器件与物理》；Donald所著的北京清华大学出版社于2003年出版的Semiconductor physics and devices，等等。
三、总结
“半导体器件物理”的全英文教学，不仅要求学生掌握“半导体器件物理”的基础理论、概念和方法，学会运用半导体器件物理理论分析、处理和解决微电子学相关领域实际问题的技能和方法，并且能够熟悉半导体专业领域术语，能够阅读国外相关文献报道，能够同以欧美为主导的大型半导体企业生产制造的实际要求相契合。
不言而喻，全英文教学的确会使学生在学习新知识时面临较大的困难，但是语言的鸿沟是可以跨越的。举个简单的例子，同是发展中国家的印度，学生从小学到高中所用授课语言为本邦语言。但是在学生跨进大学校门之后，所有的课程资料和授课语言一律改为英语。印度学生在大学一年级时普遍压力很大，但是从第二年开始就逐渐适应了这种语言的转变。全英文教学能为学生打下坚实的基础，对培养具有国际思维的人才有极大帮助。
参考文献：
[1]张子新.高校土木工程专业全英语教学模式和策略探析[J].中国科教创新导刊，2012，（14）：80-81.
[2]李红军.《有限元分析》课程全英文授课教学实践[J].课程教育研究，2015，（3）：116-117.
关键词：全英文教学；半导体器件物理；课程建设
一、背景介绍
近年来，随着中国经济的飞速发展，文化、科技、教育等诸多领域的国际交流与合作也日益频繁。借鉴国外著名大学的办学理念和管理模式，利用世界优质教育资源，提升教育水平，造就具有国际竞争能力的复合型创新人才，正成为我国教育改革与发展的新方向。而具有国际竞争能力的高级人才的培养就直接决定了专业课程实施全英文教学的重要性和必然性。[1]为推动国际化办学进程，提升国际化教学水平，构建国际教育课程体系，促进优秀人才培养，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中更是明确提出了开展全英语教学课程建设。[2]
“半导体器件物理”是微电子及其相关从业人员所必须了解和掌握的一门课程，是相关材料学、电子学、光学等学科的学科基础必修课。在全国各高校的本科生教育中，该课程目前普遍采用中文教材，中文授课。大学生普遍所用教材则是施敏（Simon M·Sze）所著的Physics of Semiconductor Devices的中文译本，其中很多术语都与国际同类专业教育、大型半导体企业生产脱节，尤其与以欧美为主导的半导体企业教材大相径庭。
二、课程建设
1.教师能力的建设
全英文教学不是纯粹的英语教学，而是借助英语这个平台向学生传授专业知识。授课教师不仅要具有较强的英语听说读写能力，还必须掌握专业知识。甚至全英文教学对教师在专业知识方面的要求要超过母语，所以，全英文教学要求授课老师拥有更宽广、更扎实、更过硬的专业知识结构和能力。
2.教材建设
在“半导体器件物理”的全英文课程建设中，教材的建设相对简单，施敏所著的Physics of Semiconductor Devices是国内外高校公认的经典教材。
我们考虑到学生英语知识水平有高有低的问题，参考书采用中文书籍和英文书籍相结合的方式，主要采用由Pierret所著的北京电子工业出版社于2004年出版的《半导体器件基础》；Neamen所著的北京电子工业出版社于2003年出版的《半导体器件与物理》；Donald所著的北京清华大学出版社于2003年出版的Semiconductor physics and devices，等等。
三、总结
“半导体器件物理”的全英文教学，不仅要求学生掌握“半导体器件物理”的基础理论、概念和方法，学会运用半导体器件物理理论分析、处理和解决微电子学相关领域实际问题的技能和方法，并且能够熟悉半导体专业领域术语，能够阅读国外相关文献报道，能够同以欧美为主导的大型半导体企业生产制造的实际要求相契合。
不言而喻，全英文教学的确会使学生在学习新知识时面临较大的困难，但是语言的鸿沟是可以跨越的。举个简单的例子，同是发展中国家的印度，学生从小学到高中所用授课语言为本邦语言。但是在学生跨进大学校门之后，所有的课程资料和授课语言一律改为英语。印度学生在大学一年级时普遍压力很大，但是从第二年开始就逐渐适应了这种语言的转变。全英文教学能为学生打下坚实的基础，对培养具有国际思维的人才有极大帮助。
参考文献：
[1]张子新.高校土木工程专业全英语教学模式和策略探析[J].中国科教创新导刊，2012，（14）：80-81.
[2]李红军.《有限元分析》课程全英文授课教学实践[J].课程教育研究，2015，（3）：116-117.