多元文化理念为和平、民主，在这个基础上，将许多文化遗产融合到小学音乐教育体系当中，教学内容以各个民族以及世界各地音乐文化为主，其有着两方面的特点，分别为全球音乐文化以及地方音乐文化。它能够帮助学生更好地理解多元文化的概念，致力于弘扬民族音乐文化事业。
　　一、利用多类教学方式，对学生进行音乐教育
　　在多元文化基础上的小学音乐教育，首先需要让教学方式实现多元文化。传统教学方式在空间以及时间方面都存在局限。这样就会让传统音乐教育不能更好地实现多元文化教学。教学方式多元文化要充分做到在空间以及时间方面的多元文化。音乐课程教学不能仅仅限制在课堂当中，还需要将音乐本身和它的創作背景密切融合到一起，例如：教师可以组织学生到郊外春游，对学生进行歌曲方面的教学。除此之外，在时间方面实施多元文化教学，音乐教育不能仅仅限制在课堂教学，还需要在课外进行音乐教学，引导学生在生活当中欣赏音乐，例如交响乐，教师可以布置任务，让学生利用课后实践在家中欣赏交响乐，把有感触的节点记下来，到校之后与同学分享，在分享过程中，学生的收获会比独自欣赏多得多。这样不但能够促进学生更好地学习音乐，还能够预防学生沉迷电子游戏。
　　二、进行多元文化有关教育人员培训
　　音乐教师丰富多元文化知识是音乐教育工作人员所提出的要求。对于小学音乐教师而言，了解本土音乐文化的同时，还需要全面地认识其他民族的优秀音乐文化。比如：教师在教学“上学”内容的时候，可以将“踢踏文化”融合到教学当中，引导学生用“踢踏”来体现上学过程当中的愉快心情。“踢踏”是一种外来的音乐文化，如果教师比较熟悉这个文化，并且能够应用到教学过程当中，可以起到丰富教学的内容的作用。音乐教育工作者自身需要对世界各类优秀音乐文化有广泛的了解，多听和多看。
　　三、改善多元文化教学体系
　　改善音乐教学当中的多元文化体系能够更好地将多元文化渗透于小学音乐教学过程当中。首先，在小学音乐教育课程当中需要增加多元文化教学目标，让学生涉猎不同类型的音乐类型，充分了解各类乐器。除此之外，规定教师教学的模式，要求在课堂当中更多的关注多元文化，并且应用灵活的教学模式向着这个趋势发展。例如：在学习《茉莉花》这首歌曲时，小学音乐教师可以通过乐器演奏来教学。在教会学生之后，教师可以让学生自主选择一种喜欢的乐器来演奏这首歌。这样不仅能够更好地锻炼学生乐器演奏能力，提升音乐素养，还能够活跃课堂气氛。
　　经过上述分析我们可以看出，多元文化教育逐渐变为小学音乐教学过程当中的重要内容。在实际教学的时候，小学音乐教师不但需要充分挖掘多元文化资料，还需要利用多种教学手段展示多元文化。