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【摘 要】：我国高职院校的建筑工程技术类毕业生是未来建筑业发展重要组成部分之一，进行建筑结构课程改革，可以提高学生的学习能力，培养出更多更好的工程建设需要的型人才。本文主要介绍建筑结构课程特点及其课堂教学存在的问题，重点介绍了建筑结构的高职技术类教育课改思路。
【关键词】：生态；室内设计；原则
中图分类号：TU238+.2文献标识码： A 文章编号：
引言
《建筑结构》课程是一门相对较难、较复杂的专业必修课，当前的《建筑结构》教材中很大篇幅介绍结构构件的设计计算，理论性太强，高职的学生在学习过程中常感到较吃力。随着我国高职教育的发展，高职类建筑专业学生不断的增多，为了更好的满足学生对该课程的学习吸收，对该课程改革表现的十分有必要。
一、建筑结构课程的特点
1、课程性质
建筑结构是高职建筑工程技术专业的核心基础课程，涉及知识范围广泛，与其相关的课程比较多，有相关先修课程建筑材料、建筑力学和房屋构造等，及后续课程建筑工程施工管理、建筑施工技术、建筑地基与基础等。建筑结构课程采用综合知识解决实际工程问题，具有空间性、理论性及学科交叉等特点。
2、课程的基本理念
第一，实施课内教学与课外活动无缝对接以及企业文化与校园文化无缝对接，营造积极向上的学习环境，提高学生综合能力；第二，强化“技能+学历”的培养模式，坚持以高职教育培养目标为依据，注重学生职业素养以及职业技能的培养。
3、课程目标
（1）、知识目标：掌握有关建筑结构和结构构件的相关知识；掌握常用结构构件的设计原理及其方法。
（2）、态度目标：运用有效地教学手段，培养学生科学严谨的创造性工作能力和工作态度；培养学生安全、环保、节约资源等职业意识。
（3）、职业综合能力总目标：使学生能够独立完成一般建筑工程的结构计算，培养学生直接用于房屋建筑相关的工作岗位中所需要的结构分析能力。
二、建筑结构课堂教学存在的几点问题
我国很多高职技术类院校都开设了土木工程专业，基本上都开设了《建筑结构》这门课程，在目前的建筑结构教学过程中，主要存在以下几点问题：
1、缺乏创新性，教学手段较为枯燥
在开展建筑结构教学活动的过程中，很多老师没有采取先进的教学手段来充实自己的教学活动，而且缺乏相关建筑工地的实际操作经验，忽视了实例教学、多媒体教学及问题教学等方式的重要作用，导致教学信息量不充足，不能给学生传授更多的知识。
2、缺乏丰富性，教学内容不完善
在教学活动的过程中，很多教师只是对理论知识进行简单的讲解，没有结合实际工程进行详细的介绍，没有引入实际工程典型案例来进行讲解，教学内容单一。实际上，将工程实际引入到课堂是非常适合高职类院校的。
3、教学目标不够明确，缺乏针对性重点
高职院校培养的是应用型技术人才，但是在许多高职类院校培养过程中往往忽略了高层次应用型人才的培养需求，没有按照培养目标来组织教学活动，导致教学活动理论性太强，实践性不足，导致培养出来的学生达不到理想要求，造成学生不仅理论知识没学精，而且实践能力不达标，从而影响了人才培养的质量。
三、建筑结构课程改革思路
随着素质教育体质的全面推进，高职专业课的教学的重点发生变化，由以前着重知识的传授向现在着重学生能力的转变。培养高职学生的观察、分析和总结能力及分工协作、互相团结的团队精神。建筑结构课程改革任务重大，本人主要从以下几点介绍改革思路。
1、对教学内容适当调整
《建筑结构》课程是高职土建类工程管理专业的一门基础课程，一方面为学生对以后专业知识的扩展以及后续专业课的学习建立良好的平台，另一方面使学生掌握建筑结构方面的基础知识，使学生具备一定的分析和解决常见结构问题的能力。目前，我国高职技术院校开设的《建筑结构》课程一般由《混凝土结构》、《钢结构》、《砌体结构》和《工程结构抗震》这四门课程整合而成的，但大多数只是简单的排列组合，缺乏对这四门课程的有机整体融合，课程内容还是结构设计原理和结构设计两大块，没有体现高职教育的特色。针对这一现象，可以根据“以就业为导向”的基本原则，结合学生就业岗位对知识能力的要求，建立面向一线的教学内容体系。
2、建立针对性教学重点
重新整合课程内容，建立针对性教学重点，打破原有的学科体系，将上述四门课程内容融合为结构材料、基本构件、结构设计方法、结构设计、结构抗震设计基础以及结构施工图等几大块，精简不常用的知识以及一些重复交叉的内容，并且可以适当补充新内容。高职技术类教学内容要满足学生将来工作的需要，突出实用、实效。本人认为可将以下教学内容作为重点：第一，建筑结构相关的基本概念；第二，结构施工图的识读，混凝土结构以讲述平法施工图为主；第三，钢筋混凝土多层及高层房屋、钢筋混凝土楼盖、钢屋盖的构造和砌体结构房屋，重点讲述工程抗震构造；第四，建筑结构基本构件的设计计算，重点讲解施工中一些常见的结构计算问题。
3、做好课程衔接，加强课程实践
加强实践性教学环节，注意教学内容的衔接。《建筑结构》课程通常以《建筑识图与构造》、《建筑力学》等课程作为先修课程，《概预算》、《建筑施工》和《招投标》等作为后续课程，授课中应注意这些课程内容的衔接。在教学过程中可以通过完整的工程实例将这些课程连接起来，使学生了解整个工程从设计、招投标到施工的过程。特别要注重实践性教学环节，该环节有利于培养学生动手实践能力，体现高职的教学特色，实现“零距离上岗”的教育目标。
4、改革教学手段与教学方法
传统的教学容易忽视了学生积极性、主动性，与如今社会强调知识创新，强调实用技能等素质教育不符合。因此，在教学过程中需要改善教学手段与教学方法，改变师生单向传输的教学模式，有效实行师生双向互动式的教学。
（1）、项目教学法。在教学过程中，可以将教学内容适当地划分为若干项目，倡导以学生自己完成为主，教师辅导为辅的原则。这种教学方法可以构建民主的、开放的学习环境，倡导积极的探究式学习模式，体现了以学生自身为主体，以发展学生能力为主的现代教育理念。
（2）、案例教学。一味地叙述课本上的内容必然使学生感到索然无味，如果加上典型工程案例的教学，通过工程实例的详细分析，使教学内容的更加直观化、具体化。案例教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促使学生更加积极地分析及解决问题，培养学生运用理论知识解决工程实际问题的能力。
（3）、增大课外阅读。广泛吸收已有工程经验，其一可以阅读专业刊物，间接接触工程实际。其二，举办专题讲座，现场工程师具有非常丰富的专业知识与管理经验，是教师课堂讲授所不能替代的。
5、改革考核方式
任何类型的考试都是一定教育思想的体现和产物，传统考核主要分为平时成绩和闭卷考试成绩，容易把学生引入死记硬背的误区，忽视对学生能力的考核。进行教学改革，把考核内容增加开放式考试，促进学生对分析问题、应用知识解决问题能力提高，是知识的升华和积累。
结语
课程改革是发展高职教育的核心，建筑结构课程的改革不仅关系到学生对知识能力的掌握吸收情况，也影响到我国建筑事业的未来。建筑结构的高职技术类教育课改需要慎重，做好课改工作具有十分大的现实意义，认真做好课改工作，实现培养德、智、体、美等全面发展的具有一定专业基础理论知识与较强实践能力的高等技术管理应用型人才的目标。
参考文献
[1]胡兴福.建筑结构课程教学内容改革的探索与实踐[J].中国职业技术教育，2006，（8）.
[2]张献奇，陈志良，等.谈高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建[J].教育与职业，2006，（5）.
[3]郭晓冬.建筑结构的高职技术类教育课改思路—钢结构的课堂改革[J].科技创新导报.2011(23).
【关键词】：生态；室内设计；原则
中图分类号：TU238+.2文献标识码： A 文章编号：
引言
《建筑结构》课程是一门相对较难、较复杂的专业必修课，当前的《建筑结构》教材中很大篇幅介绍结构构件的设计计算，理论性太强，高职的学生在学习过程中常感到较吃力。随着我国高职教育的发展，高职类建筑专业学生不断的增多，为了更好的满足学生对该课程的学习吸收，对该课程改革表现的十分有必要。
一、建筑结构课程的特点
1、课程性质
建筑结构是高职建筑工程技术专业的核心基础课程，涉及知识范围广泛，与其相关的课程比较多，有相关先修课程建筑材料、建筑力学和房屋构造等，及后续课程建筑工程施工管理、建筑施工技术、建筑地基与基础等。建筑结构课程采用综合知识解决实际工程问题，具有空间性、理论性及学科交叉等特点。
2、课程的基本理念
第一，实施课内教学与课外活动无缝对接以及企业文化与校园文化无缝对接，营造积极向上的学习环境，提高学生综合能力；第二，强化“技能+学历”的培养模式，坚持以高职教育培养目标为依据，注重学生职业素养以及职业技能的培养。
3、课程目标
（1）、知识目标：掌握有关建筑结构和结构构件的相关知识；掌握常用结构构件的设计原理及其方法。
（2）、态度目标：运用有效地教学手段，培养学生科学严谨的创造性工作能力和工作态度；培养学生安全、环保、节约资源等职业意识。
（3）、职业综合能力总目标：使学生能够独立完成一般建筑工程的结构计算，培养学生直接用于房屋建筑相关的工作岗位中所需要的结构分析能力。
二、建筑结构课堂教学存在的几点问题
我国很多高职技术类院校都开设了土木工程专业，基本上都开设了《建筑结构》这门课程，在目前的建筑结构教学过程中，主要存在以下几点问题：
1、缺乏创新性，教学手段较为枯燥
在开展建筑结构教学活动的过程中，很多老师没有采取先进的教学手段来充实自己的教学活动，而且缺乏相关建筑工地的实际操作经验，忽视了实例教学、多媒体教学及问题教学等方式的重要作用，导致教学信息量不充足，不能给学生传授更多的知识。
2、缺乏丰富性，教学内容不完善
在教学活动的过程中，很多教师只是对理论知识进行简单的讲解，没有结合实际工程进行详细的介绍，没有引入实际工程典型案例来进行讲解，教学内容单一。实际上，将工程实际引入到课堂是非常适合高职类院校的。
3、教学目标不够明确，缺乏针对性重点
高职院校培养的是应用型技术人才，但是在许多高职类院校培养过程中往往忽略了高层次应用型人才的培养需求，没有按照培养目标来组织教学活动，导致教学活动理论性太强，实践性不足，导致培养出来的学生达不到理想要求，造成学生不仅理论知识没学精，而且实践能力不达标，从而影响了人才培养的质量。
三、建筑结构课程改革思路
随着素质教育体质的全面推进，高职专业课的教学的重点发生变化，由以前着重知识的传授向现在着重学生能力的转变。培养高职学生的观察、分析和总结能力及分工协作、互相团结的团队精神。建筑结构课程改革任务重大，本人主要从以下几点介绍改革思路。
1、对教学内容适当调整
《建筑结构》课程是高职土建类工程管理专业的一门基础课程，一方面为学生对以后专业知识的扩展以及后续专业课的学习建立良好的平台，另一方面使学生掌握建筑结构方面的基础知识，使学生具备一定的分析和解决常见结构问题的能力。目前，我国高职技术院校开设的《建筑结构》课程一般由《混凝土结构》、《钢结构》、《砌体结构》和《工程结构抗震》这四门课程整合而成的，但大多数只是简单的排列组合，缺乏对这四门课程的有机整体融合，课程内容还是结构设计原理和结构设计两大块，没有体现高职教育的特色。针对这一现象，可以根据“以就业为导向”的基本原则，结合学生就业岗位对知识能力的要求，建立面向一线的教学内容体系。
2、建立针对性教学重点
重新整合课程内容，建立针对性教学重点，打破原有的学科体系，将上述四门课程内容融合为结构材料、基本构件、结构设计方法、结构设计、结构抗震设计基础以及结构施工图等几大块，精简不常用的知识以及一些重复交叉的内容，并且可以适当补充新内容。高职技术类教学内容要满足学生将来工作的需要，突出实用、实效。本人认为可将以下教学内容作为重点：第一，建筑结构相关的基本概念；第二，结构施工图的识读，混凝土结构以讲述平法施工图为主；第三，钢筋混凝土多层及高层房屋、钢筋混凝土楼盖、钢屋盖的构造和砌体结构房屋，重点讲述工程抗震构造；第四，建筑结构基本构件的设计计算，重点讲解施工中一些常见的结构计算问题。
3、做好课程衔接，加强课程实践
加强实践性教学环节，注意教学内容的衔接。《建筑结构》课程通常以《建筑识图与构造》、《建筑力学》等课程作为先修课程，《概预算》、《建筑施工》和《招投标》等作为后续课程，授课中应注意这些课程内容的衔接。在教学过程中可以通过完整的工程实例将这些课程连接起来，使学生了解整个工程从设计、招投标到施工的过程。特别要注重实践性教学环节，该环节有利于培养学生动手实践能力，体现高职的教学特色，实现“零距离上岗”的教育目标。
4、改革教学手段与教学方法
传统的教学容易忽视了学生积极性、主动性，与如今社会强调知识创新，强调实用技能等素质教育不符合。因此，在教学过程中需要改善教学手段与教学方法，改变师生单向传输的教学模式，有效实行师生双向互动式的教学。
（1）、项目教学法。在教学过程中，可以将教学内容适当地划分为若干项目，倡导以学生自己完成为主，教师辅导为辅的原则。这种教学方法可以构建民主的、开放的学习环境，倡导积极的探究式学习模式，体现了以学生自身为主体，以发展学生能力为主的现代教育理念。
（2）、案例教学。一味地叙述课本上的内容必然使学生感到索然无味，如果加上典型工程案例的教学，通过工程实例的详细分析，使教学内容的更加直观化、具体化。案例教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促使学生更加积极地分析及解决问题，培养学生运用理论知识解决工程实际问题的能力。
（3）、增大课外阅读。广泛吸收已有工程经验，其一可以阅读专业刊物，间接接触工程实际。其二，举办专题讲座，现场工程师具有非常丰富的专业知识与管理经验，是教师课堂讲授所不能替代的。
5、改革考核方式
任何类型的考试都是一定教育思想的体现和产物，传统考核主要分为平时成绩和闭卷考试成绩，容易把学生引入死记硬背的误区，忽视对学生能力的考核。进行教学改革，把考核内容增加开放式考试，促进学生对分析问题、应用知识解决问题能力提高，是知识的升华和积累。
结语
课程改革是发展高职教育的核心，建筑结构课程的改革不仅关系到学生对知识能力的掌握吸收情况，也影响到我国建筑事业的未来。建筑结构的高职技术类教育课改需要慎重，做好课改工作具有十分大的现实意义，认真做好课改工作，实现培养德、智、体、美等全面发展的具有一定专业基础理论知识与较强实践能力的高等技术管理应用型人才的目标。
参考文献
[1]胡兴福.建筑结构课程教学内容改革的探索与实踐[J].中国职业技术教育，2006，（8）.
[2]张献奇，陈志良，等.谈高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建[J].教育与职业，2006，（5）.
[3]郭晓冬.建筑结构的高职技术类教育课改思路—钢结构的课堂改革[J].科技创新导报.2011(23).