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摘 要：我国经济体系日渐完善，并且不断向全球化发展，对于企业来说既是机遇也是挑战。企业如果想更好地立足于國际市场，就必须有充分的人才基础作为保障。但是在现阶段我国整体技能型人才培养还有一定欠缺。所以职业教育机构要不断转型升级，以更好地适应社会的需要。企业新型学徒制是当前国内新兴的一种人才培养方法，从而使人才的培养更有针对性。本文主要对企业新型学徒制进行了论述，并且提出了相应的培训方法。
关键词：新型学徒 校企合作 职业教育 转型升级
现代的职业教育制度主要是从原来的学徒制逐渐演变而来的，而且学徒制所追求的教育理念也一直是现代职业教育所奉行的教育理念，所以学徒制和现代职业教育有着互通之处。我国企业正在不断地转型升级，不断扩大生产，对劳动力以及技能型人才提出了更高的要求，所以职业学校需要不断地优化教育结构，从而更好地向社会输送高质量人才。
一、企业新型学徒制的提出是推动产业升级的需要
经济建设一直是我国国家建设的首要任务，为了使我国经济进一步增长，企业合理转型是必要的。产业转型需要从原来的高污染、高消耗以及劳动力密集型企业转型成为低碳环保等技术密集型企业。通过对成功转型企业进行分析，可以得出人才的培养是企业转型的强大动力以及基础。我国企业产业转型需要人才的支撑，但是我国现阶段很多职业教育学院培育的人才不能满足企业转型需求，而且很多学生的基础技能不够扎实。很多技术学院培养的都是劳动型人才而不是技能型人才，我国目前虽然有很多技能劳动者，但是高技能人才所占比例却少之又少。我国很多制造业存在以下问题。
1.高级技工在企业工人总数中占比少
很多企业还处于劳动密集型企业，企业所制造的产品没有很高科学技术含量。很多企业大量雇用初级技工来节省生产成本，只顾追求产量的增长。
2.传统技工比较多，现代技工比较少
很多职业教育学院没有和国内市场进行实时地接轨，不能很好地把握当前人才市场需求标准，还是按照传统的方式来培养学生，所以很多职业学院培养出来的学生主要以传统型技工为主，这些技工不能掌握现在的新兴技术，不能很好地满足企业现代化发展和工作转型。
3.缺少复合型人才
我国现在很多企业都是流水线式制造流程，所以每一位工人只需要掌握一种技能就可以，这就导致了我国当前技能型人才掌握的技能大多都是单一的，而且这些技术人员也很难有机会进行技能拓展。
4.短期速成技工较多
现在很多职业学院为了更好地提高毕业生的就业率，只是以培养学生为目的，没有对学生们进行理论系统化的教学，而且很多企业也为了得到更大的经济利益，只重视眼前的利益，很少组织员工进行系统化的技能培训。
制约我国企业转型升级的主要问题就是人才培养问题。企业的转型对于人才的培养既是机遇也是挑战，所以职业教育学院要抓住机遇，从提高人才培养质量入手，不断创新人才培养方式，从而更好地实现人才培养与企业发展共同转型升级。
二、企业新型学徒制特征分析
1.新型办学主体
以学校为主体对学生们进行培养是我国当前职业教育比较流行的一种培养模式。近年来很多职业教育学院开始大力推行校企合作，将学生们学习的内容与学生未来的工作直接接轨，让学生们学习内容更加具有指向性。虽然现在校企合作是职业教育的主流，但是很多实践活动还是主要由学校一方展开。这种以学校为主体的教育模式，虽然可以大量地培养人才，但是所培育出来的学生质量往往不高，学生们所学的东西往往与真实的工作相脱节，学生们职业能力比较欠缺。企业新型学徒制不同于以往的工学结合校企合作实践，它是将教学工作以企业为主体继续展开。在这种新型教育模式下，企业能够获得更多的自主权利，企业可以根据自己生产方式以及自己企业发展规划，有针对性地对学生们进行培养，学徒培养职责从学校转交给了企业，学徒培养的目标以及培养方式也根据企业岗位需求灵活调整。
2.新型管理制度
现在我国对校企合作有关的文献当中，缺少明确提及制定学徒管理方法以及弹性学分制的管理方案。企业新型学徒制度可以推行弹性学制以及学分制来实现对学生们的管理，职业学校需要给合作企业的学徒注册非全日制学籍。同时学院为了更好地提高教育教学质量，学校也需要建立相关的教育质量评价体系和学生学习考核制度，从而更好地制约学生、企业以及教师三方面。职业学院还可以对达到学分要求的学生授予毕业证书，从而更好地提高校企之间的合作。
3.新型投入和补贴政策
从当前学徒制度实行情况可以看出，很多学徒没有基础的保障，所以他们很多基本的权利也很难得到保障。企业新型学徒制度很好地弥补了这一问题。在企业新型学徒制度当中，学徒在培训过程中，能得到相应的报酬，而且学徒的工资也和学徒所付出的工作量成正比，这样一来不但提高了学徒们的工作积极性，同时也能更好地保证学徒们的正常生活和权益，而且企业在发放工资时，也不能低于当地最低工资标准。企业新型学徒制度对学生们来说还有一个好处就是，不需要学生们缴纳高额的学费，他们的培训费用都由企业向有关培训机构缴纳。除此之外，企业开展新型学徒制度也能得到社会上的补贴，企业能够得到由财政部门以及人力资源部门共同给予的职业培训补贴。
三、企业新型学徒制度价值取向分析
1.促进人才培养和就业
与现代学徒制度相比，企业新型学徒制度对学徒的职业技能培训更加有目的性。现代学徒制度主要以发展现代职业教育为工作中心，而企业新型学徒制度则是不但能符合企业自身发展利益，同时也能帮助国家促进劳动者就业创业，为企业自身产业升级输送更多高技能人才。企业新型学徒制度中学徒岗位的设置主要是由公司进行设定，学徒的培养方式也是根据企业的发展战略设计的。这样一来，企业技能根据市场要求对学徒进行针对化培训，从而让学徒们掌握的技能更加符合现代化企业要求，能够更好地促进企业转型升级，为企业提供更丰厚的利益。而且这种培训方式也能很大程度地保证人才培养质量，保证学徒们能够有稳定的工作。
2.让学徒制重新成为国家劳动制度和职业培训制度组成部分
企业新型学徒制度赋予了学徒两种身份，他们既是企业的员工同时也是学校的学员，所以他们既属于劳动制度范围，也属于职业培训范围。学徒制主要是通过企业发挥主观能动性来培养现代职业技术工人。学徒们在企业进行工作与利用业余时间进行勤工俭学是两码事，学徒在企业工作需要与企业签订劳动合同，这样一来学生们的权益就能得到法律的保障。现代学徒制度在参加顶岗学习实践过程中，与实习企业之间是没有劳动合同作为保障的，这样一来学生们的权益可能就会遭到侵害。所以企业新型学徒制度是一项更加具有保障的人才培训制度，能够更好地保护企业以及学生们的权益。同时企业新型学徒制度也受到了国家政府的高度重视，并且国家政府也开始对这种人才培养策略进行进一步的推广和扶持工作，所以学生们的权益就能够有更权威的保障，而且企业和学生都能在政府的支持政策中获利，企业新型学徒制度也能在政府强有力的支持下稳定推行。
四、结束语
我国的教育体制应该不断改革创新。在现阶段为了更好地适应企业转型工作，各个职业学院要积极地配合企业转型，及时地了解当前国内市场要求，有针对性地对人才进行培养。企业也要积极地与学校进行合作，不断推行企业新型学徒制度，更好地为企业培养高质量技能型人才。
参考文献：
[1]崔秋立.企业新型学徒制：开辟职业教育和培训的新天地[J].中国培训，2019（1）.
[2]蒋亚飞.职业教育可有机融入各类教育之中[J].江苏教育，2018（76）.
[3]曹晔.新时代完善职业教育和培训体系的重要性[J].江苏教育，2018（4）.
[4]崔秋立.职业教育的广阔视野——英国学徒制考察心得[J].中国培训，2017（18）.
[5]姜大源.论职业教育体制机制改革的应然之策——关于《职业教育法》修订的跨界思考[J].中国职业技术教育，2015（27）.
[6]杨敏.简论英国现代学徒制及对我国职业教育的启示[J].中国职业技术教育，2010（18）.
（作者单位：上海震旦职业学院）
关键词：新型学徒 校企合作 职业教育 转型升级
现代的职业教育制度主要是从原来的学徒制逐渐演变而来的，而且学徒制所追求的教育理念也一直是现代职业教育所奉行的教育理念，所以学徒制和现代职业教育有着互通之处。我国企业正在不断地转型升级，不断扩大生产，对劳动力以及技能型人才提出了更高的要求，所以职业学校需要不断地优化教育结构，从而更好地向社会输送高质量人才。
一、企业新型学徒制的提出是推动产业升级的需要
经济建设一直是我国国家建设的首要任务，为了使我国经济进一步增长，企业合理转型是必要的。产业转型需要从原来的高污染、高消耗以及劳动力密集型企业转型成为低碳环保等技术密集型企业。通过对成功转型企业进行分析，可以得出人才的培养是企业转型的强大动力以及基础。我国企业产业转型需要人才的支撑，但是我国现阶段很多职业教育学院培育的人才不能满足企业转型需求，而且很多学生的基础技能不够扎实。很多技术学院培养的都是劳动型人才而不是技能型人才，我国目前虽然有很多技能劳动者，但是高技能人才所占比例却少之又少。我国很多制造业存在以下问题。
1.高级技工在企业工人总数中占比少
很多企业还处于劳动密集型企业，企业所制造的产品没有很高科学技术含量。很多企业大量雇用初级技工来节省生产成本，只顾追求产量的增长。
2.传统技工比较多，现代技工比较少
很多职业教育学院没有和国内市场进行实时地接轨，不能很好地把握当前人才市场需求标准，还是按照传统的方式来培养学生，所以很多职业学院培养出来的学生主要以传统型技工为主，这些技工不能掌握现在的新兴技术，不能很好地满足企业现代化发展和工作转型。
3.缺少复合型人才
我国现在很多企业都是流水线式制造流程，所以每一位工人只需要掌握一种技能就可以，这就导致了我国当前技能型人才掌握的技能大多都是单一的，而且这些技术人员也很难有机会进行技能拓展。
4.短期速成技工较多
现在很多职业学院为了更好地提高毕业生的就业率，只是以培养学生为目的，没有对学生们进行理论系统化的教学，而且很多企业也为了得到更大的经济利益，只重视眼前的利益，很少组织员工进行系统化的技能培训。
制约我国企业转型升级的主要问题就是人才培养问题。企业的转型对于人才的培养既是机遇也是挑战，所以职业教育学院要抓住机遇，从提高人才培养质量入手，不断创新人才培养方式，从而更好地实现人才培养与企业发展共同转型升级。
二、企业新型学徒制特征分析
1.新型办学主体
以学校为主体对学生们进行培养是我国当前职业教育比较流行的一种培养模式。近年来很多职业教育学院开始大力推行校企合作，将学生们学习的内容与学生未来的工作直接接轨，让学生们学习内容更加具有指向性。虽然现在校企合作是职业教育的主流，但是很多实践活动还是主要由学校一方展开。这种以学校为主体的教育模式，虽然可以大量地培养人才，但是所培育出来的学生质量往往不高，学生们所学的东西往往与真实的工作相脱节，学生们职业能力比较欠缺。企业新型学徒制不同于以往的工学结合校企合作实践，它是将教学工作以企业为主体继续展开。在这种新型教育模式下，企业能够获得更多的自主权利，企业可以根据自己生产方式以及自己企业发展规划，有针对性地对学生们进行培养，学徒培养职责从学校转交给了企业，学徒培养的目标以及培养方式也根据企业岗位需求灵活调整。
2.新型管理制度
现在我国对校企合作有关的文献当中，缺少明确提及制定学徒管理方法以及弹性学分制的管理方案。企业新型学徒制度可以推行弹性学制以及学分制来实现对学生们的管理，职业学校需要给合作企业的学徒注册非全日制学籍。同时学院为了更好地提高教育教学质量，学校也需要建立相关的教育质量评价体系和学生学习考核制度，从而更好地制约学生、企业以及教师三方面。职业学院还可以对达到学分要求的学生授予毕业证书，从而更好地提高校企之间的合作。
3.新型投入和补贴政策
从当前学徒制度实行情况可以看出，很多学徒没有基础的保障，所以他们很多基本的权利也很难得到保障。企业新型学徒制度很好地弥补了这一问题。在企业新型学徒制度当中，学徒在培训过程中，能得到相应的报酬，而且学徒的工资也和学徒所付出的工作量成正比，这样一来不但提高了学徒们的工作积极性，同时也能更好地保证学徒们的正常生活和权益，而且企业在发放工资时，也不能低于当地最低工资标准。企业新型学徒制度对学生们来说还有一个好处就是，不需要学生们缴纳高额的学费，他们的培训费用都由企业向有关培训机构缴纳。除此之外，企业开展新型学徒制度也能得到社会上的补贴，企业能够得到由财政部门以及人力资源部门共同给予的职业培训补贴。
三、企业新型学徒制度价值取向分析
1.促进人才培养和就业
与现代学徒制度相比，企业新型学徒制度对学徒的职业技能培训更加有目的性。现代学徒制度主要以发展现代职业教育为工作中心，而企业新型学徒制度则是不但能符合企业自身发展利益，同时也能帮助国家促进劳动者就业创业，为企业自身产业升级输送更多高技能人才。企业新型学徒制度中学徒岗位的设置主要是由公司进行设定，学徒的培养方式也是根据企业的发展战略设计的。这样一来，企业技能根据市场要求对学徒进行针对化培训，从而让学徒们掌握的技能更加符合现代化企业要求，能够更好地促进企业转型升级，为企业提供更丰厚的利益。而且这种培训方式也能很大程度地保证人才培养质量，保证学徒们能够有稳定的工作。
2.让学徒制重新成为国家劳动制度和职业培训制度组成部分
企业新型学徒制度赋予了学徒两种身份，他们既是企业的员工同时也是学校的学员，所以他们既属于劳动制度范围，也属于职业培训范围。学徒制主要是通过企业发挥主观能动性来培养现代职业技术工人。学徒们在企业进行工作与利用业余时间进行勤工俭学是两码事，学徒在企业工作需要与企业签订劳动合同，这样一来学生们的权益就能得到法律的保障。现代学徒制度在参加顶岗学习实践过程中，与实习企业之间是没有劳动合同作为保障的，这样一来学生们的权益可能就会遭到侵害。所以企业新型学徒制度是一项更加具有保障的人才培训制度，能够更好地保护企业以及学生们的权益。同时企业新型学徒制度也受到了国家政府的高度重视，并且国家政府也开始对这种人才培养策略进行进一步的推广和扶持工作，所以学生们的权益就能够有更权威的保障，而且企业和学生都能在政府的支持政策中获利，企业新型学徒制度也能在政府强有力的支持下稳定推行。
四、结束语
我国的教育体制应该不断改革创新。在现阶段为了更好地适应企业转型工作，各个职业学院要积极地配合企业转型，及时地了解当前国内市场要求，有针对性地对人才进行培养。企业也要积极地与学校进行合作，不断推行企业新型学徒制度，更好地为企业培养高质量技能型人才。
参考文献：
[1]崔秋立.企业新型学徒制：开辟职业教育和培训的新天地[J].中国培训，2019（1）.
[2]蒋亚飞.职业教育可有机融入各类教育之中[J].江苏教育，2018（76）.
[3]曹晔.新时代完善职业教育和培训体系的重要性[J].江苏教育，2018（4）.
[4]崔秋立.职业教育的广阔视野——英国学徒制考察心得[J].中国培训，2017（18）.
[5]姜大源.论职业教育体制机制改革的应然之策——关于《职业教育法》修订的跨界思考[J].中国职业技术教育，2015（27）.
[6]杨敏.简论英国现代学徒制及对我国职业教育的启示[J].中国职业技术教育，2010（18）.
（作者单位：上海震旦职业学院）