摘要:在语文教学过程中学生的学习兴趣不高,甚至有厌学和抵制的心态,教师在理论教学过程中,如何最恰当地运用多媒体和情境教学方法,从而增强学生的学习兴趣,使学生从被动地学习到主动地学习,正是我们教学工作者应该深层思考的问题。
　　关键词:语文教学;多媒体教学;情境教学;教学手段
　　
　　语文学科是一门重要的基础学科,其固有的属性决定了它在素质教育中的功能是特有的。学生对语文教学内容的感知往往是凭直觉,而不是通过理性的分析。教师在教学过程中如何活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高教学效果就显得尤为重要。而最好的方式就是打破以往常规的、单调、固定的教学模式,合理运用情境教学和多媒体教学的方法,改变课堂内容纯理论且机械单调的形式。
　　一、 多媒体教学与理论教学有机结合
　　语文教学内容的繁杂造成学生理解难,特别是对课文的意境很难有一个立体、直观的理解。因此,为了激发学生的好奇心和求知欲,在语文理论教学中应借助多媒体。多媒体技术除了可以提供字符图形、声音、动画等多种信息,还可为学生提供丰富的感知材料,新颖的学习形式可激发学生的求知欲,极大地调动学生的学习兴趣。如我制作的课件《再别康桥》中,以一幅幅画面配上朗读,让学生感悟到久违的学子告别母校时的万千离愁。通过多媒体教学,使学生感受到作者笔下的康桥似乎是具有灵性的,包含了许多复杂的感情,表现了对母校的深情。
　　二、 多媒体教学融入情境教学之中
　　传统的语文课堂教学很难激发和维持学生学习兴趣,教师仅靠“一支粉笔一张嘴”,会造成学生学习兴趣淡化甚至厌学。要改变这一现状,就需要优化语文课堂教学手段。而多媒体教学和情境教学模式的运用,就是为实现这一目标服务的。例如,在讲授毛泽东的诗词《沁园春·长沙》一课,传统的教法往往停留在教师对字词和内容的串讲解析上,显得比较抽象乏味。如果先利用多媒体制作技术,在电脑屏幕上逐一给原先黑白的枫林、碧水等染上鲜艳的颜色,“层林尽染”;再逐一勾画出竞发的大小船只、翱翔的雄鹰、嬉戏的游鱼……然后列举古诗文中同是描写“雪景”的语句,再配上音乐和画面营造情境氛围,让学生更直观感受到冬天的气息,景致的美好,能提高学生的学习兴趣,引导学生进行思考和比较,从而感受到作者丰富的情感、伟大的胸襟和豪情。
　　三、 借多媒体和情境教学突破教学难点
　　语文教学的一大难点在于品读课文时,如何引导学生体会作者的思想感情,领悟语言表达之微妙。就需要教师在教学中充分发挥教师导的作用,更好地创设情境,使学生掌握学习的主动权。运用多媒体教学和情境教学方法,可以在学生理解、想象的基础上,再现事物的动态,将抽象的知识具体化、形象化,激发学生理解分析,降低理解难度,从而掌握新知识。如教学《荷塘月色》一文时,对这篇文章诗化的风格特点、如诗如画的景物描写,可运用多媒体,让学生看到清风、明月、荷塘、荷花……让学生从清新、明朗、美丽的景色中,自然产生爱憎观念,和主人公形成共鸣。《荷塘月色》就是这样以感情做文章主题思想的根基,又做其内在联系的纽带,构成了一幅淡雅恬静的“荷塘月色”图,融进了他淡淡的喜悦和淡淡的哀愁,抒写了他微妙难达的心绪,塑成一个完美的艺术整体。
　　实践证明,语文情境教学与多媒体技术的整合,不仅可以提高学生的学习兴趣,更能大幅度提高课堂效益,同时学生的综合素质也会得到更大的发展。当然,多媒体教学和情境教学毕竟是一种新的辅助教学手段,还需要我们进一步地研究和探索。
　　 (江西工业贸易职业技术学院)