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[摘
数学建模：从方法到思想
【摘 要】
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[摘 要] 初中数学教学，正面对着核心素养培育的需要，在数学学科核心素养中，有包括数学建模在内的六个要素，对数学建模的认识，要明确从“方法”到“思想”的途径，这样能有效促成数学建模作为数学学科核心素养要素的落地，进而促成整个数学学科核心素养的落地. 对于初中学生而言，数学建模要想从方法上升为思想，关键在于促进学生对数学建模的问题解决性认识，而这个促进的载体，就是实际问题的解决，就是学生在实际问题解
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年11期
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[摘 要] 尽一切努力提高学生的中考成绩是初三学生、家长的夙愿，也是教师的追求. 高效复习是确保学生取得理想成绩的重要途径，如何提高复习课的效率是初三教师之间永恒的话题. [关键词] 学科基础;复习效率;复习课 笔者精心探究，对于提高初三数学复习课的效率有自己的愚见，下面结合实际谈谈自己的几点看法，权当抛砖引玉. 前提：研读课标，钻研教材 课程标准（以下简称“课标”）是教育部制定的，是规定
必做1 对于任意两个正整数m，n，定义某种运算“※”如下：当m，n都为正偶数或正奇数时，m※n=m n；当m，n中一个为正偶数，另一个为正奇数时，m※n=mn. 在此定义下，集合M={（a，b）a※b=12，a∈N？鄢，b∈N？鄢}中的元素个数是（ ）
嘟 嘟： 你好！我六年级了，虽然学校离我家很近，可爸爸妈妈还总是到校门口接送我，生活上也是什么都帮我做，甚至每天穿什么衣服都要听他们的，我的想法根本不重要。我该怎么办呢？ 钦州 小 鹏 小 鹏： 你好！你一定觉得父母的爱把你约束得很紧，甚至把你当做幼儿园的小孩子来对待。不过，不要忘记了，在父母面前你确实是个小孩子。他们渴望保护你——不管你想不想得到这种保护。面对这份强烈的爱，与其觉得父母是
试卷报告 本套试卷是严格依据《浙江省普通高考考试说明》命制的，把握了浙江数学试卷“起点低、坡度缓、层次多、区分好”的命题特色，系统、全面地考查高中数学的基础知识、基本技能、基本方法和基本数学思想. 整卷从学科结构上设计试题，全面覆盖了中学数学教材中的主干知识模块，多数试题源于课本而高于课本. 在试题的具体设计上，如第3、5、7、9、10、14、16、17、19、21、22题等，注重在知识交汇处命
[摘 要] 学生是教学的主体，初中数学的教学设计必须落实学生的主体地位，通过活动的情境设计，引导学生进行自主探究，总结出相关的数学规律和法则，最后配上相应的数学问题，让学生在进一步活动中完成知识的巩固. 当然，教师也应该参与到学生的活动过程之中，做好助手和配角. [关键词] 初中数学；活动；探究 新课程倡导教师在组织课堂教学时，要有效开展学生活动，变被动听讲为主动探究，这样能够最大限度地提升学
[摘 要] 中国学生的核心素养以培养“全面发展的人”为核心，其中表现之一是学会学习，因此对于数学学习更应该以培养学生学会思考，发展学生的思考力为目标. 文章以一节“平行四边形”习题课为例，发现通过课本一道习题的不断变式，起于课本、变于课本、生长于课本、发展于课本，对学生思考力的发展有很大的提升. [关键词] 中国学生;核心素养;核心竞争力;思考力 教科书编者在编写教材时，会根据学生年龄结构的特
[摘 要] “学材再建构”是指根据学生的学情将学习资源进行增删与重组，使得有着内在联系的知识重新构建成小单元. 这种方法不仅能让教师重新深入地审视教材和学生，且能让学生深入地进入学习活动中，做到学习与成长同步进行. [关键词] 个性;初中数学;学材;策略 单元学材的实质就是含有知识结构、思维结构、方法结构的整体，学材再建构的实质就是结构教学. 学材再建构是个性化教学的真正落实，也是因材施教的真
[摘 要] 开展二次函数综合题探究可以强化学生知识，提升学生能力. 教学中建议以问题为依托，使学生体验思路突破的过程，开展解法拓展，归纳解题策略，让学生感悟类型问题的解法异同. 文章以一道二次函数综合题为例，开展解法探究，与读者交流. [关键词] 二次函数;动点;几何;面积;矩形 ■ 问题呈现 问题如图1，在平面直角坐标系xOy中，已知抛物线y=ax2-2ax-3a（a<0）与x轴相交于点A