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新中高考模式下，“得语文得天下”的呼声似乎越来越高，但语文的基础地位能够得到足够重视，现实中还需时日。因为语文本身需潜移默化，厚积薄发，何况湮没在题海作业中的学生本身已苦不堪言，需要高质量高效率的作业来支撑。而对于初中语文课后作业尤其重要，绝对不可以搞所谓的“题海战术”，重在引导学生乐学语文，帮助学生巩固语文知识，激励学生自觉提升语文学习能力。落实初中语文课后作业真需一番思量，具体思考如下：
一、语文课后作业内容需原创
教师通过原创初中语文作业题，能快速地提高自己的业务水平。因此，教师不能到网上下载作业题原封不动直接让学生做，也不能自己不做就发下去让学生做，提倡改编，鼓励原创，这样就杜绝学生能弄到现成答案的情况。对初中语文作業内容，教师要精心选择，合理编创。
例如学习了苏教版八年级上册《长征》后，笔者从2006年《民族文学》11期《长征故事》中《上帝之子和红军战士》一文选了一段文字，有针对性地出了一篇阅读分析，原创了四道题：文中划线句在全文中的作用是什么（段落作用）？说说下面两句中加点的“笑”字有什么含义。朱德笑了：“他还没入党呢！” 咦，傅连暲提个陶缸，还笑呢（词语赏析）。革命同志情在文中是如何体现的（梳理概况）？傅连暲是怎样的一个人，请作简要分析（形象分析）。这样就跟课文形成一对一的对比阅读，既巩固了课内的知识点，又达到了训练目的，提高了阅读解题能力，从实际的作业批改和讲评来看，效果较好。
二、语文课后作业形式需多样
语文，无非是听、说、读、写四个方面，那么课后作业也离不开这几个方面。听朗诵和歌曲，进行口语交际，阅读名著美文，进行书面表达。注意口头作业和书面作业、传统作业和创新作业相结合。比如口头表达方面有朗读、背诵、情景对话；书面表达方面主要是写，说仿写、续写、改写、作传、写信、填词，影评，撰写家族档案，给名画配诗，用文言写作等。
例如，学习了苏教版七年级上册《“神舟”五号飞船航天员出征记》一文后进行作文练笔，笔者设计了几种作业形式，供学生选择：给杨利伟写一封信，表达你的祝贺和感想；采访稿，请杨利伟谈谈在太空的体验感受；观看影视作品《战狼2》，结合本文谈谈你对英雄人物或“真男人”或爱国的理解；发挥想象，写一篇科幻文，叙述你登上月球或火星的过程中发生的故事片段。当然还可以有实践性的作业，比如，调查一下“手机进校园”的各方观点态度制成一张表格，针对如何看待“补课有人欢喜有人忧”写成一份辩论稿等。
三、语文课后作业布置需灵活
初中语文课后作业布置，应体现“因时而设，因人而异”的“少而精”原则。
首先，要限时布置。规定好作业时间，一般背诵控制在10分钟，做题控制在25分钟。比如完成一篇5道题的现代文阅读题，时间要求在20～25分钟之间。
其次，分层布置。针对基础薄弱的学生，可以多布置点基础性的作业，如抄写、利用工具书查找等；针对基础好的学生可以多布置点发展性的作业，如批注赏析、分析人物形象等。如布置《三峡》预习作业时，笔者设计了三类层次作业。
A层次：完成注音、写字、文学常识和朗读课文，同时完成几道实词解释题和浅显的翻译题，
难写的字会书写。（后进）B层次：熟读课文的基础上，借助工具书疏通文意，掌握文中重点字词和句式，理清文章思路，体会作者情感。（中等）C层次：熟读成诵的基础上，分析文章结构，赏析文章优美的语言，能够将文章的画面用散文化的语言进行表达。
最后，便于检查。作业适量，设计合理，便于收取，有利批改。可以采用口头布置、书面布置、网络布置等，让学生清楚明白。上交可以纸质，也可以电子文档，还可以微信等。上交的纸质作业要统一，在写字和格式方面作严格要求。
四、语文课后作业讲评需及时
初中语文课后作业要及时批改及时讲评，这既是落实“四精”（精选、精练、精批和精讲）和“四必”（有发必收、有收必批、有批必评和有评必纠）的最后阶段，同时又在学生熟悉题目和老师熟悉学生错误的基础上讲评，更有效果。讲评时须要突出学生的主体性，以暴露问题为主，解决问题为实，引导学生主动建构知识和方法，同时做好重点错题的类题训练，达到举一反三的目的。
比如笔者讲评《花脸》中“小说以为题有何作用”时，针对学生分析不全面导致丢点失分的情况，引导学生从内容、修辞、情感、主题、悬念、激趣等方面来分析答题，然后再做三个类题：“为你打开一扇门”、“微笑的可乐”、“蝴蝶心、沧海梦”，分析三个标题的作用，进行巩固。
总之，初中语文课后作业理想的归宿就是成为学生的需要、向往和享受，成为学生内在的自觉行动，成为学生个性化的自主学习。同时，作为教师教学管理的重要一环，初中语文课后作业必须按照课程标准，遵循“减负增效”的要求，集原创性、趣味性和多样性为一体，真正成为老师了解学生学习情况，切实提高学生语文能力的反馈器。
作者单位：江苏省启东市建新中学（226221）
一、语文课后作业内容需原创
教师通过原创初中语文作业题，能快速地提高自己的业务水平。因此，教师不能到网上下载作业题原封不动直接让学生做，也不能自己不做就发下去让学生做，提倡改编，鼓励原创，这样就杜绝学生能弄到现成答案的情况。对初中语文作業内容，教师要精心选择，合理编创。
例如学习了苏教版八年级上册《长征》后，笔者从2006年《民族文学》11期《长征故事》中《上帝之子和红军战士》一文选了一段文字，有针对性地出了一篇阅读分析，原创了四道题：文中划线句在全文中的作用是什么（段落作用）？说说下面两句中加点的“笑”字有什么含义。朱德笑了：“他还没入党呢！” 咦，傅连暲提个陶缸，还笑呢（词语赏析）。革命同志情在文中是如何体现的（梳理概况）？傅连暲是怎样的一个人，请作简要分析（形象分析）。这样就跟课文形成一对一的对比阅读，既巩固了课内的知识点，又达到了训练目的，提高了阅读解题能力，从实际的作业批改和讲评来看，效果较好。
二、语文课后作业形式需多样
语文，无非是听、说、读、写四个方面，那么课后作业也离不开这几个方面。听朗诵和歌曲，进行口语交际，阅读名著美文，进行书面表达。注意口头作业和书面作业、传统作业和创新作业相结合。比如口头表达方面有朗读、背诵、情景对话；书面表达方面主要是写，说仿写、续写、改写、作传、写信、填词，影评，撰写家族档案，给名画配诗，用文言写作等。
例如，学习了苏教版七年级上册《“神舟”五号飞船航天员出征记》一文后进行作文练笔，笔者设计了几种作业形式，供学生选择：给杨利伟写一封信，表达你的祝贺和感想；采访稿，请杨利伟谈谈在太空的体验感受；观看影视作品《战狼2》，结合本文谈谈你对英雄人物或“真男人”或爱国的理解；发挥想象，写一篇科幻文，叙述你登上月球或火星的过程中发生的故事片段。当然还可以有实践性的作业，比如，调查一下“手机进校园”的各方观点态度制成一张表格，针对如何看待“补课有人欢喜有人忧”写成一份辩论稿等。
三、语文课后作业布置需灵活
初中语文课后作业布置，应体现“因时而设，因人而异”的“少而精”原则。
首先，要限时布置。规定好作业时间，一般背诵控制在10分钟，做题控制在25分钟。比如完成一篇5道题的现代文阅读题，时间要求在20～25分钟之间。
其次，分层布置。针对基础薄弱的学生，可以多布置点基础性的作业，如抄写、利用工具书查找等；针对基础好的学生可以多布置点发展性的作业，如批注赏析、分析人物形象等。如布置《三峡》预习作业时，笔者设计了三类层次作业。
A层次：完成注音、写字、文学常识和朗读课文，同时完成几道实词解释题和浅显的翻译题，
难写的字会书写。（后进）B层次：熟读课文的基础上，借助工具书疏通文意，掌握文中重点字词和句式，理清文章思路，体会作者情感。（中等）C层次：熟读成诵的基础上，分析文章结构，赏析文章优美的语言，能够将文章的画面用散文化的语言进行表达。
最后，便于检查。作业适量，设计合理，便于收取，有利批改。可以采用口头布置、书面布置、网络布置等，让学生清楚明白。上交可以纸质，也可以电子文档，还可以微信等。上交的纸质作业要统一，在写字和格式方面作严格要求。
四、语文课后作业讲评需及时
初中语文课后作业要及时批改及时讲评，这既是落实“四精”（精选、精练、精批和精讲）和“四必”（有发必收、有收必批、有批必评和有评必纠）的最后阶段，同时又在学生熟悉题目和老师熟悉学生错误的基础上讲评，更有效果。讲评时须要突出学生的主体性，以暴露问题为主，解决问题为实，引导学生主动建构知识和方法，同时做好重点错题的类题训练，达到举一反三的目的。
比如笔者讲评《花脸》中“小说以为题有何作用”时，针对学生分析不全面导致丢点失分的情况，引导学生从内容、修辞、情感、主题、悬念、激趣等方面来分析答题，然后再做三个类题：“为你打开一扇门”、“微笑的可乐”、“蝴蝶心、沧海梦”，分析三个标题的作用，进行巩固。
总之，初中语文课后作业理想的归宿就是成为学生的需要、向往和享受，成为学生内在的自觉行动，成为学生个性化的自主学习。同时，作为教师教学管理的重要一环，初中语文课后作业必须按照课程标准，遵循“减负增效”的要求，集原创性、趣味性和多样性为一体，真正成为老师了解学生学习情况，切实提高学生语文能力的反馈器。
作者单位：江苏省启东市建新中学（226221）