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小学数学中的口算，是培养学生计算能力和技巧的基本训练，属于教学要求之一。新课程标准在教学内容的确定和安排中，明确地指出：“在低年级教学基本口算的基础上，中高年级要适当地加强训练”在推进素质教育的今天，小学数学中的口算，更值得我们广大小学教师去重视。
一、口算是学习新知识的基础
现行的九年义务教育全日制小学教学课本，是根据小学生年龄特征和认识规律来安排的，由简单到复杂，拾级而上。第六册小学数学课本的第一单元，为了使学生掌握“乘数是两位数”的计算方法，课本开头就安排“两位数乘以一位数，三位数乘以一位数”的口算例题和练习。同样，在第二单元里，为了使学生学好除数是两位数的计算，本单元开头安排“除数是一位数的口算例题和练习。这说明，小学数学中的口算，既是笔算和简便计算的基础，又是学习新知识的基础。为了使小学生打好口算基础，第六册小学数学课本，在各个单元里，都安排有大量的口算练习题，同样，其他年级的小学数学课本 ，不但在大多数单元安排有口算题，而且课本后面也安排有大量的口算题。如第十一册小学数学课本后面，安排有许多道口算练习题。这也说明，小学数学教学，要求学生要有比较熟练和熟练的计算基础。口算，是简单的计算，常使小学数学教师和小学生不去重视它，往往一滑而过，看不到它是学习新知识的入门、铺垫。在日常的教学工作中，许多小学数学老师说学生学习新知识难掌握，作业差错多，考试成绩不理想，这恐怕与教学中的“口算”这个基础有关吧。其实，人们在生产尤其生活中用到的计算，无非是在小学阶段中学习过的一两位数的加、减、乘、除的口算题。本人曾从某报上看到一则这样的事：某人养鸭给儿子学数。乍看起来，这事使人发笑，不值得去看。但仔细回味、品尝一下这事，这个家长真聪明，鸭子跑动，形成加减，还产生乘除法呢。这个儿子赶鸭、喂鸭时间长了。肯定打下了一位两位数的口算基础。今后入学读书，学习数学成绩肯定会好。小学数学的口算，正像人们认识事物一样，由简单到复杂。其实，学生熟练地进行口算，往往使学生在一节数学课中，有一个兴趣盎然的学习氛围。学生在愉快的情景中学习新知识，老师教得乐乎，也往往收到事半功倍的效果。
二、口算是一个人素质的窗口
在当今繁荣的市场上，我们看到生意人买卖的口算能力是很强的。手动、口动，不断应付顾客，三两位数的计算，随着秤杆一定脱口而出。口算能力差的人，有时在买卖中被骗得捶胸顿足，或产生打斗。本人终身不忘这样一个人：八十年代，一个食品站生猪收购人员，称猪后，走到办公室，三四位数的乘法，算盘不动，直写发票的总钱数。农户半信半疑拿发票支钱，但不见有人回头重写发票。随着科学和国民经济的发展，尽管人们使用电子计算器，但在交易中还是口中念念有词进行数的口算。口算能使人争取时间，减少麻烦，人们太需要这样了。然而，人们常用的口算知识，就是小学阶段的口算知识。如果小学数学教师，在教学中能做到新课标对口算的要求，既有利于教学，也为小学生今后走向社会打下良好的口算基础。二十一世纪，将是经济和科技竞争非常激烈的世纪，我国公民的素质也非同今——口算，显然少不了。人们素质的高低，主要在后天的社会环境和教育中形成。但素质的形成主要在幼儿和中小学阶段。小学数学教师在平时教学中重视口算教学，就是去提高国民素质、民族素质，为国家培养人才。
三、口算是人思维创新的过程
口算就是在一张无形的纸上，进行数的加、减、乘、除四则运算。口算包括视算和听算。小学数学中的口算，以视算为主。打开小学数学第八册数学课本，在多数单元练习中安排有口算题外，课本后面还安排了很多的的口算练习题。可见四年级学生要有比较熟练的口算能力。这么多的口算题里，隐藏许多奇特思路，精巧方法，大大有力发展学生的思维能力和空间观念。我们知道，人的思维有直线和分叉形式。直线思维考虑问题，不是成功就是失败。成功者一发如雷，失败者一败涂地。而分叉思维考虑问题周全，但易产生前怕狼后怕虎，举棋不定。想起小学数学教学中，学生解题不懂，可能是思维直线——不懂就是不懂。学生计算中出现差错，思维可能分叉了——想得太多。这些情况，学生的思维多么需要点拨和训练。没有入学的儿童固然是家庭的孩子，也是大自然的儿子。田野里，小溪中，孩子们的幼小心灵印下许多认识，思维得到训练。从大自然来的带着天真烂漫的小学生，如果他们刚形成的思维得到点拨，会进一步发展。小学各册数学的口算题正是从简单的计算来训练学生思维，引导小学生去探讨解决问题的思维得以创新。前面说的食品站生猪收购人员的口算，他就是根据不同的数，寻找不同的解答思路的结果。在小学数学教学中，我们常听一些数学老师埋怨学生简单的题都做错，又训又罚外，还加戴“笨”帽给学生。这样的老师，除了不从口算来发展学生思维外，其实践踏了大自然儿子刚形成的思维，磨损大自然儿子的悟性，埋没大自然儿子潜在优势，应向养鸭给儿子学数这个人学习。我们在平时的教学中习惯口算，有利于培养学生发现问题，大胆质疑，探奇索引的创造型人材的品格，并驱使他们从小事革新创新，及至今后建立丰功伟绩。
四、口算应是考查学生学习成绩的方法
为了使我国在二十一世纪世界范围内激烈地竞争中取得主动权，人们都认为提高国民素质的素质教育主渠道在课堂。我们以口算培养学生的口算能力，发展学生思维，就是开展素质教育的方法之一了。小学数学中的口算，值得我们广大小学数学教师去重视，但又值得我们广大小学数学教师遗憾的是，当今的教学改革，并没有像课标要求的那样来考查一个学生掌握数学知识情况。学期结束，仍是试卷一张。不过，我们作为小学数学教师，在平时的授课中。常用口算检查学生学习新知识，复习旧知识，大有益处。一方面除了了解学生对某一方面数学知识的理解和运用的情况，有利于辅导学生，因材施教采取补救措施。另一方面，也是训练学生的口头表达能力和记忆力，还进一步促进学生认真的学习，激励学生进取心，加强责任感，提高学习的主动性和积极性，人们都认为当今的应试教育是一刀切，不利于学生个性的发展，如果我们小学数学教师，在平时的教学中注重口算和操作来考查学生，既有利于学生素质的整体提高，也有利于学生个性优势的发展。
一、口算是学习新知识的基础
现行的九年义务教育全日制小学教学课本，是根据小学生年龄特征和认识规律来安排的，由简单到复杂，拾级而上。第六册小学数学课本的第一单元，为了使学生掌握“乘数是两位数”的计算方法，课本开头就安排“两位数乘以一位数，三位数乘以一位数”的口算例题和练习。同样，在第二单元里，为了使学生学好除数是两位数的计算，本单元开头安排“除数是一位数的口算例题和练习。这说明，小学数学中的口算，既是笔算和简便计算的基础，又是学习新知识的基础。为了使小学生打好口算基础，第六册小学数学课本，在各个单元里，都安排有大量的口算练习题，同样，其他年级的小学数学课本 ，不但在大多数单元安排有口算题，而且课本后面也安排有大量的口算题。如第十一册小学数学课本后面，安排有许多道口算练习题。这也说明，小学数学教学，要求学生要有比较熟练和熟练的计算基础。口算，是简单的计算，常使小学数学教师和小学生不去重视它，往往一滑而过，看不到它是学习新知识的入门、铺垫。在日常的教学工作中，许多小学数学老师说学生学习新知识难掌握，作业差错多，考试成绩不理想，这恐怕与教学中的“口算”这个基础有关吧。其实，人们在生产尤其生活中用到的计算，无非是在小学阶段中学习过的一两位数的加、减、乘、除的口算题。本人曾从某报上看到一则这样的事：某人养鸭给儿子学数。乍看起来，这事使人发笑，不值得去看。但仔细回味、品尝一下这事，这个家长真聪明，鸭子跑动，形成加减，还产生乘除法呢。这个儿子赶鸭、喂鸭时间长了。肯定打下了一位两位数的口算基础。今后入学读书，学习数学成绩肯定会好。小学数学的口算，正像人们认识事物一样，由简单到复杂。其实，学生熟练地进行口算，往往使学生在一节数学课中，有一个兴趣盎然的学习氛围。学生在愉快的情景中学习新知识，老师教得乐乎，也往往收到事半功倍的效果。
二、口算是一个人素质的窗口
在当今繁荣的市场上，我们看到生意人买卖的口算能力是很强的。手动、口动，不断应付顾客，三两位数的计算，随着秤杆一定脱口而出。口算能力差的人，有时在买卖中被骗得捶胸顿足，或产生打斗。本人终身不忘这样一个人：八十年代，一个食品站生猪收购人员，称猪后，走到办公室，三四位数的乘法，算盘不动，直写发票的总钱数。农户半信半疑拿发票支钱，但不见有人回头重写发票。随着科学和国民经济的发展，尽管人们使用电子计算器，但在交易中还是口中念念有词进行数的口算。口算能使人争取时间，减少麻烦，人们太需要这样了。然而，人们常用的口算知识，就是小学阶段的口算知识。如果小学数学教师，在教学中能做到新课标对口算的要求，既有利于教学，也为小学生今后走向社会打下良好的口算基础。二十一世纪，将是经济和科技竞争非常激烈的世纪，我国公民的素质也非同今——口算，显然少不了。人们素质的高低，主要在后天的社会环境和教育中形成。但素质的形成主要在幼儿和中小学阶段。小学数学教师在平时教学中重视口算教学，就是去提高国民素质、民族素质，为国家培养人才。
三、口算是人思维创新的过程
口算就是在一张无形的纸上，进行数的加、减、乘、除四则运算。口算包括视算和听算。小学数学中的口算，以视算为主。打开小学数学第八册数学课本，在多数单元练习中安排有口算题外，课本后面还安排了很多的的口算练习题。可见四年级学生要有比较熟练的口算能力。这么多的口算题里，隐藏许多奇特思路，精巧方法，大大有力发展学生的思维能力和空间观念。我们知道，人的思维有直线和分叉形式。直线思维考虑问题，不是成功就是失败。成功者一发如雷，失败者一败涂地。而分叉思维考虑问题周全，但易产生前怕狼后怕虎，举棋不定。想起小学数学教学中，学生解题不懂，可能是思维直线——不懂就是不懂。学生计算中出现差错，思维可能分叉了——想得太多。这些情况，学生的思维多么需要点拨和训练。没有入学的儿童固然是家庭的孩子，也是大自然的儿子。田野里，小溪中，孩子们的幼小心灵印下许多认识，思维得到训练。从大自然来的带着天真烂漫的小学生，如果他们刚形成的思维得到点拨，会进一步发展。小学各册数学的口算题正是从简单的计算来训练学生思维，引导小学生去探讨解决问题的思维得以创新。前面说的食品站生猪收购人员的口算，他就是根据不同的数，寻找不同的解答思路的结果。在小学数学教学中，我们常听一些数学老师埋怨学生简单的题都做错，又训又罚外，还加戴“笨”帽给学生。这样的老师，除了不从口算来发展学生思维外，其实践踏了大自然儿子刚形成的思维，磨损大自然儿子的悟性，埋没大自然儿子潜在优势，应向养鸭给儿子学数这个人学习。我们在平时的教学中习惯口算，有利于培养学生发现问题，大胆质疑，探奇索引的创造型人材的品格，并驱使他们从小事革新创新，及至今后建立丰功伟绩。
四、口算应是考查学生学习成绩的方法
为了使我国在二十一世纪世界范围内激烈地竞争中取得主动权，人们都认为提高国民素质的素质教育主渠道在课堂。我们以口算培养学生的口算能力，发展学生思维，就是开展素质教育的方法之一了。小学数学中的口算，值得我们广大小学数学教师去重视，但又值得我们广大小学数学教师遗憾的是，当今的教学改革，并没有像课标要求的那样来考查一个学生掌握数学知识情况。学期结束，仍是试卷一张。不过，我们作为小学数学教师，在平时的授课中。常用口算检查学生学习新知识，复习旧知识，大有益处。一方面除了了解学生对某一方面数学知识的理解和运用的情况，有利于辅导学生，因材施教采取补救措施。另一方面，也是训练学生的口头表达能力和记忆力，还进一步促进学生认真的学习，激励学生进取心，加强责任感，提高学习的主动性和积极性，人们都认为当今的应试教育是一刀切，不利于学生个性的发展，如果我们小学数学教师，在平时的教学中注重口算和操作来考查学生，既有利于学生素质的整体提高，也有利于学生个性优势的发展。