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【摘要】随着课程改革的不断开展和推进，传统的教学理念已经很难真正适应现代课堂教学的需求。在新课程标准的要求下，对教师和学生均提出了较高的要求。尤其是对于教师来说，需要在教学的过程中不断地提升自己的能力，对教学的方法进行积极的创新，同时在创新的过程中能够不断的提升学生的综合素质和综合能力。在本文的研究中，主要是将课程改革作为基础，对课程改革过程中教师如何为了让学生主动的学习以及提高学生的学习兴趣而进行角色的转变。希望能够通过本文的研究，为教师的课堂的创新以及教师的发展提供相对有效的建议和参考，促进学生的全面发展。
【关键词】课程改革;初中物理;教学方式;创新实践
一、转变角色，把课堂还给学生
如今，传统的教学模式已经是很难适应发展的要求和需求，根据相关的研究发现，学生要想能够更好地记忆知识、学习知识，只有成为教学活动的参与者或者是课程的构建者。在初中物理的教学过程中，一个合格且优秀的物理教师应该是对学生进行引导，引导学生能够积极的思考，而不是一味地向学生灌输知识，以达到提高成绩的目的。同时，教师在进行教学的过程中需要结合实验，这样才能够真正地提升学生的动手实践能力。初中物理的教学是物理的入门级别，有着较强的实验操作性，非常值得进行研究。而学生很难独立的完成实验，需要教师的悉心指导，很多实验与周围的环境存在密切的关系，一旦不注意就会导致实验的失败。因此，对于这些可能存在的问题，教师需要提前对学生进行引导，帮助学生能够转变观念，全身心地投入到物理课程的学习中去。在教学的过程中，有的知识需要进行演示，而传统的教学主要是通过单方面的进行演示，虽然这样操作起来比较方便，同时也能够清晰地为学生展示实验的流程和步骤，但是存在很多需要改进的地方。第一，学生一直处于一个被动的地位，很难真正参与其中;第二，学生可能会对实验数据产生一定的不信任感。因此，教师在进行物理教学的过程中应该转变思路，做一个指引者，将教学的主体地位交给学生。学生也能够在教师的指引中不断地提高自己，更加深刻地理解知识，提高自身的动手实践能力。
二、发挥学生的主体作用
在新课程改革理论中，学生是教学活动的主体，教师所发挥的作用是引导，引导学生主动的学习知识，引导学生主动的探索和理解知识。真正了解知识的形成过程，引导学生动手实践。而对于传统的课堂来说，教师是课堂的主宰，对于学生的管理过于的严格，这会导致课堂气氛异常的紧张，同时也会导致教学过程中枯燥无味，课堂氛围缺乏活力，进而可能使得学生产生一种严重的厌学心理，严重影响学生的学习效率。这严重限制了学生思维的发展，学生很难能够真正的独立思考问题，同时也导致学生解决问题的能力不足。因此，对于教师来说，应该充分的发挥学生的主体作用，对学生进行积极的引导，使得学生能够参与到教学过程中去。由于物理是一门思维开阔的自然学科，在进行物理教学的过程中需要给予学生一些自由的时间，让学生能够独立地进行思考，学生之间进行讨论，对自己的意见进行表达，通过自己的动手以及动口的能力来提高对于物理知识的学习。
三、抓好实验教学，激发学生探究活力
在物理的学习过程中，学习与物理实验操作之间是不可分割的。物理的定律以及概念和公式都是基于实验作为基础来进行讨论的。在新课程改革的环境下，开展研究式教学是一种必然的趋势，也是课堂教学的重点内容。课堂教学是传授知识最为主要的渠道，同时也是进行教育的主要场所。对于学生来说，都会对新奇的事物充满兴趣，对有意义的知识和问题充满兴趣，这会极大地激发学生对于知识探究的欲望。通过对于一些物理现象进行观察，能够激起学生的求知欲望，这个过程中学生可以抓住机会，对学生进行引导，使得学生能够对整个现象进行积极的探索。比如，在进行摩擦起电的教学中，需要注意手帕在摩擦塑料膜时可能出现的反应，或者是摩擦后的两个塑料膜接近时可能出现的现象。通过对这些现象进行相应的讨论，使得学生能够真正的认识到同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引的结论。根据上述的案例我们能够看出，学生对于新鲜事物是充满了好奇心和求知欲的，通过这样的实验能够提高学生的观察能力。然而，激发学生的学习兴趣是进行物理教学的第一步，后续教师需要检查实验报告，分析学生在实验过程中的问题，对存在的问题进行回答和纠正，使得学生能够养成良好的学习和实验的习惯。
四、对学生进行激励性评价
在新课程改革下，主要是以学生为主体，要多给学生鼓励，鼓励学生积极上进，平等的对待每一位的学生，真正的做到因材施教，尊重学生之间的差异，不能够对学生冷嘲热讽，要做到对学生有爱心。在对学生进行评价时，不同的评价会产生不一样的效果，不一样的评价方式也会产生不一样的学习效果。在新课程改革推行的今天，教师需要根据学生的学习基础以及能力给予学生正面的、积极性的评价。比如，学生犯错时，更多的是给予鼓励和帮助，而不是批评;学生在学习中遇到困难时，更多的应该是帮助和辅导，而不是应该嘲讽和批评。教师在批改作业时也应该如此，多给学生鼓励，让学生感受到教师对其的关心和关注，只有这样才能够真正地增强学生的求知欲，才愿意更加努力地学习。通过教师的鼓励，学生能够更多的收获自信，进而走向成功。
五、结语
总之，初中时期的学生是思维发展的关键时期，也是一个黄金时期，在这个阶段，学生的空间能力以及逻辑思维在不断的发展和走向成熟。随着课程改革的不断推进和深入，教师在这个过程中应该积极地探索，不断地创新和尝试，真正的通过实验来提升学生的综合素质和能力，使得学生在学习的过程中真正成为主人，感受学习的快乐，为后续的物理学习奠定基础。
参考文献：
[1]曹冰洋.新课标下如何培养学生探究式学习[J].新课程（教研版），2009（06）.
[2]翁国城.新课程改革中物理教学的探索与思考[J].新课程（中旬），2014（04）.
[3]贾丽艳.新课程改革形势下的初中物理教学探索[J].考试周刊，2019（11）.
[4]毛自武.新课程改革下的初中物理教学[J].新课程（下），2015（11）.
[5]申玉英.新課程改革背景下初中物理教学反思[J].学周刊，2012（30）.
[6]黄建刚.初中物理新课程改革初探[J].江西教育学院学报，2010（06）.
[7]金太实.新课程改革环境下应注重物理实验技能的培养[J].科学中国人，2015（02）.
[8]闫泽东.新课程改革下如何开展初中物理教学工作[J].考试周刊，2013（26）.
【关键词】课程改革;初中物理;教学方式;创新实践
一、转变角色，把课堂还给学生
如今，传统的教学模式已经是很难适应发展的要求和需求，根据相关的研究发现，学生要想能够更好地记忆知识、学习知识，只有成为教学活动的参与者或者是课程的构建者。在初中物理的教学过程中，一个合格且优秀的物理教师应该是对学生进行引导，引导学生能够积极的思考，而不是一味地向学生灌输知识，以达到提高成绩的目的。同时，教师在进行教学的过程中需要结合实验，这样才能够真正地提升学生的动手实践能力。初中物理的教学是物理的入门级别，有着较强的实验操作性，非常值得进行研究。而学生很难独立的完成实验，需要教师的悉心指导，很多实验与周围的环境存在密切的关系，一旦不注意就会导致实验的失败。因此，对于这些可能存在的问题，教师需要提前对学生进行引导，帮助学生能够转变观念，全身心地投入到物理课程的学习中去。在教学的过程中，有的知识需要进行演示，而传统的教学主要是通过单方面的进行演示，虽然这样操作起来比较方便，同时也能够清晰地为学生展示实验的流程和步骤，但是存在很多需要改进的地方。第一，学生一直处于一个被动的地位，很难真正参与其中;第二，学生可能会对实验数据产生一定的不信任感。因此，教师在进行物理教学的过程中应该转变思路，做一个指引者，将教学的主体地位交给学生。学生也能够在教师的指引中不断地提高自己，更加深刻地理解知识，提高自身的动手实践能力。
二、发挥学生的主体作用
在新课程改革理论中，学生是教学活动的主体，教师所发挥的作用是引导，引导学生主动的学习知识，引导学生主动的探索和理解知识。真正了解知识的形成过程，引导学生动手实践。而对于传统的课堂来说，教师是课堂的主宰，对于学生的管理过于的严格，这会导致课堂气氛异常的紧张，同时也会导致教学过程中枯燥无味，课堂氛围缺乏活力，进而可能使得学生产生一种严重的厌学心理，严重影响学生的学习效率。这严重限制了学生思维的发展，学生很难能够真正的独立思考问题，同时也导致学生解决问题的能力不足。因此，对于教师来说，应该充分的发挥学生的主体作用，对学生进行积极的引导，使得学生能够参与到教学过程中去。由于物理是一门思维开阔的自然学科，在进行物理教学的过程中需要给予学生一些自由的时间，让学生能够独立地进行思考，学生之间进行讨论，对自己的意见进行表达，通过自己的动手以及动口的能力来提高对于物理知识的学习。
三、抓好实验教学，激发学生探究活力
在物理的学习过程中，学习与物理实验操作之间是不可分割的。物理的定律以及概念和公式都是基于实验作为基础来进行讨论的。在新课程改革的环境下，开展研究式教学是一种必然的趋势，也是课堂教学的重点内容。课堂教学是传授知识最为主要的渠道，同时也是进行教育的主要场所。对于学生来说，都会对新奇的事物充满兴趣，对有意义的知识和问题充满兴趣，这会极大地激发学生对于知识探究的欲望。通过对于一些物理现象进行观察，能够激起学生的求知欲望，这个过程中学生可以抓住机会，对学生进行引导，使得学生能够对整个现象进行积极的探索。比如，在进行摩擦起电的教学中，需要注意手帕在摩擦塑料膜时可能出现的反应，或者是摩擦后的两个塑料膜接近时可能出现的现象。通过对这些现象进行相应的讨论，使得学生能够真正的认识到同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引的结论。根据上述的案例我们能够看出，学生对于新鲜事物是充满了好奇心和求知欲的，通过这样的实验能够提高学生的观察能力。然而，激发学生的学习兴趣是进行物理教学的第一步，后续教师需要检查实验报告，分析学生在实验过程中的问题，对存在的问题进行回答和纠正，使得学生能够养成良好的学习和实验的习惯。
四、对学生进行激励性评价
在新课程改革下，主要是以学生为主体，要多给学生鼓励，鼓励学生积极上进，平等的对待每一位的学生，真正的做到因材施教，尊重学生之间的差异，不能够对学生冷嘲热讽，要做到对学生有爱心。在对学生进行评价时，不同的评价会产生不一样的效果，不一样的评价方式也会产生不一样的学习效果。在新课程改革推行的今天，教师需要根据学生的学习基础以及能力给予学生正面的、积极性的评价。比如，学生犯错时，更多的是给予鼓励和帮助，而不是批评;学生在学习中遇到困难时，更多的应该是帮助和辅导，而不是应该嘲讽和批评。教师在批改作业时也应该如此，多给学生鼓励，让学生感受到教师对其的关心和关注，只有这样才能够真正地增强学生的求知欲，才愿意更加努力地学习。通过教师的鼓励，学生能够更多的收获自信，进而走向成功。
五、结语
总之，初中时期的学生是思维发展的关键时期，也是一个黄金时期，在这个阶段，学生的空间能力以及逻辑思维在不断的发展和走向成熟。随着课程改革的不断推进和深入，教师在这个过程中应该积极地探索，不断地创新和尝试，真正的通过实验来提升学生的综合素质和能力，使得学生在学习的过程中真正成为主人，感受学习的快乐，为后续的物理学习奠定基础。
参考文献：
[1]曹冰洋.新课标下如何培养学生探究式学习[J].新课程（教研版），2009（06）.
[2]翁国城.新课程改革中物理教学的探索与思考[J].新课程（中旬），2014（04）.
[3]贾丽艳.新课程改革形势下的初中物理教学探索[J].考试周刊，2019（11）.
[4]毛自武.新课程改革下的初中物理教学[J].新课程（下），2015（11）.
[5]申玉英.新課程改革背景下初中物理教学反思[J].学周刊，2012（30）.
[6]黄建刚.初中物理新课程改革初探[J].江西教育学院学报，2010（06）.
[7]金太实.新课程改革环境下应注重物理实验技能的培养[J].科学中国人，2015（02）.
[8]闫泽东.新课程改革下如何开展初中物理教学工作[J].考试周刊，2013（26）.