论文部分内容阅读
摘要：随着现代社会的进步，对于大学教育中的英语语言学专业的人才需求也逐渐多样化，不仅要求学生具备良好的英语语言学的理论知识，以及英语口语交流能力，同时还需要具备一定的英语实践能力，所以学校也将英语语言学的人才培养目标定位为应用型人才。因此，作为大学英语语言学的教师，要根据学校的培养目标，转变自己的教学方式和教学观念，创新大学英语语言学教学的策略。
关键词：应用型人才;大学英语;语言学
引言：
教师在大学英语语言学的教学过程中，要给予应用型人才培养的目标创新自己的教學方式，创建高效的英语课堂，培养学生的英语实践能力。因此教师在进行英语语言学的教学时不能只局限于学校提供的英语教材，要适当扩充学生的视野，通过不断更新教学手段和模式，确保英语教学活动能够取得预想的效果，即使是在学校中，学生也能和社会接轨。
一、应用型人才培养目标
随着社会的发展，对于高校的人才培养需求逐渐呈现两个分支，一种是具有学术类型的人才，另一种就是应用型的人才。所以教师要根据学校对本专业的培养目标去制定合适的教学目标，看在以往的教学模式下，是否能够实现学校英语言学人才培养的目标。应用型的人才不仅要拥有良好的理论基础，在将来真正步入工作岗位中时，还可以利用学过的英语知识解决遇到的困难。所以教师要根据学校应用型人才培养的要求，增加对学生实践能力的培养，在英语语言学的教学过程中，还要不断探索提高学生综合能力的教学方式。
二、大学英语语言学教学策略
在应用型人才培养的目标下，教师要转变传统的教学观念，从以下几个方面进行英语语言学的教学。
（一）设计有效的教学环境
教学环境的好坏一直以来都是影响学生学习的主要外部因素，不管是大学还是小学，只要教师设计出好的教学环境，就可以促进学生自主学习能力的发展。所以教师在进行英语语言学的教学时，学生对本节课的内容有了大致的了解之后，教师要给予学生进行应用训练的时间，帮助学生加深对本节课知识的理解。例如，教师在讲解到英语语言的任意性时，因为可能会有一些学生会对英语中的“音”和“义”有一定的困惑，像拟声词这些，教师就可以根据这些现象，引导学生查阅相关的知识进行课前预习，方便教师在课堂上组织学生进行讨论交流。
（二）更新教学方法
因为在传统的英语语言学的课堂中，大多数教师都是站在讲台上实施讲授型的教学策略，缺乏走下讲台和学生进行互动，所以教学过程过于刻板，学生对英语语言学的课堂也提不起很大的兴趣，久而久之还会使学生产生厌学的心理。所以，教师为了培养应用型的英语语言学人才，必须更新自己的教学方法，活跃自己的课堂氛围[1]。例如，学生在学习的过程中遇到难以理解的地方，教师可以将此疑问作为学生讨论的主题，充分将学生的学习主动性激发出来，学生在讨论的过程中，不仅锻炼了思维能力，还锻炼了学生的英语口语交际能力。同时教师走下讲台参与到讨论中，还可以了解到学生本节课知识的学习情况。
（三）结合文化进行教学
英语作为一种交流的工具，和中国的汉语一样，不仅能够进行交流，同时也是一个国家、民族文化的反应，所以教师要将英语语言学的知识点和英语的文化背景进行有机的结合。例如，教师在向学生教授一些英语单词时，因为英语单词具有一定的抽象性，所以教师可以将和单词有关的文化背景，作为教学资源的延伸，不仅能够帮助学生了解到那个时期的社会文化，同时通过文化背景学生还能加深对单词的记忆，以及合适的运用场景，同时也是我国近年来素质教育的体现。所以教师在英语语言学的课堂中，将英语知识和文化背景结合起来教学，不仅是教学手段改革的体现，更是大学英语语言学应用型人才培养目标的体现。
（四）母语和英语结合起来教学
语言学的课程理念中有一项是基于内容的教学，但是这个理念并不是说教师在教学的过程中不能使用一点汉语，相反，教师将汉语与英语结合起来进行英语语言学的教学更能取得理想的教学效果[2]。因为以往的教师会认为英语教学只有在课堂中使用全英文授课，学生的英语能力才能得到提高，但是这种情况下，由于学生之间的英语基础不一样，学生也会出现理解困难的现象，所以讲母语和英语结合起来教学才能实现全面的培养学生，培养全面的学生。因此，教师在英语语言学的课堂中，灵活使用汉语进行教学，才能增加学生对英语知识的理解和运用，才能实现应用型人才培养目标的要求。
三、结束语
综上所述，大学的英语语言学作为一种理论性较强的课程，对学生英语知识的掌握和运用有着非常重要的影响，同时在社会不断发展的背景下，培养应用型的人才才是大学教育发展的趋势。所以教师在教学的过程中，要活跃自己的英语语言学课堂，使学生积极参与其中，对课堂感兴趣，学生才能更容易理解和应用所学的知识。同时教师还要在不断的教学、总结、反思中提高自己，实现学校应用型人才的培养目标。
参考文献
[1]李海燕.基于应用型人才培养下的高校英语语言学教学实践[J].课程教育研究，2018（34）：124-125.
[2]曹雪梅.基于应用型人才培养视角下高校英语教学改革探讨[C]//外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）.2020.
作者简介：陆鸣，1982.10.25，女，汉族，江苏，讲师，学历：硕士，单位：沈阳城市学院，研究方向：英语教学，英语语言学。
关键词：应用型人才;大学英语;语言学
引言：
教师在大学英语语言学的教学过程中，要给予应用型人才培养的目标创新自己的教學方式，创建高效的英语课堂，培养学生的英语实践能力。因此教师在进行英语语言学的教学时不能只局限于学校提供的英语教材，要适当扩充学生的视野，通过不断更新教学手段和模式，确保英语教学活动能够取得预想的效果，即使是在学校中，学生也能和社会接轨。
一、应用型人才培养目标
随着社会的发展，对于高校的人才培养需求逐渐呈现两个分支，一种是具有学术类型的人才，另一种就是应用型的人才。所以教师要根据学校对本专业的培养目标去制定合适的教学目标，看在以往的教学模式下，是否能够实现学校英语言学人才培养的目标。应用型的人才不仅要拥有良好的理论基础，在将来真正步入工作岗位中时，还可以利用学过的英语知识解决遇到的困难。所以教师要根据学校应用型人才培养的要求，增加对学生实践能力的培养，在英语语言学的教学过程中，还要不断探索提高学生综合能力的教学方式。
二、大学英语语言学教学策略
在应用型人才培养的目标下，教师要转变传统的教学观念，从以下几个方面进行英语语言学的教学。
（一）设计有效的教学环境
教学环境的好坏一直以来都是影响学生学习的主要外部因素，不管是大学还是小学，只要教师设计出好的教学环境，就可以促进学生自主学习能力的发展。所以教师在进行英语语言学的教学时，学生对本节课的内容有了大致的了解之后，教师要给予学生进行应用训练的时间，帮助学生加深对本节课知识的理解。例如，教师在讲解到英语语言的任意性时，因为可能会有一些学生会对英语中的“音”和“义”有一定的困惑，像拟声词这些，教师就可以根据这些现象，引导学生查阅相关的知识进行课前预习，方便教师在课堂上组织学生进行讨论交流。
（二）更新教学方法
因为在传统的英语语言学的课堂中，大多数教师都是站在讲台上实施讲授型的教学策略，缺乏走下讲台和学生进行互动，所以教学过程过于刻板，学生对英语语言学的课堂也提不起很大的兴趣，久而久之还会使学生产生厌学的心理。所以，教师为了培养应用型的英语语言学人才，必须更新自己的教学方法，活跃自己的课堂氛围[1]。例如，学生在学习的过程中遇到难以理解的地方，教师可以将此疑问作为学生讨论的主题，充分将学生的学习主动性激发出来，学生在讨论的过程中，不仅锻炼了思维能力，还锻炼了学生的英语口语交际能力。同时教师走下讲台参与到讨论中，还可以了解到学生本节课知识的学习情况。
（三）结合文化进行教学
英语作为一种交流的工具，和中国的汉语一样，不仅能够进行交流，同时也是一个国家、民族文化的反应，所以教师要将英语语言学的知识点和英语的文化背景进行有机的结合。例如，教师在向学生教授一些英语单词时，因为英语单词具有一定的抽象性，所以教师可以将和单词有关的文化背景，作为教学资源的延伸，不仅能够帮助学生了解到那个时期的社会文化，同时通过文化背景学生还能加深对单词的记忆，以及合适的运用场景，同时也是我国近年来素质教育的体现。所以教师在英语语言学的课堂中，将英语知识和文化背景结合起来教学，不仅是教学手段改革的体现，更是大学英语语言学应用型人才培养目标的体现。
（四）母语和英语结合起来教学
语言学的课程理念中有一项是基于内容的教学，但是这个理念并不是说教师在教学的过程中不能使用一点汉语，相反，教师将汉语与英语结合起来进行英语语言学的教学更能取得理想的教学效果[2]。因为以往的教师会认为英语教学只有在课堂中使用全英文授课，学生的英语能力才能得到提高，但是这种情况下，由于学生之间的英语基础不一样，学生也会出现理解困难的现象，所以讲母语和英语结合起来教学才能实现全面的培养学生，培养全面的学生。因此，教师在英语语言学的课堂中，灵活使用汉语进行教学，才能增加学生对英语知识的理解和运用，才能实现应用型人才培养目标的要求。
三、结束语
综上所述，大学的英语语言学作为一种理论性较强的课程，对学生英语知识的掌握和运用有着非常重要的影响，同时在社会不断发展的背景下，培养应用型的人才才是大学教育发展的趋势。所以教师在教学的过程中，要活跃自己的英语语言学课堂，使学生积极参与其中，对课堂感兴趣，学生才能更容易理解和应用所学的知识。同时教师还要在不断的教学、总结、反思中提高自己，实现学校应用型人才的培养目标。
参考文献
[1]李海燕.基于应用型人才培养下的高校英语语言学教学实践[J].课程教育研究，2018（34）：124-125.
[2]曹雪梅.基于应用型人才培养视角下高校英语教学改革探讨[C]//外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）.2020.
作者简介：陆鸣，1982.10.25，女，汉族，江苏，讲师，学历：硕士，单位：沈阳城市学院，研究方向：英语教学，英语语言学。