论文部分内容阅读
社会决定了教师身份的存在与变化,自我抉择决定了个体愿意成为教师,与学生的"相遇"使教师身份现实化,生命融入职业的不懈努力,使个体逐渐实现作为教师存在的价值。教师身份的社会性、选择性、共生性、渐成性决定了个体真正成为教师的过程。明确这些对于教师教育理论研究与教师专业自主发展实践具有重要意义。
谁使我们成为教师——论教师身份之特性
【摘 要】
：
社会决定了教师身份的存在与变化,自我抉择决定了个体愿意成为教师,与学生的"相遇"使教师身份现实化,生命融入职业的不懈努力,使个体逐渐实现作为教师存在的价值。教师身份的
【机 构】
：
华中师范大学教育学院
【出 处】
：
教育研究与实验
【发表日期】
：
2010年4期
【基金项目】
：
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“基于教育问题解决的教师培训模式研究”(课题编号为DFA090338),, 国家留学基金委课题“硕士层次小学教师培养的发展性研究”(教外司留【2009】8号)阶段性研究成果
其他文献
本研究采用问卷法，以10-12岁学业优秀与学业不良高智商儿童为研究对象，考察他们在自我概念、：等试焦虑和成就动机等非智力因素上的发展差异。结果显示：（1）随年龄的增长学业不良高智