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【摘 要】新课标改革以来，各个学科的教学面貌也随之发生改变和更新。学校和授课教师在面对新时代的教学要求时，一方面要改变过去狭隘的教学理念，另一方面要不断完善自身，用知识武装自己，营造良好的教学环境，丰富与充实课程教学内容。从而为我国培养出新时代的专业人才，以饱满的热情和积极的心态投身到现代化建设中去。
【关键词】新课标 高中历史 综合性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.017
在新课标改革的背景之下，学科老师的课程教学往往能够直接反应课程改革的要求与内容。其中高中历史学科，在承接初中历史教学成果的基础上，需要历史老师以全新综合的视角对高中生开展课堂教学。综合性教学模式，是近几年许多学科老师都在摸索和应用的教学方法，一方面它需要授课老师能够全面、系统的掌握课本教材的内容和考察的知识点;另一方面还需要授课老师以开放的教学观念指导学生走出校园、走出课本教材，锻炼和提高自己的学习探索能力，拓展相关的学科知识，培养学生对学科的学习兴趣。所以，高中历史老师在进行课程教学时，除了要不断充实自身的专业知识，提高专业教学技能，还需要站在学生的学习立场，帮助学生制定出切实可行的学习计划和学习步骤，指导学生在综合性教学的模式下，丰富历史知识，提高解答历史问题的能力，进而培养学生对历史的探索与求知的精神。笔者认为，开展高中历史的综合性教学，可以分以下几点来实现。
一、丰富教学内容，提升教学趣味
传统历史课堂的教学，主要是依赖老师对课本教材的讲解与分析，所以往往会出现枯燥和复杂的教学效果，老师的教学收效甚微，学生陷入无味的上课状态，继而失去上课的兴趣。所以，从内容上来讲，高中历史老师需要不断丰富教学知识点，尝试举一反三，从而不断提升课堂教学的趣味性。
首先，高中历史老师要在课本教材内容的基础上，结合自身的专业知识，将相关的知识点串接在一起，方便学生的记忆。一般情况下，高中历史教材是对历史事件的再现，考虑到年代的久远以及学生对古代或外国知识记忆的困难，往往需要老师借助其他的教学内容，帮助学生了解历史知识，并加强记忆。例如，历史老师在教授古代农民起义类的知识时，通常可以借助各个朝代的史料记载、学者文章等资料进行课堂教学。学生们在聆听老师搜集到的资料后，对历史事件中的人物、时间、起因、过程、结果、影响等，比教师单纯对课本上的知识叙述，要更加深刻理解与记忆。
其次，历史老师还可以通过归纳与联系相关的教学内容，丰富课本上的单一历史事件，让学生在学习历史的过程中意识到归纳与思考的重要意义。历史老师一方面要以横观的视角向学生们讲授某个朝代的经济、政治、文化等知识;另一方面还要以纵观的视角引导学生学会联系各个朝代的经济、政治、文化等之间的关系。以一种全局的视角学习和了解高中历史内容，丰富历史内容的同时，加深学生对历史知识的印象，进而打破过去单一的教学模式。
二、改变教学方式，开展教学活动
在丰富教学内容的前提下，高中历史老师的综合性教学还需要考虑到教学方式的变化。随着科技教育的兴起，多媒体等信息工具越来越被应用到课堂教学中。老师一方面可以借此增强教学的表达效果，另一方面还能够进一步调动学生学习的热情与积极性。所以，高中历史老师要借此改变教学方式，提高学生活动参与的积极性。
首先，相较于传统的黑板教学和老师对课本内容的讲读教学，综合性教学中，历史老师可以借助多媒体等教学工具，让学生感受到知识的多元以及历史事件的重现。老师可以通过历史图片的放映、历史影视的播放、历史视频的记录等教学资源，让学生在生动的教学方式中，真切地感受到历史发生的过程与情境，继而能够以历史的观点看待历史事件。同时老师在教学过程中要注意对学生的提问，提高教学的效率，尽量规避学生在多媒体教学中出现课堂秩序的紊乱和学生课堂笔记记录的缺失。
其次，在综合性教学中，历史老师还可以通过开展形式多样的教学活动，锻炼和培养学生的活动参与能力、历史思考能力。一般情况下，考虑到历史学科的互动性，历史老师在教学过程中要注重培养学生的历史思维能力。除了开展基本的历史知识问答等活动外，历史老师还可以在学生之间开展互问互答的活动，让每个学生都能够参与到历史活动中，了解自己历史知识的盲点和优势，继而能够做出相应的提高和完善。与此同时，历史老师也能够借此活动清晰了解学生对历史知识的掌握情况，及时制定合理的教学策略。
三、鼓励学生课外知识拓展
除了课堂教学以外，历史老师的综合性教学还包括积极鼓励和引导学生走出课本教材，进行课外历史知识的拓展。让学生在发现与探索的过程中，体会到历史知识的魅力与乐趣，继而丰富高中历史的教与学。
首先，在课程教学以前，学生准备预习的过程中可以以课本教材为基础，利用互联网、图书馆、博物馆等载体，查阅相关资料，完善和补充历史知识点，并且在课堂教学中学会共享与发问，通过老师的指导与学生之间的合作，实现对历史知识点的深度记忆与理解。同时，老师也能够在鼓励学生寻找课外历史知识的过程中，进一步锻炼学生的发现与搜集能力，形成良好的学习习惯。
其次，在课本教学完成以后，历史老师还要鼓励学生拓展课本历史知识，根据自己的历史兴趣点，提出自己的疑问，继而带着疑问寻找出相关的历史资料，通过分析与整理，得出自己的历史观点。历史老师在此过程中，主要是引导学生从历史资料出发，对历史事件提出合理的解释。学生在接受了一定的初中历史知识之后，除了要记忆相关的历史知识点，更多的是要在记忆的基础上进一步发散思维，学会以历史的视角看待历史事件，进而能够正确解读出历史背后的真正意义。所以，高中历史老师在综合性教学中要重视对学生拓展与思考能力的培养，提高历史敏感度。
新课标下对高中历史的综合性教学，既是时代的教学要求，也是学生深入学习的要求。老师和学生要相互配合，努力完善教学的各个方面，保证历史课堂教学的效率与效果。作为一名一线的高中历史老师，我意识到了综合性教学的意义所在。所以，在今后的教育教学过程中，我会不断提高和完善教学内容，更新教学方式，丰富教学活动，积极拓展课外历史交流，让学生在综合性教学过程中，逐渐形成正确的历史观，发扬积极的探索精神，以全新的学习面貌面对历史事件，解答历史难题。
【关键词】新课标 高中历史 综合性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.017
在新课标改革的背景之下，学科老师的课程教学往往能够直接反应课程改革的要求与内容。其中高中历史学科，在承接初中历史教学成果的基础上，需要历史老师以全新综合的视角对高中生开展课堂教学。综合性教学模式，是近几年许多学科老师都在摸索和应用的教学方法，一方面它需要授课老师能够全面、系统的掌握课本教材的内容和考察的知识点;另一方面还需要授课老师以开放的教学观念指导学生走出校园、走出课本教材，锻炼和提高自己的学习探索能力，拓展相关的学科知识，培养学生对学科的学习兴趣。所以，高中历史老师在进行课程教学时，除了要不断充实自身的专业知识，提高专业教学技能，还需要站在学生的学习立场，帮助学生制定出切实可行的学习计划和学习步骤，指导学生在综合性教学的模式下，丰富历史知识，提高解答历史问题的能力，进而培养学生对历史的探索与求知的精神。笔者认为，开展高中历史的综合性教学，可以分以下几点来实现。
一、丰富教学内容，提升教学趣味
传统历史课堂的教学，主要是依赖老师对课本教材的讲解与分析，所以往往会出现枯燥和复杂的教学效果，老师的教学收效甚微，学生陷入无味的上课状态，继而失去上课的兴趣。所以，从内容上来讲，高中历史老师需要不断丰富教学知识点，尝试举一反三，从而不断提升课堂教学的趣味性。
首先，高中历史老师要在课本教材内容的基础上，结合自身的专业知识，将相关的知识点串接在一起，方便学生的记忆。一般情况下，高中历史教材是对历史事件的再现，考虑到年代的久远以及学生对古代或外国知识记忆的困难，往往需要老师借助其他的教学内容，帮助学生了解历史知识，并加强记忆。例如，历史老师在教授古代农民起义类的知识时，通常可以借助各个朝代的史料记载、学者文章等资料进行课堂教学。学生们在聆听老师搜集到的资料后，对历史事件中的人物、时间、起因、过程、结果、影响等，比教师单纯对课本上的知识叙述，要更加深刻理解与记忆。
其次，历史老师还可以通过归纳与联系相关的教学内容，丰富课本上的单一历史事件，让学生在学习历史的过程中意识到归纳与思考的重要意义。历史老师一方面要以横观的视角向学生们讲授某个朝代的经济、政治、文化等知识;另一方面还要以纵观的视角引导学生学会联系各个朝代的经济、政治、文化等之间的关系。以一种全局的视角学习和了解高中历史内容，丰富历史内容的同时，加深学生对历史知识的印象，进而打破过去单一的教学模式。
二、改变教学方式，开展教学活动
在丰富教学内容的前提下，高中历史老师的综合性教学还需要考虑到教学方式的变化。随着科技教育的兴起，多媒体等信息工具越来越被应用到课堂教学中。老师一方面可以借此增强教学的表达效果，另一方面还能够进一步调动学生学习的热情与积极性。所以，高中历史老师要借此改变教学方式，提高学生活动参与的积极性。
首先，相较于传统的黑板教学和老师对课本内容的讲读教学，综合性教学中，历史老师可以借助多媒体等教学工具，让学生感受到知识的多元以及历史事件的重现。老师可以通过历史图片的放映、历史影视的播放、历史视频的记录等教学资源，让学生在生动的教学方式中，真切地感受到历史发生的过程与情境，继而能够以历史的观点看待历史事件。同时老师在教学过程中要注意对学生的提问，提高教学的效率，尽量规避学生在多媒体教学中出现课堂秩序的紊乱和学生课堂笔记记录的缺失。
其次，在综合性教学中，历史老师还可以通过开展形式多样的教学活动，锻炼和培养学生的活动参与能力、历史思考能力。一般情况下，考虑到历史学科的互动性，历史老师在教学过程中要注重培养学生的历史思维能力。除了开展基本的历史知识问答等活动外，历史老师还可以在学生之间开展互问互答的活动，让每个学生都能够参与到历史活动中，了解自己历史知识的盲点和优势，继而能够做出相应的提高和完善。与此同时，历史老师也能够借此活动清晰了解学生对历史知识的掌握情况，及时制定合理的教学策略。
三、鼓励学生课外知识拓展
除了课堂教学以外，历史老师的综合性教学还包括积极鼓励和引导学生走出课本教材，进行课外历史知识的拓展。让学生在发现与探索的过程中，体会到历史知识的魅力与乐趣，继而丰富高中历史的教与学。
首先，在课程教学以前，学生准备预习的过程中可以以课本教材为基础，利用互联网、图书馆、博物馆等载体，查阅相关资料，完善和补充历史知识点，并且在课堂教学中学会共享与发问，通过老师的指导与学生之间的合作，实现对历史知识点的深度记忆与理解。同时，老师也能够在鼓励学生寻找课外历史知识的过程中，进一步锻炼学生的发现与搜集能力，形成良好的学习习惯。
其次，在课本教学完成以后，历史老师还要鼓励学生拓展课本历史知识，根据自己的历史兴趣点，提出自己的疑问，继而带着疑问寻找出相关的历史资料，通过分析与整理，得出自己的历史观点。历史老师在此过程中，主要是引导学生从历史资料出发，对历史事件提出合理的解释。学生在接受了一定的初中历史知识之后，除了要记忆相关的历史知识点，更多的是要在记忆的基础上进一步发散思维，学会以历史的视角看待历史事件，进而能够正确解读出历史背后的真正意义。所以，高中历史老师在综合性教学中要重视对学生拓展与思考能力的培养，提高历史敏感度。
新课标下对高中历史的综合性教学，既是时代的教学要求，也是学生深入学习的要求。老师和学生要相互配合，努力完善教学的各个方面，保证历史课堂教学的效率与效果。作为一名一线的高中历史老师，我意识到了综合性教学的意义所在。所以，在今后的教育教学过程中，我会不断提高和完善教学内容，更新教学方式，丰富教学活动，积极拓展课外历史交流，让学生在综合性教学过程中，逐渐形成正确的历史观，发扬积极的探索精神，以全新的学习面貌面对历史事件，解答历史难题。